2022新人教鄂教版五年级下册科学3.《四季的形成》教学设计.doc

1、1 教学基本信息 课题3.四季的形成 年级及学期五年级下学期相关领域地球与宇宙科学领域 教学目标(内容框架) 一、教学目标一、教学目标 科学知识：科学知识：学生通过学习，知道由于地轴倾斜和地球围绕太阳公转形成了四季现象，能将地球公转 与一年当中气温变化、太阳照射角度变化等自然现象建立联系，解释四季的成因。 科学探究科学探究: : 能利用地球仪和电灯或手电筒等模拟地球公转过程。 科学态度科学态度: : 通过模拟实验开展四季形成原因的探究活动，进一步培养学生的模型思维能力。 教学教学重点重点：学生通过学习，知道由于地轴倾斜和地球围绕太阳公转形成了四季现象，解释四季的成 因。 教学教学难点难点：能利

2、用地球仪和电灯或手电筒等模拟地球公转过程，能将地球公转与一年当中气温变化、 太阳照射角度变化等自然现象建立联系。 二、教学准备：二、教学准备： （一）（一）教师准备教师准备 学生模拟实验材料：地球仪（乒乓球） 、手电筒、圆珠笔芯、橡皮（橡皮泥） 、立体标记物（如：图 钉、小木棍等） （二）（二）学生准备学生准备 学生活动手册、记录笔等。 教学流程示意(可选项) 教学分析 四季的形成一课指向课标中的重要概念是：知道昼夜交替，四季变化分别与地球自转和 公转有关。学习内容为课标 13.2 地球每年自西向东围绕太阳公转，形成四季等有规律的自然现 象。5-6 年级的学生要求知道四季的形成与地球围绕太阳公

3、转有关。 2 教学 阶段 教师活动学生活动 设置 意图 提出 并聚 焦问 题 1.请大家来看四幅图， 这是地球上的一 年四季。 2. 春、夏、秋、冬四季交替出现，很 有规律。 这节课我们就来研究 “地球上 的四季是怎样形成的？” 观察四幅图，这是地球 上的一年四季。春天、 夏天、秋天、冬天，冬 过去是什么？又是春 天、 夏天、 秋天、 冬天， 春、夏、秋、冬四季交 替出现，很有规律。 观察图片发现春、 夏、 秋、 冬四季交替出现， 很有规律。 3 探究 四季 的形 成原 因 一、 四季的气温变化与太阳的照射和影 子长短的关系。 1.同学们请你们思考一下， 一年四季的 气温变化有什么规律？可能是

4、由什么 引起的？四季的气温变化与太阳的照 射有什么关系？ 2.这是我们制作太阳能热水器时做过 的一个实验。 实验结果表明： 物体的温 度与太阳的照射角度有关， 太阳直射时 温度较高。 二、 实验模拟地球围绕太阳的公转运 动， 解释我国北方的气温情况和四季的 形成原因。 1.资料学习。 2.实验模拟地球围绕太阳的公转运动。 观察比较物体在 A、B、C、D4 个位置上 的影子长度有什么不同， “太阳”的照 射角度有什么变化， 由此推测地球在这 4 个位置上时， 我国北方的气温情况和 季节。 通过观察我们知道夏 季，气温较高影 短，冬季，气温较低 影长。 学生进行资料学 习我们知道太阳的运 动叫做公

5、转。地球的公 转轨道是一个椭圆形， 方向自西向东。 公转一 周所用的时间大约为 一年。公转的过程中， 地轴倾斜， 指向始终不 变。 实验探究： 利用手电筒 作为太阳， 观察地球在 A、B、C、D4 个位置上 的影子长度有什么不 同， “太阳”的照射角 度有什么变化， 由此推 测地球在这4个位置上 时，我国北方的气温情 况和季节。 通过观察发现四季气温 的变化与太阳照射的关 系为后面实验探究四季 的形成打下基础。 通过资料的学习了解能 更有效地进行探究实验。 学生通过实验探究发西 安：物体在 A、B、C、D4 个位置上的影子长度不 同， “太阳”的照射角度 不同，由此推测地球在这 4 个位置上时

6、，A 点时影 子适中，气温适中为春 季，B 点时影子很短，阳 光接近直射，气温较高为 夏季，C 点时影子适中， 气温适中为秋季，D 点时 4 3.总结： 地球公转和地轴倾斜， 使得太 阳对地球的照射角度发生有规律的变 化， 气温也随之发生变化， 由此便形成 了四季。 影子最长，阳光是斜射， 气温较低为冬季。 拓展 与 应用 1.二十四节气及相关的谚语、节气歌。 认识二十四节气 是我们的祖先根据昼 夜的长短、 正午的影长 等变化，在一年当中定 出的 24 个时间点。 在长期实践的基础上，我 们的祖先发现农事活动 与节气之间的密切关系， 留下了许多广为流传的 农事谚语。比如“谷雨前 后，种瓜点豆” “白露早， 寒露迟，秋分种麦正当 时” ，这些谚语对于我国 的农事活动具有非常重 要的指导意义。 板书设计 3.四季的形成 四季的形成 地球的公转 地轴的倾斜 太阳的直射和斜射 记录学生对于四季的 气温变化规律、原因、 四季的气温变化与太 阳的照射的关系的了 解。