(初中精品资料)(人教版)版七年级上册语文:教案全集.doc
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1、初语七上 教案 执教者执教者: 初语七上教案第 1 页 共 65 页 七上语文第七上语文第 01 课课.春春. . 教案教案 教学目标 反复朗读,感知内容,体会美。 理清思路,揣摩词语,品味语言。 联系实际,广泛阅读,开阔视野。 教学重点 反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。 课前准备 古今中外写春的作品很多,课前布置 学生去搜集关于春的诗文,以开阔视野, 拓展思路,增加知识积累。 教学内容 整体感知课文内容,理清文章思路。 教学设计 整体感悟 导入新课 课文中这一幅 幅的画面,让我们在美丽的春光中陶醉,为那洋溢的诗情所感染,为那盎然的生机 所激动。春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画
2、意的美好景象。春天是美丽的,当我们带着对美 好景物的热爱、赞美之情的时候,我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感 情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生 在散文春中所描绘的景物就充盈 着跃动的活力和生命的灵气。今天,我们一起学习春 ,了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景 物、将自己的情感倾注其中的 。 出示目标,板书课题。 感知内容 a认知性朗读,读准字音,疏通字词,朗读中教师正音,学生圈点 。 初语七上教案第 2 页 共 65 页 b感知性朗读,朗读时记住课文内容,并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列,从而理 清文中的思路。 勾勒轮廓 春草图草
3、报春 春花图花争春 盼春 绘春春风图风唱春 颂春 春雨图雨润春 迎春图人迎春 研读与赏析 朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,所有的景物那小草,那春花,无不充盈 着跃 动的活力和生 命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情。 潜心精读: 问题组 a你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? b说说 你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读,读出情。 学生自主、合作、探究学习:学生自由朗读、思考、体味后,四人小组讨论交流,每组推举一人 全班讨论发言。全班讨论回答,明确上述问题。 “说说你为什么喜欢”一题 ,是让学生自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句 话写得形
4、象、生动。 明确 小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好, “钻”表现了生命力顽强,写出了春草而出的挤 劲。 “偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣, 惹人喜爱。 “偷偷地”要轻读,将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了,既没有了那种顽强的生命力, 语言也不生动形象了。 “嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”的前面,为什么放在句末?放在句末,单独从句子中拿 出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。读时第一个字重读, 后两字要轻。将“嫩嫩的,绿绿的”放回原来应在的位置,作比较朗读,体味其不同的效果。 “吹面不寒杨柳风” ,不错的
5、,像母亲的手抚摸着你抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天 是 福,含有深情的感觉。 课文最后三段的三个比喻句,总写春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天 是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量。 “盼望着,盼望着”期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚 步近了赋予春以人的动作,表现了作者殷切而又喜悦的心情。 春风是无形的,是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度,把无形、无味、五色 的春风写得有声有色,有情有感。 学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。 教师小结 在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏
6、析, 真正体味到了春一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春,以“脚步近了”始, 以“领着我们上前去”终,起于拟人,终于拟人,体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的 景物,将自己的情感倾注其中,表现出 作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感,是不可多得 的美文。让我们追随着作者的思路,感受作者的感情脉搏,调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。 声情并茂地朗读,体会作品的意境、风格,读出对春天的由衷的赞美,可以小组展开朗读竞赛, 学生可以互评。看画面朗读,背诵。 初语七上教案第 3 页 共 65 页 体验与反思 质疑交流 阅读了本文,你的感受是什么? 面对着这大好春色,
7、你准备做些什么? 你还有哪些问题没解决? 学生讨论后,可以向老师质疑,可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。 明确作者笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春; 而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通过细致观 察,用心灵,通过 含情的画笔,描绘了春 天的各种景物,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻,进 一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。 拓展延伸 有人说: “春天是插花的能手” “春天是一位伟大的画家” “春天是个美丽活泼的仙子”古今 中外写春的作品很多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相
8、交流。 作业 我看秋天 ,仿照春写一篇文章,字数不限。 教学反思:教学反思: 七上语文第七上语文第 02 课课. 济南的冬天济南的冬天. . 教案教案 教学目标: 1学习文中抓住特征描写景物的方法;学习具体活动的描写技巧。 2在阅读中分析济南冬天的特点;体会和学习抓住特征描写景物的方法;反复阅读课文,品味景 中真情。 3培养学生对大自然细致观察的态度和热爱大自然,热爱生活的一草一木的感情,培养学生的审 美情趣。 设计理念 张扬师生个性,强调阅读品味,渗透学法指导,重视自主探究,培养审美情感细致观察,热 爱自然。 课时安排:1 课时 教学过程: 一 导入 老舍先生是我国著名的文学家,他曾经在济南
9、的齐鲁大学任教,这期间,他曾经写过两篇文章, 分别是济南的秋天和济南的冬天 。在济南的秋天这篇文章里他曾这样写道: “上帝把夏天的 艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南” 。瑞士是世界著名的避暑胜地,被称为世 界花园,夏日美景宜人,西湖山水更是名闻天下,作者却说济南的冬天足以和夏天的瑞士,春天的西湖 想媲美,究竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它,热爱它呢,下面就让我们一起走 进济南的冬天,去体味作者笔下如诗如画的美景。 二 整体感知 1介绍文学常识 多媒体展示作者情况: 老舍: ()现代小说家,戏剧家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族人。 生于北京一个城市贫
10、民家庭。 “五四”新文化运动中开始用白话文创作。作品有小说骆驼祥子 ,话剧龙须沟 茶馆等, 初语七上教案第 4 页 共 65 页 收在老舍文集里。 本文写与到年间,是作者在济南齐鲁大学任教时写的。 2指点学生有感情的分段朗读课文 学生点评朗读情况 3把握全文结构 文章的第一段写了什么? 写了济南冬天总的特点:温晴 作者是用什么手法写出的这一特点?具体是怎样应用的? 对比手法。用北平对比济南,突出无风声的特点;用伦敦对比济南,突出响晴的特点;用热 带对比济南,突出无毒日,温和的特点。 接下来作者是抓住哪些景物来描写济南冬天的呢? 济南的山和济南的水。 作者写了哪些情形下的山,分别具有什么特点呢?
11、 阳光朗照下的山,温暖.舒适的特点;薄雪覆盖下的山,小.太秀气的特点;城外远山,小水墨 画的特点。 济南的水有哪些特点? 温,绿,清 4结合课文结构分析本文的写景顺序 扣住济南冬天“温晴”的特点,由里往外,由山到水描写景物。作者以自己的感受通过济南和北 平.伦敦.热带的对比,突出济南冬天温晴的特点。然后扣紧“温晴”描写了济南冬天的全景,济南冬天的 山,济南冬天的水。在写山景时,先写阳光朗照下的山,再写薄雪覆盖下的山,最后写城外远山,在对 山山水水的描写中充分体现了“温晴”的特点。 三 合作探究 1赏析下面这段话 请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适的睡着,只等春风来把
12、他 们唤醒,这是不是个理想的境界。 写山水之前,用拟人的手法烘托出一个暖和安适的理想的境界,给人以济南冬天总体的印象。 文章紧扣这一点,绘山景,描水色,既表现济南山水之美,又寄寓对祖国山河真挚的爱。而且其中一睡 一晒一醒更烘托出一种舒适温暖的优美意境,表达出作者的赞美之情。 2体会文中这几个字的妙用 山坡上卧着些小村庄,小村庄的屋顶上卧着点雪。 用拟人的手法,形象生动,具体可感,十分传神的照应了“暖和安适的睡着” 3章描写山水冬景之美的段落中划出你最喜爱的句子,并在旁边的空白处写下你喜爱它的原因。 学生交流,教师点评 4出示课件,展示济南冬天山水之美的图片,并配以适当文字描述,引导学生立体体会
13、济南冬天 之美 四 拓展延伸 课件展示问题,学生回答 1给下列生字注音: 暖和() 宽敞() 地毯() 狭窄() 髻() 水藻() 2解释加点词语在下列句中的意思 响亮的天气,反有点叫人害怕。 慈善的冬天 山坡上卧着些小村庄,小村庄的屋顶上卧着点雪 那些小山太秀气 五 小结本课 初语七上教案第 5 页 共 65 页 本文抓住济南冬天温晴的天气特点,描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图,抒发了作者深深的 喜爱和赞美之情。语言优美生动,准确传神。 六 布置作业 学习本文作者描写景物的方法,用生动鲜活的语言描述今年潍坊的第一场雪。 教学反思: 七上语文第七上语文第 03 课课.雨的四季雨的四季. .
14、教案教案 教学目标:教学目标: 1、感受文章的语言美、画面美,学习抓住景物特征的描写方法。 2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。 教学重点:教学重点:指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中 教学难点:教学难点:欣赏文章的画面美,体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征描写的能力。 开课导语:开课导语: 有一支没有音符的乐曲,只有细心倾听的人,才了解它的歌词,一点一滴,奏出欢快合谐的旋律, 它不需要那些五线谱上的音符,这就是雨,它似歌、如诗、像画,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬 雨冷静,各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文雨 的四季就是这样一首四季
15、雨歌。 今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章,领略文章语言的美、意境的美,以及雨的美。 整体感知:整体感知: 下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文,酝酿一下情感。同时思考这样一个问题,文章为什么叫 雨的四季而不叫四季的雨?(放音乐) 明确: 1、更有韵律美 2、文章写的不单是四季的雨,更是雨中的四季。 目标达成:目标达成: 本文是一篇散文。散文又叫美文,如果用一个字来形容本文,我想恐怕非美字不可。 读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的, 他通过对四季雨景的描绘, 通过四幅雨景图表现了自己 对雨深深的喜爱。 在这四幅图画中我最喜欢第一幅春雨图。我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。 首先,我想
16、请一位同学朗读一下“春雨图”部分。 (配乐,小评,一语带过) 问:这段文字是如何写春雨的?是直接描写还是间接描写? 明确:不是,是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说,这应该是一 幅“春雨初霁”图,因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变 化上。 问:所以这一段最后作者说: “只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。 ”那么在 春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢?(请同学凭生活经验谈) 交流结果:植物是僵硬的,颜色是昏黄的,空气是干燥的,整个世界是寂静的,然而润物细无声的 春雨来了,一切都变了。所以不仅作者,我们每个人都应
17、该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣 赏一下“春的雨”和“雨的春” 。 问:那么,作者都描绘了哪些具体的景物? 明确:树、水珠子、水雾、小草、空气等 问:作为一篇优美的散文,本文在写景上有许多亮点,你认为春雨图中哪些亮点?(也就是怎么写 初语七上教案第 6 页 共 65 页 的)说出你的理由(好在哪里) 。 (学生思考、发言) 点悟: 树: “树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了,人格化了 如果把“特别明亮的”去掉,是否影响表达效果?影响。 为什么? “特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜 活的生机。 花:把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比,说
18、它比少女的眼泪还娇媚,使本来平淡无奇的自 然现象拥有了人的神态和情感。 一滴水珠尚且如此娇媚, 那么那朵花呢?那个春雨浸润下的春天呢?一 定是更加美艳动人吧! 水雾:或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光,更映射着雨后的美丽世界。 小草:谁听过春草复苏、萌发、成长的声音?作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生 命、细心于生活的人用心灵听到的,这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。 空气:空气本是无色无味的,平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子 一样的芳甜,这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香” 。 下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的
19、美妙意境,让我们共同沉浸其中吧(音乐起) 小结: 多美的文字啊!透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。 在作者笔下没有生命的树生机盎然,没有情感的花意态娇羞,没有声音的成长沙沙作响,没有味道 的空气四溢芳香。这种美源自自然,作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季 被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了,一支神来之笔借春雨点染了整个春天,一支升花之笔借 春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致,我们通过分析“写了什么” “怎么写 的” “好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美,下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图” 。 (学 生思考讨论发言老师
20、简单点评:热烈粗犷) 实践: 作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致, 下面让我们学习这种方法也来写一种你熟 悉的景物,一段也好,一句也好,只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获! (学生写,读 3-5 个,略评) 总结: 今天,我们从写了什么、怎样写的、好在哪里入手,分析了前两幅图,课后请大家继续分析后两幅 雨景图,继续领会作者笔下的语言美、意境美,并学习这种写作方法。 教学反思:教学反思: 七上语文第七上语文第 04 课课.古代诗歌四首古代诗歌四首. 教案教案 教学目标: 知识与能力: 1、 体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图,体味作者所表达的思想感情。 2、品味
21、诗句,感悟诗歌意境,学习诗人借景抒情的写作手法,培养学生赏读诗歌的能力。 过程与方法: 1、在反复朗读中启发阅读兴趣, 。 初语七上教案第 7 页 共 65 页 2、背诵四首诗,重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。 情感态度与价值观: 1、增强学生古诗文修养,领会诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶和感染。 教学重点: 1、 体会四首诗的意思。 2、品味诗、词的特点。 教学难点: 1、培养感悟古代诗歌内容的能力。 2、引导学生进入诗歌意境,运用再造想像感悟诗歌内容。 教学方法:朗读法、联想想象法、讨论点拨法 课时安排:2 课时 第一课时 一、导入 师:同学们,你们知道在我国的唐、宋、元、明清
22、各个朝代,分别有哪几种文学体裁发展得最有成 就? 生:唐诗、宋词、元曲、明清小说。 师:的确,中国自古就是一个诗的国度,以古老的诗经发端,优秀的诗歌作品浩如烟海,今天, 我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。 二、学习观沧海 1、走近作者 曹操() ,字孟德,沛国谯郡人,东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌,以 慷慨悲壮见称。 汉献帝建安十二年()曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨, 临竭后山。他跃马扬鞭,登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石,又当秋风萧瑟之际,心潮像沧海一样难 以平静,触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神,具有一种雄浑苍劲的风格。 2、朗读
23、()教师范读,学生听准字音、停顿 ()生齐读,师指导其不足之处 ()生自读,读出自己的理解 、研读诗歌 ()教师讲解: 这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,表现了作者开阔的胸 襟,抒发了统一中国建功立业的抱负。 “东临碣石,以观沧海”开篇点题,交待了观察的方位、地点以及观察的对象。 “观”字统领 全篇,是诗的线索,以下十句写观海所见。 “水何澹澹,山岛竦峙”是写从碣石山往下看沧海的情形,从大处落墨,从全景写起,着力渲 染大海那种苍茫动荡的气势。意思是:茫茫的大海上碧波万顷,一望无垠,只有脚下的山岛高高地耸立 在海心。 “树木丛生,百草丰茂”接着写山岛草木,充满了欣欣
24、向荣的景象。 “秋风萧瑟,洪波涌起”展现了大海波澜壮阔的气势, “涌”字用得尤其出色。从描写中,我 们不仅看到了大海波涌连天的形态,而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。 “日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”诗人面对迷人的海上风光,展开了丰富奇特的 想像。这四句是全诗的高潮,创造了一个极其开阔的意境:运行不息的太阳月亮,星光灿烂的银河,竟 都包蕴在这沧海之中,何等气魄! (2) 学生合作探究: 哪些语句最能体现作者博大的胸怀?诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的? 教师点拨:此诗前一部分写大海景象,视野广阔,也能见出诗人胸怀之博大,但跟后一部分比,气 初语七上教案第 8 页 共 65 页 象则略逊
25、一筹。 “日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人 的博大胸怀。 大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部, 为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。 在踌躇满志的时候, 他借大海的形象抒发了建功立业的愿望, 写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。 小结: “诗言志”诗人写沧海,抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露, 而是蕴藏在对景物的描写当中。 全诗意境开阔, 气势雄浑, 字里行间洋溢着饱满的激情。 写景的十句中, 前六句写的是实景,后四句写的是虚景,实景给人身临其境之感,虚景以其新奇激发读者的想像,诗人
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