七 分数的初步认识（一）-3.简单的分数加减法-教案、教学设计-市级公开课-苏教版三年级上册数学(配套课件编号：41111).doc

1、1 简单的分数加减法简单的分数加减法 【教学内容】 苏教版义务教育教科书三年级上册第 93-94 页例 5 【教学目标】 1、 结合具体的情景,寻找其中的数学信息,并提出数学问题,初步了解 分数加减法的含义。 2、通过探索和交流,理解同分母分数加、减法的基本算理,并掌握其 算法,进一步渗透数形结合的思想。 3、培养观察、操作、简单推理和表达交流的能力,进一步发展数学思 考。 【教学重点】 掌握简单的同分母分数加、减法的计算方法。 【教学难点】理解简单的同分母分数加、减法的基本算理。 【教学过程】 一复习回顾一复习回顾 涂色表示分数：在长方形里涂色表示 1/6 和 4/6，女生涂 1/6，男生

2、涂 4/6，谁涂得快？为什么？ 预设：1/6 是 1 个 1/6，要涂一份，4/6 里有 4 个 1/6，要涂 4 份。 哦，4/6 里有 1 个 1/6，2 个，3 个，4 个 1/6. 现在把这里的一份与四份涂在一个长方形里， 要涂几份？用分数表示 是几分之几？有几个六分之一？ 二二新知探索新知探索 2 1.1.学习新知学习新知 孩子们，喜欢吃巧克力吗？小明和小红也喜欢吃，请看：谁来读题？ 小明：我吃这块巧克力的 5/8；小红：我吃这块巧克力的 2/8， 两人一共吃这块巧克力的几分之几？ 你能列出算式吗？ 就要把小明吃的5/8与小红吃的2/8合起来， 用加法 （板书板书） ：5/8+2/8

3、 那结果是多少？多问几生， 你是怎么想的？几生回答。 还有不同的想法吗？这么多提醒想说，那这样吧，把你的想法在作业 纸上写出来吧。请先看要求：涂涂，想想，写写。 展示学生作业纸，请学生说说想法。有不同的想法吗？ 根据学生的回答板书板书：5/8+2/8， 5 5 个个1/8+1/8+2 2个个 1/8=1/8=7 7 个个1/1/8 8 就是7/8. 老师也来涂一涂，谁再来说一说，同互相说一说，一起说。 5 个 1/8+2 个 1/8=7 个 1/8 就是 7/8.7/8.（板书）（板书） （提醒：写分数加法算式时，加号与分数线对齐。） 计算的结果表示这个巧克力的几分之几？不需要单位名称。 所以

4、得数 不写单位名称。 3 2.2.回顾导入题回顾导入题 3.3.分数加法练习分数加法练习 4.4.分数减法分数减法 根据学生的回答板书板书： 4/5-2/54/5-2/5，4 4 个个 1/5-21/5-2 个个 1/5=21/5=2 个个 1/51/5 就是 2/5. 三三自主运用自主运用 1. 集体练习后出示答案，学生自己批改，再反馈。 4 现在回头看一看，今天我们学习了什么内容？分数加减法分数加减法（板书课 题）。再仔细看看，你又什么发现吗（闪动加法算式的分母）？（分 母相同） 分母相同的分数加减，分母不变，分子相加减。 2.抢答（4 题） 3.一块月饼平均切成 5 份，冬冬吃了其中的

5、3 份，丽丽吃了其中的 1 份。 两人一共吃了这块月饼的几分之几？冬冬比丽丽多吃这块月饼的 几分之几？ 展示学生作业纸，然后结合图分析。 四、四、沟通联系沟通联系 1.在计算这三道题的时候， 同学们的脑子里计算的其实都是同一个算 式？ 预设“5+2=7”， 这里是 5 个 1/8+2 个 1/8，5 个 1/9+2 个 1/9，5 个 1/10+2 个 1/10， 也就是两个加数的分母相同的时候，可以直接用分子相加。 2.像这样的“5 个几+2 个几”， 在我们熟悉的整数加法中， 也遇见过， 看。5 个一+2 个一，也就是 5+2 5 还有呢？ 是啊，还有 5 个千+2 个千， 这里的一、十、百、千、万都是整数的计数单位，只有两个加数 的计数单位相同的时候，才能把计数单位的个数直接相加。 再看 5 个 1/8+2 个 1/8，这里的 1/8，其实也是这两个加数的计数单 位， 只有两个加数的计数单位相同时， 才可以把计数单位的个数相加。 3.如果是这样（如图），还能直接用 5+2 计算吗？为什么？ 预设：计数单位不同，计数单位的个数不能直接相加。 这两个分数，能直接用 5+2 计算吗？为什么？（计数单位不同） 四、四、课题小结课题小结 今天我们学习了什么内容？ 6 五、五、拓展练习拓展练习 （机动） 这是一道思考题，想挑战吗？ 7