三 长方形和正方形-2.认识周长-教案、教学设计-部级公开课-苏教版三年级上册数学(配套课件编号：e0f1e).doc

1、认识周长教学设计认识周长教学设计 教学内容：教学内容： 苏教版义务教育教科书数学三年级上册第三单元第 3940 页例 2 和 “想想做做” 教材简析：教材简析： 认识周长是数学课程标准中“图形与几何”领域的重要内容之一， 在生活中的应用十分广泛。这部分内容是在学生初步认识了长方形、正方形特征 的基础上展开学习的，并为后面进一步探究长方形、正方形周长奠定基础。教材 强调学习内容的现实背景，关注学生的生活经验和活动体验，通过“指一指”、 “描一描”、“说一说”、“量一量”、“算一算”、“比一比”等多种活动去 进一步感受、体验周长的含义，深化对周长概念的理解。 教学目标：教学目标： 知识与技能：结合

2、具体物体或图形，使学生在观察、操作等活动中认识周长 的含义，探索测量、计算周长的方法。 过程与方法：使学生在“指一指”、“描一描”、“说一说”、“量一量”、 “算一算”、“比一比”等探究活动中感受、体验周长的含义，发展数学思考。 情感态度与价值观：使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密 切联系，享受学习的快乐。 教学重、难点：教学重、难点： 重点：建立周长的概念，会测量计算常见平面图形的周长。 难点：正确、深刻地理解周长的含义。 教学准备：教学准备： 多媒体课件、树叶、1 元硬币、细线、直尺、作业纸 教学过程：教学过程： 一、 创设情境，引入新课 师：同学们，秋天是树叶飘落的季节。树

3、林里的三只小蚂蚁准备在三片相同 的树叶上跑步，它们分别是沿着什么路线跑的？（播放动画） 引导学生观察：第一只蚂蚁沿着树叶的边线跑了一周，第二只蚂蚁是沿着中 间的线跑的，第三只蚂蚁没有沿边线跑完一周。 揭示：边线、一周的概念。 【评析评析：创设“三只小蚂蚁沿不同路线在树叶上跑步”的故事情境，帮助学 生初步感知 “边线” 、“一周” 的概念。 多媒体的动态显示激起了学生的学习兴趣。 】 二、探索体验，认识周长 1指一指，认识物体表面一周的边线。 （1）指一指树叶一周的边线 教师强调：从树叶的一点出发，沿着树叶的边线绕一圈，最后又回到起点， 这就是树叶的一周。 （2）出示书签图、篮球场图，引导学生指

4、一指书签、篮球场一周的边线。 指名学生带着大家一起指一指数学书封面的周长。 （3）同桌互相找一找、指一指身边物体面的一周边线。 2描一描，感知平面图形一周的边线。 谈话：如果把书签、篮球场面描在纸上就得到了这样的平面图形。 （课件出 示）同样，平面图形也有边线。 描 一 描 下 面 每 个 图 形 一 周 的 边 线 （“ 想 想 做 做 ” 第 2 题 ）。 3说一说，理解周长的含义。 （1）教师揭示周长概念。 师：我们把物体面或者图形一周边线的长度叫做它们的周长。 （板书）比如， 数学书封面一周边线的长度就是数学书封面的周长。谁能试着说一说？ （2）出示书签、篮球场图和长方形、圆形图，引导

5、学生说一说这些物体面 和平面图形的周长。 （3）提问：三只小蚂蚁谁跑的路线的长是树叶的周长呢？ 【评析评析：课堂的生命活力体现在教师尽可能为学生提供思考、交流、实践、 探究的空间,引导学生经历体验,感悟知识的形成过程。采用学生身边的、熟悉的 或感兴趣的材料作为研究素材，增强学习的亲切感。通过“指一指” “描一描” 等探索活动，让学生充分地操作、实践、思考、感受。在学生在充分感受物体表 面或平面图形一周边线的基础上，抽象出周长的概念便水到渠成了。】 三、合作探究，测量、计算周长 1量一量 （1）测量多边形的周长 出示： 引导学生明确什么是三角形和四边形的周长。 提问：这两个图形的周长各是多少？你

6、打算怎样测量？ 引导学生用直尺测量并计算，明确多边形的周长就是各条边的长度之和。 （2）测量实物图形的周长 提问： （出示：树叶和 1 元的硬币）它们的周长还能用直尺直接测量吗？为 什么？（因为他们的边线是弯曲的）那它们的周长该怎样测量呢？ 学生小组讨论后全班交流，明确方法：树叶用线围的方法测量周长。硬币既 可以用线围，也可采用把硬币沿着直尺的边滚动一周的方法测量。 学生选择一种物品， 小组分工合作， 用喜欢的方法测量出树叶和硬币的周长。 投影展示交流学生的测量方法，提醒学生测量时需要注意的地方。 【评析评析：通过动手操作、实际测量，引导学生独立探究和小组合作学习，加 深对周长的认识， 培养学

7、生的实践能力和合作意识。 通过测量树叶和硬币的周长， 渗透“化曲为直”的数学思想方法，发散了学生的思维，体会到解决问题策略的 多样性。 】 2算一算 计算下面各图形的周长。 （出示：想想做做 3） 组织交流时，鼓励学生用不同的方法计算。 引导学生明确不管用什么方法计算，实际上都是把它所有的边线相加。 【评析评析：在学生已经知道“平面图形边线的总长就是这个图形的周长”后， 引导学生用不同的方法计算多边形的周长，掌握周长的计算方法，既是进一步对 周长概念数学化的深化，同时也为以后学习正方形、长方形等周长的计算打下坚 实的基础。 】 四、练习提高，深化认识 1比一比，下面每组的两个图形周长相等吗？

8、师： 通过刚才的计算， 我们知道图形的周长有长有短。 接下来我们来比一比， 下面每组的两个图形周长相等吗？ 2.下图中的池塘和树林，哪个周长长一些？（课件出示） 师：看来，平面图形周长的大小不能只看图形的大小，重要的是看一周边线 的长短。 【评析评析：通过“比周长”的活动，调动学生多种感官参与，看、数、算、移 等不同方法进行比较，让学生在辨析中加深对周长含义的理解，深入感知比周长 要比图形一周的长度，而不能看范围（面积）的大小。 】 五、全课总结，拓展延伸 1.提问： 同学们， 今天我们又认识了一个新朋友， 它的名字叫什么？ （周长） 关于周长，你都学会了哪些知识？ 2.谈话：其实，在生活中还

9、有很多地方运用到周长的知识。比如：给花圃围 一圈栅栏需要知道花圃的周长，给照片装相框需要知道照片的周长，小朋友购买 衣服要测量腰围。只要我们做个有心人，学会仔细观察，认真思考，就一定会发 现，生活中处处有数学，数学就在我们身边！ 3.课后作业：回家后选择合适的工具，量出家里桌面或板凳面的周长。 【评析：通过回顾总结，使学生所学的知识得以内化。结束环节安排的“周 长在生活中”的图片欣赏和“回家测量桌面或板凳面的周长”的实践作业，体现 了周长与生活的密切联系，使学生切实感受到所学知识的趣味性和实用性。】 【总评总评】 本节课，教师在教学时“以学为中心” ，始终从学生的角度考虑，密切联系 学生的生活实际，用一些身边常见的物体和图形帮助学生建立周长的概念。在认 识周长的基础上，学生进一步探究和交流一般平面图形和一些实物的周长的测 量、计算方法，让学生在观察操作中认识周长，在活动交流中理解周长，并在实 际应用中发展数学思考。这样的教学流程使学生整节课都处在积极的状态中，体 会到可以从多种角度思考问题和用不同的方法解决问题， 不断积累解决问题的策 略，培养学生的创新意识。