五 解决问题的策略-1.从条件出发分析并解决问题（1）-教案、教学设计-市级公开课-苏教版三年级上册数学(配套课件编号：00094).doc

1、教 研 课 教 学 案 （20162017学年度第一学期） 学科数学执教班级三（1）备课人 课题名称课题名称从条件出发思考的策略教材教材苏教版三年级上册 P7173 教学目标教学目标 1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思 考，分析并解决相关问题。 2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策 略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。 3、 使学生进一步积累解决问题的经验， 增强解决问题的策略意识， 获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。 教学重点教学重点学会从条件出发展开思考。 教学难点教学难点学会列表的方法分析题意。 教具准备教具准备 教师准备：多媒

2、体课件，作业纸 学生准备：练习本 教学步骤教学步骤学生活动学生活动设计意图设计意图 一、创设情境，引入新课一、创设情境，引入新课 1、谈话： 小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给同 学们讲个故事。 （多媒体演示司马光砸缸的 故事） 故事结束，谈话：在大家一筹莫展的时候，司马 光想出了一个什么样的方法？ 生齐答：砸缸。 师：对，人们把这一好的办法称为“策略” 。 （板 书：策略） 师：司马光砸缸，孩子得救了，这是一个很好的 策略。什么叫策略呢？策略就是解决问题的方 法。其实，在日常生活和数学学习中，用数学方 法解决问题，常常需要运用很多策略。 （补充板 书：解决问题的策略） 二、合作交流，学

3、习新知 1、引入新课，分析教材例题 1 谈话：放假了，正值桃子成熟的季节，小猴子没 有闲着，每天都去给妈妈摘桃子。 （出示例题情 境图课件）同学们仔细观察，图中直接告诉我们 哪些数学信息？谁愿意说一说？ 学生交流： 生 1：小猴子第一天摘了 30 个桃子 生 2：小猴子每天都比前一天多摘 5 个桃子 生 1：题中让我们求第 3 天和第 5 天分别摘了多 少个？ 谈话：谁能告诉我“以后每天都比前一天多摘 5 个桃子”是什么意思？（同桌讨论） 组 1:就是第二天比第一天多摘 5 个，第三天比第 二天多摘 5 个 组 2：第一天摘的个数加上 5 是第二天的，第二 天摘的个数加上 5 是第三天的 2、

4、小组合作，解决问题 谈话：我们的问题应该怎样解决呢？下面以小组 为单位进行合作，注意要抓住题中的条件与问题 之间的关系，理清思路，充分发挥团队的力量， 可以选用填表的方法或者是用算式计算的方法， 同桌交流， 理解条件的 含义。 将小组研究结果填在作业纸上。 学生汇报，教师板书： 组 1： 第 1天第 2天第 3天第 4 天第 5 天 30 个35 个40 个45 个50 个 组 2： 第 1 天：30 个 第 2 天：305=35 个 第 3 天：355=40 个 第 4 天：405=45 个 第 5 天：455=50 个 答：第三天摘 40 个，第五天摘 50 个。 师：比较这两种方法，哪一

5、种方法比较方便？ 师总结：学会从条件出发展开思考，学会用列表 的方法分析题目的意思。 3、整理回顾 谈话：小猴子的问题到这里我们就帮助他解决完 了，有谁愿意和同学们说说，在解决这个问题的 过程中，有什么样的体会呢？（若学生回答不上 来，适当提醒：从哪句话开始思考的？在解答的 时候用了什么方法？） 教师总结： （1）这几位同学说的非常好！在解决问题的时 候首先要读懂题目，看清题中每个条件的含义， 看清问题的要求。 （2）可以从条件开始想起，确定先算什么，再 算什么。 以小组为单 位 进 行 讨 论，教师对 学生进行指 导。 学生独立思 考，进行总 结 感 受 团 队 的力量， 遇 到 困 难 要

6、 团 结 一 切 力量， 就能 够 解 决 问 题。 （3）可以列式计算，也可以列表找出答案。 三、课堂练习，巩固深化 1、想想做做第 1 题。 （1）首先观察第一小题两幅图，看看两幅图的 联系，看看两幅图中有什么条件？哪个量是不知 道的量？ （第一幅图中左边放了 4 个苹果，右边放了 500 克的砝码，表示：4 个苹果一共重 500 克。第二 幅图中左边放了一个橙子，右边放了一个苹果和 一个 20 克的砝码，它表示一个橙子比一个苹果 重 20 克。 ） 学生提出问题后，要及时追问，是根据哪些条件 想到这个问题的？ （2）第二小题由学生在小组内探究完成。 2、理解“每次弹起的高度总是下落高度的

7、一半” 这句话的含义。 3、 学生独立完成， 在教材上画一画， 数一数。 （重 点理解左右位置和序数） 4、要使学生认识到：解答这个问题的时候，可 以从“白地砖有 8 行，每行 15 块”这两个条件 想起，先算出白地砖有多少块，再联系“花地砖 比白地砖少 70 块”这个条件，算出花地砖有多 少块 5、理解： “以后每个正方形里画圈的个数都是它 前一个正方形里的 2 倍” ，引导学生经历“猜想 验证”的过程。按题中的条件和要求，从左 起第 5 个正方形就画不下了。 四、总结提高，思维延伸 1、在解决的了这么多的问题之后，你有什么要 进行练习巩 固 所 学 知识 提醒同学们的？ 总结：不管在生活中还是在学习中，当我们遇到 问题的时候，首先要找到条件，理清思路，思考 解决问题的策略。这样，再难的问题也难不倒我 们了。 2、你曾经遇到过什么难题？你是怎样解决的？ 跟同学说一说你解决问题的办法。 总结所学 知识 形 成 知 识 的 网 络 结 构