七 分数的初步认识（一）-2.认识几分之几-教案、教学设计-市级公开课-苏教版三年级上册数学(配套课件编号：a018d).doc

1、认识几分之一教学设计认识几分之一教学设计 教学内容教学内容:苏教版三上 87-89 页分数的初步认识 教学目标教学目标： 1、使学生结合具体情境认识一个物体或图形的几分之一，能联系实际说明 几分之一的含义；了解分数各部分的名称，能读、写几分之一，能比较几分之一 的大小。 2、使学生在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关系的过程中，进 一步培养抽象、概括、增强用数表达和交流信息的能力。 3、使学生进一步体会分数与现实生活的联系，了解分数在实际生活中的应 用，感受分数的意义和价值。 教学重点教学重点：认识几分之一及其大小。 教学难点教学难点：理解几分之一的含义。 学生准备：学生准备：长方形纸片

2、、圆形纸片 教师准备：教师准备：多媒体课件一套 教学过程教学过程 ： 一、创设情境、导入新课创设情境、导入新课 【课件出示情境图】 谈话引入：同学们，我们先来欣赏一组图片，猜猜这些同学在干嘛？ 师：那现在小明和小红两个人也带了很多吃的，请仔细观察，你能说说他们 带了什么食品以及各带了多少吗？ 指名学生回答（4 个苹果，2 瓶水，一个蛋糕。） 提问：你能帮他们分一分吗？怎么分能使两人分的一样多呢？（强调：每份 分得同样多叫平均分）板书：平均分平均分 师：那下面我们具体讨论一下每种食品的分法（学生自由讨论） 师：引导学生怎么分，如果学生没有说完整，指着平均分提示：你能用平均 分来说吗？ 师生交流：

3、“把 4 个苹果平均分给 2 个人，每人分得几个？请学生答。（课件演 示分的结果）；“把 2 瓶矿泉水平均分给 2 个人，每人分得几瓶？”请学生答。 （课件演示分的结果）；“把 1 个蛋糕平均分给 2 个人，每人分得几个？”指名 学生回答，继续提问这半个还能像我们上面提到每份分到的 1、2 表示吗？指名 学生回答。从而引导学生我们今天将学习一个新的数用来表示半个，叫二分之一 二、认识分数、操作深化二、认识分数、操作深化 （1）、教学例 1 初步认识几分之一 我们把一个蛋糕平均分成了 2 份，其中一份就是半个，这半个用分数表示就 是二分之一（板书二分之一）。二分之一怎么写呢？看老师先写这个分数，

4、先写 中间的横线表示平均分，再在横线的下面写 2，表示把这一块蛋糕平均分成了 2 份，最后在横线的上面写 1，表示半个是其中的一份，这个分数就是 12。组 织学生在练习本上写分数 12 根据学生回答介绍各部分名称（分数线、分母、分子分数线、分母、分子） （2）教学“试一试”动手操作、拓展认识 1、同学们，你们想自己创造一个 12 吗？ 要求：拿出事先准备好的长方形纸，折一折、画一画、把它的 12 用斜线表示出来，并标上 12。 老师巡视时收集学生的作品展示各种不同的表示方法。 追问：这几种折法都不同，涂色部分的形状也不相同，为什么涂色部分都 是这张纸的 12。 结合学生交流，强调：不管怎样对折

5、，只要是把这张纸平均分成两份，每份 都是它的 12。 2、课件出示图形，学生判断能否用 12 来表示（突出平均分） 指出：无论是蛋糕还是图形，只要把它平均分成两份，每一份就是它的 12。 3、课件出示表示 1/3、1/4 的图形，学生判断 通过练习师生小结几分之一的含义: 把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一。 三、三、自主探究，比较大小自主探究，比较大小 提问： 同学们， 分数是不是也和整数一样也有大小呢？我们一起来探讨一下。 谈话：拿出你准备好的圆纸片，比较一下你们准备的纸片大小怎样？ 分组折一折、涂一涂，分别表示出 1/2 和 1/4，再比较这两个分数的大小。 课件继续出示 1/3 和 1/4 表示圆的大小，学生回答分数大小 师生共同总结：当分子都是 1，分母小，就是分的份数少，分数就大；分母 大，就是分的份数多，分数就小 板书：分子都为 1 时，分母越小，分数越大；分母越大，分数越小。 四、巩固练习四、巩固练习 五、师生总结五、师生总结 提问：通过本节课的学习，你们学到了哪些知识？ 学生回答，老师补充，共同总结： 把一个物体或一个图形，平均分成几份，其中的一份就是这个物体或图形的 几分之一，可以用分数来表示;