七 分数的初步认识（一）-3.简单的分数加减法-教案、教学设计-市级公开课-苏教版三年级上册数学(配套课件编号：20049).doc

1、简单的分数加减法简单的分数加减法 教学内容教学内容：教科书三年级上册第 93-94 内容 教学目标教学目标： 1、 让学生经历简单的同分母分数加减法计算方法的探索过程， 能解决实际问题。 2、能进行简单的、有条理的思考。 3、能主动参与有关的操作和探索活动。 教学重难点：教学重难点： 重点：学会简单的同分母分数加，减法计算方法。 难点：探究简单的同分母分数加，减法计算方法。 教具、学具准备：教具、学具准备： 教具：多媒体课件，练习纸。 学具：练习纸，绿色、红色水彩笔各一支。 教学过程：教学过程： 一、复习导入 1看图说出分数。 2填空。 2 6 是（）个1 6 4 7 是（）个1 7 5 个1

2、 9 是（） 【设计意图：用已经学过的分数知识引入新课教学，以学生的成功体验来激发学 生的学习兴趣，同时让学生主动复习旧知，为知识的迁移做好准备。】 3揭示课题（板书：简单的分数加减法） 二、教学新课二、教学新课 1分数加法的探索分数加法的探索 出示例出示例 5， 师：同学们爱吃巧克力吗？小明和小红也喜欢吃，看图说一说他们各吃了多 少？ 【设计意图:创设学生喜闻乐见的生活情境， 激发学生的学习兴趣， 使学生积 极主动的投入到对新知识的探究中来。】 1、师：5 8 是什么意思？2 8 呢？ 生可能回答：把一块巧克力平均分成 8 份，小明吃了 5 份，小红吃了 2 份。 生也可能回答：小明吃了 5

3、 个1 8 ，小红吃了 2 个1 8 。 【设计意图:让学生凭借已有的知识经验和对分数的意义的理解， 为后面的算 法探索奠定基础。】 2、根据这些条件，你能提出一道用加法解决的数学问题吗？ 问题：两人一共吃这块巧克力的几分之几？ 【设计意图：引导学生主动的提出可以解决的数学问题，自然的指向本课所 学内容。】 启发学生列出算式： 5 8 +2 8 师：你知道结果是多少吗？ a、动手操作，自主探索、动手操作，自主探索 师：拿出练习纸，代表一块巧克力 用红色表示小明吃掉的部分，用绿色表示小红吃掉的部分。 想一想，他们 俩一共吃了几分之几？和同桌说说你是怎么想的。 展示作品。（巧克力平均分 成了 8

4、份，小明吃了 5 份，小红吃了 2 份，加起来就是 7 份。8 份里涂了 7 份， 就是7 8 。） 【设计意图：让学生在具体的操作活动中自己思考，自己探索，并在小组内 相互交流。培养学生语言表达能力和主动思考问题的习惯。】 b、师：除了涂一涂，你认为还可以怎么想呢？ 教师引导规范：5 个1 8 加 2 个1 8 就是 7 个1 8 ，也就是7 8 指名两位同学说、齐说。 分数加法练习，发现规律。分数加法练习，发现规律。 出示：想想做做 1 加法题 师：说说你是怎么得到的吗？（2 个1 5 加 2 个1 5 等于 4 个1 5 ，也就是4 5 ） 师： 通过这几道题你注意到两个分数的分母有什么

5、特点？（两个分数的分母都是 相同的。师板书：同分母） 师：再仔细观察式子中的分子和分母，你发现了什么？（分母不变，分子相加。 ） 总结：同分母分数相加：分母不变，分子相加。 （师板书） 齐读 【设计意图：引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加法的计算方法，使学 生掌握所学知识的同时获得成功的体验。 】 练习：想想做做二上面的加法题 2. 分数减法探索出示：分数减法探索出示：3 5 -2 5 及图示及图示 师：你是怎么算的？能像前面加法一样说一说吗？ 【设计意图：体现由扶到放的教学策略，充分信任学生，让他们凭借经验，迁 移学法，自主探索同分母分数减法的计算方法，有效培养学生探索解决问题的能 力

6、。 】 （3 个1 5 减去 2 个1 5 ，还剩 1 个1 5 ，也就是1 5 。 ） 齐读一遍。 分数减法练习，发现规律。分数减法练习，发现规律。 出示：想想做做减法题。 a、指名回答并说明是怎么得到的。 b、仔细看看式子中的分子分母你发现了什么呢？（生：分数的分母也都相同。 师板书：同分母生：计算中分母不变，分子相减。 ） 齐读两遍“同分母分数相减，分母不变，分子相减。” c、练习： （想想做做二上面的减法题） （指名回答） 三、巩固强化，拓展应用。三、巩固强化，拓展应用。 1、想想做做 3（列式计算，集体交流） 2、想想做做 4 师：冬冬吃了几分之几？（3 5 ）丽丽呢？（1 5 ） 两人一共吃了这块月饼的几分之几？冬冬比丽丽多吃这块月饼的几分之几？ 在草稿本上列式解答。指名汇报，强调书写。 拓展题：想想做做 5 【设计意图：不同形式的练习题，目的是让学生进一步巩固理解运算法则，并灵 活熟练的运用法则。使他们感受到确实生活中处处有数学，并把所学知识应用到 生活中。 】 课堂总结课堂总结 师：通过今天的学习，你有什么收获？ 生齐读：分母相同的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。 板书设计：板书设计： 简单的分数加减法 （同分母） 分母不变，分子相加(减)