三 长方形和正方形-2.认识周长-教案、教学设计-市级公开课-苏教版三年级上册数学(配套课件编号：02466).doc

1、1 认 识 周 长 教学内容: 苏教版三年级上册课本第 39-40 页 教学目标 1.通过观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周 长。 2.能利用对图形周长的认识，测量和计算一些平面图形的周长。 3.通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。 4.在学习活动中体会生活里的数学，激发对数学的兴趣，培养交往、合作和 探究的意识与能力。 教学重难点 重点：正确认识周长的含义，懂得用测量和计算的方法求出图形的周长。 难点：认识周长，理解周长的含义。 教学准备：课件、图片、线、长尺子、胶带等。 教学过程： 一、导入 1.师板书：周长 师：看到这两个字，你有什么想

2、问的吗？ 学生提问，师总结出大问题。 (1)什么是周长？(2)如何测量、计算周长？ 2.师：带着这两个问题我们一起来进入今天的学习！ 今年五月我们城南小学要举办运动会，体育老师准备训练小俊参加跑步比 赛，体育老师要求小俊围着操场跑一圈。我们看小俊是怎样跑的？ 课件演示 师：小俊跑得跟你们想得一样吗？（不一样） 请学生指一指 得出结论： 沿着黑线来跑， 也就是操场的边线， 而小俊没有理解老师的意思。 第二次小俊又跑了 课件演示： 老师说：这回小俊是沿着边线跑的了，他跑对了吗？（不对） 请学生回答： 2 师： 第三天我们看看他跑对了没有？如果他跑对了我们给他鼓鼓掌， 加加油。 他是怎么跑的？ 请学

3、生回答： （沿着边线跑的。 ） 师：第二次也沿着边线，为什么就不对呢？ 学生发言： 师：从一点出发，沿着边线又回到这一点，这才叫跑了一圈。在数学中我们 叫它一周。 演示： 一周 学生总结：从这点出发，沿着边线回到起点，这才是操场的一周。 3.师：操场的一周多长？ 多媒体出示 4 个 100 米是 400 米这 400 米是操场一周的长度，也叫做操场的周长。 二、实践操作 （一）理解周长 1.指一指 请学生指一指书签的“一周” 。 质疑：这个“一周”只能从这点开始吗？（不是）那还可以从哪里开始？ 得出结论 2.描一描 师：用你们喜欢的颜色描出书签的“一周” 。 引导学生归纳：书签一周边线的长就是

4、它的周长。 3.概念总结 师：什么是图形的周长？ 学生尝试着说 板书：图形一周的长度 师画出： 角 验证：请学生指一指。 3 得出结论：没有一周所以没有周长。 师：那什么样的图形才有周长？ 板书：封闭图形一周的长度叫它的周长 （二）测量、计算周长 1.估一估 请学生比划你手中的图形，大约有多长？ 学生试着用双手估一估。 2.比一比 （1）你知道这张书签“一周”究竟有多长吗？ 操作验证 （2）猜一猜：两张书签的周长哪个长? 如何测量长方形书签的周长？ 引导总结、测量计算。 （3）推测多边形周长测量方法。 3.量一量（出示作业纸） (1)测量并计算图形的周长（测量时我们取整厘米数） 学生独立完成。

5、 发现：弧形的不好直接测量， 探究圆形测量方法（提供圆片） 学生自己测算,师巡视指导。 (2)师：我们都是在测图形的周长为什么手段不同？ 学生上黑板给图形分类 学生尝试说一说按什么分？ 师小结：像这样边事直直的，我们叫直边图形测量时用直尺而这些边事弯弯 的，我们叫曲边图形 ，我们测量时借助线可以弯也可以直的特点把这些图形变 成直直的线段进行测量。 三、拓展练习 师：你认识周长了吗？做题检验下 判断 （1）用四个边长 1 厘米的正方形拼成下面的图形。哪个图形的周长最短？ （2）比一比：哪个图形的周长长？ 四、总结 4 今天我们学习了什么？带着这节课的内容，同学们在生活中找找哪有周长, 哪里又用到了周长? 板书设计： 认 识 周 长 1.什么是周长？封闭图形一周的长度叫它的周长 直边图形量、算所有边长的和 2.如何测量、计算周长？曲边图形用细线围一周，再量线的长