四 两、三位数除以一位数-1.整十、整百数除以一位数的口算-教案、教学设计-市级公开课-苏教版三年级上册数学(配套课件编号：10769).doc

1、整十、整百数除以一位数的口算整十、整百数除以一位数的口算 单位：主备 教学内容教学内容 三（上）第 48-49 页 例 1、例 2，想想做做 1-6。 课型课型新授施教日期施教日期年月日星期 教学目标教学目标 1.经历探索整十、整百数除以一位数的口算方法的过程，能正确地口算整十整百数除以一位数 的除法，并体验计算的多样性。正确率达 85%以上。 2.培养学生初步的分析、推理和估算能力。 3.养成认真勤奋、独立思考的学习习惯。 教学重点教学重点 教学难点教学难点 重点：口算整十、整百数除以一位数的算法，并能正确的进行计算。 难点：突出口算的思路和方法。 教学资源教学资源 学情分析：学生已经掌握了

2、表内乘除法，有余数除法，经历了探索算理的计算过程，积累了探 索两位数除以一位数的除法算法的经验。同时，日常生活中关于分物体的经验积累，会帮助学 生感性地掌握整十整百数除以一位数的计算方法。 教材分析：这部分教材继表内除法外，重点解决整十整百数除以一位数的口算情况应如何处理， 这是本课相对复杂的一种情况。 学程设计学程设计导学策略导学策略修改调整修改调整 一、复习导入一、复习导入。 （7 7 分钟）分钟） 1.243=459=728= 568=124=369= 20（）=60（）4=80 2.列式解答： a.把 12 个竹笋平均装在 3 只篮子里， 每只篮子有几个竹笋？ b.32 个小朋友排成

3、4 排做体操， 平均每 排有几人？ c.把 6 捆铅笔平均分给 3 个班，每班分 得几捆？ 3.变式过渡，出示例题。 把 60 支铅笔平均分给 3 个班，每班分 得多少支？ 思考：这题怎么列式？ 二、自主学习二、自主学习。 （1515 分钟）分钟） 1.学习例 1 导学单（时间：导学单（时间：5 5 分钟）分钟） a.a.想办法求出想办法求出 60603 3 的结果。的结果。 b.b.对照书本第对照书本第 4848 页例页例 1 1 的口算方法，的口算方法， 你用的是哪一种？你用的是哪一种？ c.c.用规范的语言在小组中交流自己的用规范的语言在小组中交流自己的 算法。算法。 2.全班交流。 a

4、.说说你的口算方法。 揭示课题，口述目标。 学生看题写结果， 交流时选择其中 12 题请学生 说说是怎么算的？ 口答列式，重点说说列式的想法。 提问：题目中的 6 捆是多少支呢？（出示图片， 同时把题中的 6 捆改为 60 支。 ） 指明口答，板书算式。 学生自学，教师巡视，收集学生口算的多种情况。 结合学生回答，借助小棒演示算理。重点说清 60 支铅笔分的时候，60 是 6 个十，六捆小棒平均分三 份。 b.比较一下，哪种口算方法比较简单？ 预设：因为预设：因为 6 63=23=2，所以，所以 60603=203=20。 3.试一试6003= （1）独立思考。 （2）说说想法。 预设：因为因

5、为 6 63=23=2，所以所以 6006003=2003=200。 4、学习例 2。 （1）根据题意写出算式。 （2）尝试口算出结果。 （3）集体交流算法。 预设：因为因为 12123=43=4，所以所以 1201203=403=40。 三、课堂练习三、课堂练习。 （1010 分钟）分钟） 【对比练习】 第 49 页“想想做做”第 1 题。 1.独立完成在书上。 2.集体校对结果，说说发现了什么？ 【适应练习】 “想想做做”第 2、3 题。 1.独立完成在书上。 2.集体校对结果。 【深化练习】 “想想做做”第 4、5、6 题。 1.独立完成在书上。 2.集体交流。 第 4 题：一个数是另一

6、个数的几倍用什 么方法？ 第 5 题：理解单打、双打的意思以及需 要的人数。 第 6 题：注意是平均分成 6 份的。 四、课堂检测四、课堂检测。 （8 8 分钟）分钟） 必做题：完成补充习题第 44、45 页第 2、4、6、7 题。 选做题：小华和他的三个同学共跳了 400 下绳，平均每人跳多少下？ 五、布置家作。五、布置家作。 课课练第 37 页。 针对学生的错例，提醒学生需要注意的地方。 点拨： 120 可以看作是几个十？ 进一步突出整十数或整百数除以一位数的口算方 法，感受算法多样化。 第 1 题追问:（1）想一想，你能很快说出这组题 的结果吗？（2）这组题目有什么联系？ 体会整十整百数除以一位数与表内除法的联系。 交流时重点说说口算方法。帮助孩子构建两三位 数除以一位的口算方法的模型。 学生独立练习，教师巡视指导。 集体交流时重点说说思路。 图中长方形平均分成六份，（左端和右端两个直角三 角形可以拼成一个和涂色部分同样大的三角形） ， 涂 色部分相当于一份。 校对作业，分析典型错例，统计正确率。 【教后反思】