四 两、三位数除以一位数-5.笔算两位数除以一位数(首位不能整除)-教案、教学设计-市级公开课-苏教版三年级上册数学(配套课件编号:9007c).doc
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1、笔算两位数除以一位数(首位不能整除)教学设计笔算两位数除以一位数(首位不能整除)教学设计 教学内容教学内容 苏教 2011 课标版,三年级上册数学 ,四、两三位数除以一位数,5、笔 算两位数除以一位数(首位不能整除) 。 教材分析教材分析 这部分内容教学首位不能整除的两位数除以一位数的笔算, 这是两位数除以 一位数的计算中相对复杂的一种情况。被除数十位上有余数怎么办是教学的难 点。 教材继续利用学生能够平均分实物这个已有经验,通过在平均分的操作活动 和除法竖式计算之间建立一种相对联系,从而突破教学难点。例 5 用 5 筒带 2 个的形式呈现了 52 个羽毛球,并结合实物图提出问题: “平均分给
2、 2 个班,每班 分得多少个?”在引导学生列出算式 522 后,教材分两个层次展开:第一个层 次,在操作中体会余下的 1 个十应该怎样分。教材让学生借助摆小棒把 52 个羽 毛球平均分成两份,学生分的时候必然会出现每份先分得 2 个十,剩下的 1 个十 没法分了。这时,生活的经验会告诉我们:打开余下的 1 个十和 2 个一合起来可 以继续分。这个操作的重点不是求出每份有多少个,而是体会每份分得 2 个十之 后, 余下的 1 个十是怎样分的。这是建构首位不能整除的两位数除以一位数的竖 式模型必须有的表象。第二个层次,引导学生理解用竖式计算 522 的过程和方 法。 由于学生已经掌握用竖式计算除法
3、的基本程序,也已经积累了较多的用竖式 计算两位数除以一位数的经验, 所以教材把 522 竖式中的关键步骤留给他们自 己补充,并组织讨论:余下 1 个十,接下去怎么算?从而启发他们联系操作经验 理解并掌握竖式计算的过程与方法。最后教材提醒学生进行验算,通过验算进一 步确认相关的计算方法。 学生分析学生分析 学生在本单元前面几节课已经学会了两、三位数除以一位数,首位或首两位 都能整除的笔算方法,并且在此基础上,学生又学会了除法的验算方法。知道了 除法可以用乘法进行验算来进一步确认除法是否正确的具体方法。 教学目标教学目标 1使学生通过操作、思考、交流等活动,探索被除数十位上有余数的两位数除 以一位
4、数笔算,理解和学会两位数除以一位数(首位不能整除)的笔算方法,能 正确笔算。 2使学生经历操作、思考获得两位数除以一位数(首位不能整除)的笔算方法, 能正确笔算。 3使学生通过探究除法笔算方法,体会主动思考、探索和合作交流对于数学学 习的作用,获得探索算法的成功感受,养成按算法计算的习惯。 教学过程教学过程 一、开放导入一、开放导入 1口算 2.笔算 左:693= 右:862= 师:左边同学做左边的题目,右面同学做右面的题目。做完之后和同桌说一说十 位、个位各是怎样算的,商各是几。 提问:你能说说两位数除以一位数是怎样算的吗? 学生笔算,做完之后互相说一说自己是怎么做的,并互相批改。 学生说一
5、说两位数除以一位数的算法。 设计意图设计意图:通过回顾上节课的两位数除以一位数的首位能整除的知识,让学生:通过回顾上节课的两位数除以一位数的首位能整除的知识,让学生 回忆除法的算理。回忆除法的算理。 二、核心推进二、核心推进 1交待学习目标、师板书课题 2.呈现例题、新课导入 出示例 5,让学生观察、读题,了解条件和问题。 提问:你知道了什么,要求什么?怎样列式?(板书算式) 设计意图设计意图:这部分设计首先创设学生熟悉的这部分设计首先创设学生熟悉的“体育老师安排体育活动体育老师安排体育活动”的现实的现实 情境,提出问题,有利于学生体会到学习计算是基于解决实际问题。情境,提出问题,有利于学生体
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