一 两、三位数乘一位数-1.口算和估算-教案、教学设计-市级公开课-苏教版三年级上册数学(配套课件编号：3074d).doc

1、1 整十、整百数乘一位数的口算和估算 一、教学目标一、教学目标： 1、使学生通过操作、思考，主动理解并获得整十、整百数乘一位数的口算方法， 能正确口算得数；能根据实际问题的需要，应用整十、整百数乘一位数估计有关 两、三位数乘一位数的得数。 2、使学生在探索算法的过程中，能应用已有知识和直观操作说明想法、交流算 法， 发展简单的分析、 推理等思维能力， 积累计算经验； 能应用计算经验估算两、 三位数乘一位数，进一步发展数感。 3、使学生进一步感受数学在生活中的应用，在解决实际问题中发展探索问题的 意识，通过探索算法获得成功的体验，树立学习数学的自信心。 二、教学重点：二、教学重点： 整十、整百数

2、乘一位数口算方法 三、教学难点：三、教学难点： 用两、三位数接近的整十、整百数估计问题结果。 四、教具学具：四、教具学具： 多媒体课件、小棒、计数器、学习单、练习纸 五、教学过程：五、教学过程： 一、情境导入一、情境导入 师： （PPT 录音）小朋友们，学校要举办美食节啦！ 师：三 1 班这次准备销售巧克力。我们去瞧一瞧吧。 （PPT 出示例 1） 二、探索口算（教学例二、探索口算（教学例 1 1） 1 1、出示问题，列出算式。、出示问题，列出算式。 （课件出示例 1）师：根据图中的信息，你能提出一个数学问题吗？（PPT 出示 问题） 提问：怎样列式呢?可以列 203（板书算式：203=） 2

3、 2、主动探究，获得算法。、主动探究，获得算法。 师：怎样计算 203 呢？还有其他算法吗？ 老师想把这个问题交给你们来研究。 （出示研究提示） 请看研究提示。 研究提示： 2 想一想：203 表示什么意思？ 试一试：利用篮子里的学具探索 203 的计算方法。 说一说：在小组里交流自己的方法。 （学生自主探究后，小组内交流，教师巡视之后全班汇报分享。 ） 生汇报，全班交流。 3 3、学生尝试，延伸算法。、学生尝试，延伸算法。 师：现在我们已经会算 203 了， （PPT 出示“试一试”2003）那 2003 你会 算吗？ 师：你是怎么算的？ 师：为什么这次添的是 2 个 0 呢？（PPT 出示

4、：2 个百乘 3 得 6 个百，6 个百是 600。 ）原来这时候得到的是 6 个百。 师： 刚才我们研究了 203 和 2003，它们在算法上有什么相同的地方？都是 先算 23， （PPT 出示蓝色）不同的地方呢？一个表示 6 个十，一个表示 6 个百。 小结：看来几十乘几得到的就是几个十；几百乘几得到的就是几个百。 这就是 我们今天要学习的整十、整百数乘一位数的口算。 （PPT 出示整十、整百数乘一 位数的口算） 4 4、自主练习，小结算法、自主练习，小结算法 完成想想做做第一题。 师：拿出作业纸，完成第一题。 师：你们算的又快又对。有什么小窍门吗？现在我们来想想，整十、整百数乘一 位数是

5、如何口算的？ （生 1：先用 0 前面的数与一位数相乘，然后在积的末尾添上 1 或 2 个 0.） （生 2：几十乘几，先算几乘几，然后在积的末尾添上 1 个 0，几百乘几，先算 几乘几，然后在积的末尾添上 2 个 0.） 师： 5800，乘数的末尾有 2 个 0，积的末尾却有 3 个 0，这是为什么呢？ 师： 40 个百就是 4000。 师：学到这里我们来放松一下，玩个游戏！ （出示想想做做第 2 题） 三、学习估算（教学例三、学习估算（教学例 2 2） 3 1 1、理解题意，选择估算方法。、理解题意，选择估算方法。 师：三（1）班制作了巧克力，三（2）班的小朋友准备制作水果沙拉。 （出示例

6、 2） 师：亮亮带了 200 元，买 4 箱西瓜够不够？（PPT 出示录音） 2 2、讨论交流，明确估算过程。、讨论交流，明确估算过程。 师：请同学们先独立思考，然后把你的想法在小组里交流交流。 （生交流，教师深入小组） 师明确：因为 48 接近 50，所以把 48 看作 50 来思考，当每箱 50 元时 4 箱正好 等于多少？实际上每箱只有 48 元， 比 50 元少， 4 箱肯定小于 200， 够了。 （板书： 484200,200 元够了。 ） 师：孩子们，把 48 看作 50 来思考，这种方法就是估算。 （板书：和估算） （生互相说说） （出示试一试） 师：你能运用估算的方法解决这个问题吗？ 师：你是怎么想的？ 总结：除了把它们看作整十数来估，还要把估算结果和实际结果进行比较，才能 判断够还是不够。 3 3、尝试应用，体会估算价值。、尝试应用，体会估算价值。 出示：网上成人票 312 元一张，我带 1000 元，买 3 张成人票够不够？ 师：你是怎么想的？ 师：因为五一小长假是旅游高峰期，票价提高了一点，变成 340 元一张，我带 1000 元，买 3 张够吗？（够，不够） 师：不够，这是怎么回事呢？ 总结：孩子们，不同的题目对估算的要求是不同的，但估算的目的是明确的，估 算的方法是可取的。 四、总结收获四、总结收获 师：小朋友们，通过今天的学习，你学会了什么？