一 两、三位数乘一位数-11.乘数中间有0的乘法-教案、教学设计-市级公开课-苏教版三年级上册数学(配套课件编号：d1856).doc

1、三位数（末尾有三位数（末尾有 0 0）乘一位数的笔算）乘一位数的笔算 教学内容：教学内容：教材 23 页例 10 及试一试。 教学目标：教学目标： 1、知识与技能：经历探索末尾有 0 的三位数乘一位数的计算过程，理解和掌握竖式的 简便写法，并能正确地进行计算。 2、问题解决与数学思考：利用已有知识经验探究三位数乘一位数的笔算，感受知识间 的内在联系，获得一些数学活动经验，发展初步的比较、分析、推理等思维能力，增强数感。 3、情感与态度：培养学生自主学习，合作学习的良好习惯，获得一些成功的体验，提 高学习兴趣与学好数学的信心。 教学重点：教学重点：掌握末尾有 0 的三位数乘一位数的笔算方法，并能

2、正确计算。 教学难点：教学难点：理解和掌握末尾有 0 的三位数乘一位数的简便竖式写法。 教学准备：教学准备：多媒体课件。 教学过程：教学过程： 一、复习口算一、复习口算, ,促进迁移促进迁移 23=43=()9=27 203=403=()9=270 2003=4003=()9=2700 师：观察每组算式，你发现了什么？怎样思考比较简便？ 二、探索尝试，提炼建模二、探索尝试，提炼建模 1.问题引入 刚才同学们的表现非常棒！在实际生活中，很多问题我们用口算就可以解决了。 课件出示：同学们排成 4 个方队表演团体操，每个方队 12 人。一共有多少人？ （1）学生观察情境图，列式。 （2）指名口答。

3、(3)课件出示例 10，把 12 改成 120，你还会解决吗？ (4)学生读题,问，怎样列式(1204 或者 4120) （5）揭示课题：观察这道算式，和昨天学习的中间有 0 的三位数乘一位数，有什么不同？ 今天，我们就来学习末尾有 0 的三位数乘一位数（板书课题） 2.探索算法 （1）你能口算出 1204 的结果吗？ 想一想算一算，然后和同桌说说你是怎么算的？ （2）组织交流：说说结果是多少？你是怎样想的？ 重点交流 124=48,1204=480 这种推理的方法。 （3）练一练 2120140231306110 看来大家很容易掌握了这种推理的方法进行口算。 6380？还能像刚才那样快速的口

4、算出结果吗？ 看来，当我们遇到一些大数据，或者需要进位乘法的时候，口算就不方便了，这个时候 我们就需要借助于竖式计算来解决问题！ （4）探索竖式计算方法 列竖式时把谁写在上面？（380）好的，试着列竖式算结果。 请两种不同的学生进行板书。 (5)板演的学生介绍自己是怎么算的？ （6）出示课件：比较两种竖式计算的写法，他们有什么不同的地方？ （7 7）算法优化：哪一种更加简便？ 用简便方法把这题再做一遍！ 小结：用简便方法计算末尾有 0 的三位数乘一位数时，先用一位数去乘 0 前面的数，再 看三位数末尾有几个 0，就在乘积的末尾添几个 0。 三、分层练习，巩固深化三、分层练习，巩固深化 1模仿秀

5、：想想做做 1 观察：后两题积的末尾为什么有两个“0”？学生进行回答教师适时进行评讲。提醒学 生注意写结果时不能漏掉算式中数字末尾的 0。 2火眼金睛：想想做做 2 说说这些错题给你什么样的启示？你以后在做题时会注意哪几点？ 3解决问题：想想做做 5 引导学生读题。 问：你能看懂表的内容吗？让我们计算什么？ 学生填表。 4智力冲浪 1402，积的末尾有（）个 0。 1205，积的末尾有（）个 0。 2504，积的末尾有（）个 0。 一位数乘三位数时，三位数末尾有几个 0，积得末尾就只有几个 0。 （） 5拓展延伸 364=144 3640 =() 36040=() 360()=1440 ()4

6、=14400 6.想想做做 6 仔细审题，让学生说说图中了解到哪些信息？再独立列式解答。 四、总结提升，点拨学法四、总结提升，点拨学法 说说这节课你有什么收获？ 还有哪些疑惑吗？ 教学设想：教学设想： 今天的教学内容是“末尾有 0 的三位数乘一位数” ，这部分内容，是在学生掌握了三 位数乘一位数的基本方法后进行的教学，又有了昨天学习的“中间有 0 的三位数乘一位数” 作为基础，因此今天的内容对孩子来说是比较简单的。本节课，计算，不是问题，这节课即 使不上，孩子们也会计算，所以在教学目标的定位上重点放在了如何经历、体验第二种算法 的合理性和简便性，引导学生体验竖式的简便写法。 昨天在五班的试教效

7、果很不好，作业反馈中发现，虽然孩子们都会计算，但是还是有相 当一部分（估计有三分之一）的孩子没有能自觉运用竖式的简便算法。反思过后，昨天下午 李玉培老师又给予了精心地指导，今天的四班课堂上，在细节上稍微调整了一下，从作业反 馈来看，只有一人没有用简便的竖式。 本节课，整体上设计了四个教学流程： 一、复习口算一、复习口算, ,促进迁移促进迁移 这个环节设计了三组口算题，主要是想通过对口算方法的交流与讨论，渗透乘数末尾有 0 的乘法的简便算法，感受积末尾的 0 与乘数末尾有 0 之间存在着关系，为后面教学末尾有 0 的三位数乘一位数计算做铺垫。 二、探索尝试，提炼建模二、探索尝试，提炼建模 在这个

8、环节中，先通过 “每个方队 12 人，4 个方队一共有多少人？” 这样的知识回 顾复习两位数乘一位数的口算。然后把“每个方队 12 人”改为“120 人” ，使旧知自然地过 渡到新知，同时明确本节课的学习内容。 在例题的探索简便竖式中，我改变了教材上的教学思路。教材上利用 1204 进行竖式 计算的教学的，我今天只是用 1204 进行了口算教学，随后进行相关的不进位口算练习， 在练习的最后出示试一试 “6380=？” ， 孩子们发现不能像刚才那样快速口算出结果了？怎 么办呢？引导学生体会到有进位或大数据的情况下， 可以用竖式计算。 第一种方法学生很快 就有了结果， 巡视中发现有孩子出现了竖式简

9、便的写法， 所以又请他到黑板上板演了第二种 方法， 通过两位同学不同竖式计算的呈现， 使学生联系前面的口算在比较中体会简便算法的 合理性，体验乘数末尾有 0 的乘法的思维过程。随后让孩子们用简便的算法把 6380=再算 一遍，让学生初步理解和掌握简便的竖式计算方法。 三、分层练习，巩固深化三、分层练习，巩固深化 练习中设计了“模仿秀” “火眼金睛” “解决问题” “智力冲浪”等环节，重点围绕几个 方面进行：1.列竖式时怎样列竖式比较简便？强调要把一位数和三位数末尾 0 前面的数对 齐；2.怎样相乘？强调要把 0 前面的数先乘。3.乘完后怎样添 0？4.算式中数字之间的关系 对积的末尾 0 个数

10、的影响。让孩子们在丰富的练习中明晰算理，完善认识。 四、总结提升，点拨学法四、总结提升，点拨学法 今天上完课后，感觉到自己只是把流程走了下来，还有很多需要改进的地方：今天上完课后，感觉到自己只是把流程走了下来，还有很多需要改进的地方： 1. 孩子们没有去过录播教室上课，明显地感觉到他们的紧张与忐忑，与平时的课堂比较起 来，拘谨了很多，可见我自己的课前心理疏导工作还是没有做到位。 2. 课堂上自己总是感觉这儿不放心，那儿不放心，引导的太多，说的太多，导致最后还拖 堂了! 3. 面对一些突发的、新生成的突发状况还是缺乏灵动的应对。 4. 回忆自己的工作经历，还是 15 年之前教了一年三年级，所以今年教三年级真的感觉是 在从头开始，需要学习的还有很多，不好意思，耽误大家时间了！