四 两、三位数除以一位数-3.除法的验算-ppt课件-(含教案)-市级公开课-苏教版三年级上册数学(编号：900bc).zip

除 法 的 验 算 1 江苏教育出版社小学数学三年级上册第四单元 第第第 3 3 3 课时课时课时除法的验算除法的验算除法的验算 一、教材分析 本节课是江苏教育出版社出版的小学三年级上册第四单元第 3 课时的内 容。 通过本节课的学习，让学生在初步掌握了首位能整除的两位数除以一位 数和首两位数都能整除的三位数除以一位数笔算的基础上，教学除法的验算 方法。叫财产让学生结合具体的实际问题学习除法的验算，有利于他们体会 验算过程和结果的实际意义，感受验算的价值、增强验算的自觉性。 二、学情分析 学生通过前两节课的学习，从整十、整百数除以一位数的口算，到 笔算两、三位数除以一位数，已经对除法运算的意义及相关运算性质有 了一定的了解，也积累了强烈的动手实践的欲望。本节课给学生提供了极好 运用数学知识解决实际问题的机会，有利于提高学生的学习数学的积极性， 更有利于培养学生的探索精神，感受到数学的价值，把良好的计算和验算的 习惯带到生活中去。 三、教学目标 1知识与技能 （1）经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法的方法。 （2）能够除法运算的方法去解决生活中一系列的实际问题。 2过程与方法 （1）在合作中共同分析、比较、抽象、概括、归纳任务，使学生在探 索算法的过程中丰富对除法运算意义以及相关运算性质的感知，并增强解决 平 除 法 的 验 算 2 实际问题的经验。 3情感态度与价值观 （1）培养学生解决问题之后进行反思的意识。 （2） 进一步感受数学与生活的联系，培养认真负责的学习态度， 树 立学好数学的信心。 四、教学重难点 1教学重点 理解有余数的除法的验算方法及意义。 2教学难点 （1）理解有余数的除法的验算方法及意义。 （2）培养学生在生活中选择合适的算法解决实际问题，养成良好的 “反思、验算”的习惯。 五、教学策略与手段 1通过情境导入，营造一个积极向上的氛围，激发学生学习积极性。 2本节课以“森林动物园过六一”采购食品为任务，采用 “合作探究” 、“集体交流”的教学方式带领学生一起探究如何学习没有余数的除法验算 和有余数的除法验算，以此强化学生团队合作及协调能力、动手能力的培养。 六、教学过程 教学 环节 教师活动学生活动设计意图 情 境 导 入 1森林动物园要过六一儿童节了， 小猴子作为森林里的生活委员去超 市买了一些东西，到了超市它有些 犯难了，我们看它遇到了什么问题？ 同学们，你们愿意帮助小猴子吗？ 讨论并回答 通过创设“森 林动物园”要 过六一儿童节 的情境来激发 学生的学习兴 除 法 的 验 算 3 对于积极思考的同学小猴子会发奖 品的哦！ 趣。 合 作 交 流 1明确任务：小猴子带了 48 元去买矿泉水，超市里有 2 种价位 的，分别是 2 元和 4 元，同学们， 你们帮助小猴子选一种，并列式计 算。 2 元/瓶 4 元/瓶 2.1 教学没有余数的除法验算 师：有谁已经帮小猴子解决了 这个问题？请上台把你写的算式列 出来。 预设：482=24（瓶）或 484=12（瓶） 试着说出各部分的名称： 482=24（瓶） 被除数 除数 商 师：有余数吗？怎么检验答案对不 对呢？小组合作来尝试解答。 预设：没有余数，可以用乘法来验 算。 242=48（元） 验算：2 4 2 4 8 学生回答 讨论问答问题 交流 、 回 答问题、列出 算式 根据学生自己 的喜好选择一 种价位的矿泉 水来计算。 对于两位数 除以一位数学 生已经有了前 面的学习，这 个环节一是为 了让学复习一 下知识，二是 为了让循声产 生算式需要检 验的的一个铺 垫。 平 除 法 的 验 算 6 探 索 新 知 小结：小结：商和除数相乘，看结果是否商和除数相乘，看结果是否 等于被除数等于被除数 没有余数的除法验算方法没有余数的除法验算方法 板书：商板书：商除数除数 = 被除数被除数 2.2 教学有余数的除法验算 师：光有喝的可以吗？于是小猴子 又带了 65 元去汉堡包，它能买几 个呢？请小组合作列式计算。并用 你们刚刚学过方法来验算。 3 元/个 653=21（个）.2(元) 被除数 除数 商 余数 指名学生上台展示，说说你是怎 样验算的，为什么还要加上“2” 呢？ 213+2=65 元 验算： 2 1 3 6 3 + 2 6 5 师生共同小结 没有余数的除 法验算方法。 通过交流、 合作完成对没 有余数除法的 验算知识的学 习，让学生在 解决实际问题 中获得新知。 让学生通过 上一个知识点 的经验上小组 合作来完成 “有余数的除 法验算”让学 生去体验他们 才是“课堂小 主人”的角色。 除 法 的 验 算 7 合 作 交 流 小结： 验算有余数的除法，用商验算有余数的除法，用商 乘除数再加余数，看结果是否等于乘除数再加余数，看结果是否等于 被除数。被除数。 板书：商板书：商除数除数+余数余数 = 被被 除数除数 师：大家谈一谈验算的好处？生 活里还有需要“验算”的现象吗？ 预设：验算可以减少我们的计算 错误，可以让我们在学习中更仔细， 生活里的任何事也可以用验算的 这种习惯来确认，减少失误或者是 错误的。观看“除法的验算”视频。 师生共同小 结。 在“有余数的 除法验算”中 需要提示学生 的是商和余数 单位可能不一 样的情况。 学生通过小组 合作，分析、 归纳，尝试自 己总结出“有 余数的除法验 算”的方法， 理解验算的意 义，把这种 “验算”的习 惯带到生活里 去，让学习和 生活都 生活里“验 算”不仅仅是 一种方法更是 一种习惯，教 平 除 法 的 验 算 2 会我们要认真， 仔细，负责任 的做好自己的 事。 巩 固 新 知 3 智力大比拼 3.1 小试牛刀 用竖式计算，并验算 846 585 3.2 再接再厉 在括号里填上合适的数： （ ） 2 = 51 （ ） 4 =92 3.3 你是最棒的！ 请在学习任务单里自己编写一道 用除法解决的应用题，并验算！ 展示学生的练习及时评价。 板书：除法的验算 学生做练习 老师适时巡 视，学生完成 练习。 通过层层递 进的练习让学 生巩固所学的 新知，老师要 及时给以鼓励， 对表现好的孩 子也可以适当 给以小礼品奖 励，激发学生 的学习积极性 和学习热情。 总 结 归 纳 师：本节课我们学习了什么？ 你有什么收获？ 通过今天的学习我们学会了 “除法的验算”，这为后面的知识 打下了坚实的基础，我们要学会把 学习到的知识应用到生活里去。 思考回答问题梳理知识，引 出后续课程， 激发学生学习 欲望。 除 法 的 验 算 1 七、板书设计 除法的验算除法的验算 商商除数除数 = 被除数被除数 商商除数除数+余数余数 = 被除数被除数 八、教学反思 本节课主要以帮助“小猴子”买东西的情境来学习“除法的验算”旨让学生理解 数量关系的基础上进一步学会去检验自己的算式是否正确，理解验算的意义以及会把 这种验算的习惯带到生活里去，用“验算”的方法来减少错误，学生有了之前“两位 数除以一位数”的学习经验，对这节课的理解来说并不是很困难，关键是要培养他们 的这种意识，不仅仅是计算题，凡是涉及到逻辑性的问题都可以加以验算或者检验， 在以后的学习中需要老师多多注意培养，多多练习。让学生自然而然地构建“验算” 的理念和重要性。 2019年度安徽省“一师一优课、一课一名师”活动 江苏教育出版社小学数学三年级上册第四单元第3课 除法的验算 江苏教育出版社小学数学三年级上册第四单元第3课 目录页 education 滁州市南谯区黄圩中心小学 没有余数的除法验算 有余数的除法验算 随堂练习题 课堂总结与拓展 01 02 03 04 除法的验算 江苏教育出版社小学数学三年级上册第四单元第3课 除法的验算 江苏教育出版社小学数学三年级上册第四单元第3 课 我有我有48元，该元，该 买哪一种呢？买哪一种呢？ 4元/瓶2元/瓶 除法的验算 江苏教育出版社小学数学三年级上册第四单元第3课 48 4 = 12（瓶）（瓶） 被除数被除数 除数除数商商 4 8 4 1 4 8 2 8 0 验 算： 124=48（瓶）（瓶） 1 2 4 4 8 除法的验算 江苏教育出版社小学数学三年级上册第四单元第3 课 小结：没有余数的除法验算方法小结：没有余数的除法验算方法 商商除数除数 = = 被除数被除数 除法的验算 江苏教育出版社小学数学三年级上册第四单元第3 课 小猴子又带了65元去买汉堡包 ，一个 是3元，那它能买几 个呢？ 653=21(个个)2（元）（元） 说说你是怎样进行验算的。说说你是怎样进行验算的。 2 1 3 6 3 2 6 5 为什么还要加上为什么还要加上“2”呢？呢？ 除法的验算 江苏教育出版社小学数学三年级上册第四单元第3 课 小结：有余数的除法验算方法小结：有余数的除法验算方法 商商除数除数+ +余数余数 = = 被除数被除数 除法的验算 江苏教育出版社小学数学三年级上册第四单元第3 课 请在作业纸上完成下列算式，用竖式 计算，并验算。 846 585 除法的验算 江苏教育出版社小学数学三年级上册第四单元第3 课 在括号里填上合适的数： （ ） 2 = 51 （ ） 4 =92 除法的验算 江苏教育出版社小学数学三年级上册第四单元第3 课 除法的验算 江苏教育出版社小学数学三年级上册第四单元第3 课 同学们，这节课，我们同学们，这节课，我们 学习了什么？在生活里我学习了什么？在生活里我 们是不是应该也要有们是不是应该也要有“验验 算的习惯呢算的习惯呢”？ 除法的验算 江苏教育出版社小学数学三年级上册第四单元第3 课 作业： 预习三位数除以一位 数的除法计算方法，并 尝试验算！