六 平移、旋转和轴对称-2.轴对称图形-ppt课件-(含教案)-部级公开课-苏教版三年级上册数学(编号：021a8).zip

1 轴对称图形轴对称图形教学设计及反思教学设计及反思 【教学内容教学内容】 苏教版三年级上册 【教材分析教材分析】 本课是苏教版教材三年级上册第六单元平移、旋转和轴对称部分的内 容，属于空间与图形的范畴。苏教版教材两次安排轴对称图形，本课是第一次， 意在，使学生初步感知生活中的轴对称现象，认识轴对称图形的基本特征，初 步描述了轴对称图形的概念。教材中给出了标有“对称轴”的图形，但没有给 “对称轴”下定义和描述，只是让学生对此有所体会。第二次是在四年级，将 系统研究各种平面图形的对称轴条数，对“轴对称图形”认识将更加深入。 【设计理念设计理念】 三年级学生的年龄特点是好奇心强，喜欢动手，形象思维更加活跃，虽然 第一次正式接触“对称”的概念，但对生活中的“对称”现象已有了模糊的认 识。基于学生已有的生活经验，和年龄的特点，本课的教学设计，力求从“体” 到“形” ，从具体到抽象，结合电子白板的互动功能，本着“以生为本”教学理 念，让学生通过动眼观察、动手操作，动脑思考，合作交流， “玩中学” ， “学中 玩” ，逐步形成初步的“轴对称图形”的概念，了解“轴对称图形”的基本特征， 并通过制作轴对称图形，让学生在操作中体会轴对称图形的特征，发挥学生的 创造性，动手做出丰富多彩的轴对称图形，从而加深对轴对称图形的特点的认 识和理解，积累图形与几何的学习经验，发展他们的空间观念，培养他们的创 新精神和实践能力。 【教学目标教学目标】 1、使学生通过观察和动手操作，初步体会生活中的对称现象，认识轴对称 图形的基本特征；能根据轴对称图形的特征，在一组实物图案或简单的平面图 形中识别出轴对称图形，能自己做出一些简单的轴对称图形。 2、使学生在自主探究轴对称图形的基本特征的过程中发展数学思考，积累 数学活动的经验。 3、引导学生感受现实生活中丰富的对称现象，领略轴对称图形的美妙与神 奇，激发学生的数学审美情趣。 【教学重难点教学重难点】 1、重点：通过观察、操作认识轴对称图形并能进行正确判断。 2 2、难点：理解并掌握轴对称图形的基本特征。 【突破方法突破方法】 动手操作、小组交流、电子白板的交互式活动 【教学资源教学资源】 硬件设施：多媒体教室、交互式电子白板。 所需软件：畅言交互式上课系统、电子书、畅言备课软件、畅言卡片制作 工具、畅言交互式云平台等 【教学过程教学过程】 一、创设情境，引入对称一、创设情境，引入对称 过春节的时候，家家户户要贴春联，瞧！小明家也贴了一副春联大家 笑什么？（预设：贴偏了，不美观） ，谁能帮小明将春联贴好吗？（预设：学生 在电子白板上移动左边的春联至图二的位置）这样贴大家同意吗？（预设：同 意）这样贴就怎样了呢？（预设：两边就一样了；就美观了；就对称了）说的 真好！两边一样就对称了。这节课我们就来研究这种对称现象。 （板书：对称） 那么，你从这幅大门上还能看到其他的对称现象吗？（预设：生1：两边的门框 是对称的；生2：两边的拉手是对称的） 【设计意图：“贴春联”是学生熟知的生活情境，由此引入，学生的学习 兴趣一下子被调动起来了。同时借助电子白板的互动功能，让学生帮助小明重 新贴春联，从“贴偏了”到学生自己动手把春联贴好，让学生初步直观感知 “对称”现象，学生的参与意识和求知欲望被很好地激发出来。 】 二、互动探究，认识轴对称图形二、互动探究，认识轴对称图形 （一）认识轴对称图形 1、认识“对称” 电子白板出示图（3）： 图（3） 图（4） 3 老师带来了一组实物图片，谁能将他们分分类吗？请把你的想法在小组里 说说。 学生汇报后到白板上分一分，预设：学生将实物图分类如图（3）你为什 么要把钥匙和茶杯分在一起呢？（预设:茶杯右边有把，左边没有把，不是对称 的；钥匙上面没有齿，下面有齿，也不是对称的） 回答的真好，我们来仔细地这三个物体（蝴蝶、天坛、飞机） ，它们有什么 同的特征呢？（预设:同学们通过观察，可能会说：这些物体两边完全相同，这 些物体两边的形状和大小都一样，它们都是对称的）同学们观察的真仔细，那 么，还有哪些物体具有这样对称的特征呢？ 学生汇报 2、认识“轴对称图形” 同学们真善于观察， “对称”就在我们身边。我们将这些具有对称特征的物 体画下来，这些图形就是这些物体的平面图形，这些平面图形都是对称图形。 （白板显示三个物体画出来的平面图） 老师为每个同学都准备好了这三个物体的对称图形的图片，请大家把它们 拿出来，沿着这样的直线“对折”一下，看看有什么发现？（板书：对折） （预 设：蝴蝶对折后两边合在一起了，天坛对折后两边重合了，飞机对折后两边也 完全重合了）对！这些图形对折后两边都能完全重合。 （板书：完全重合）揭示： “对折后两边完全重合的图形是轴对称图形” （板书：轴对称图形） 请大家再拿出我们刚刚折过的图形，看看每个图形是不是都留下了一条折 痕，我们把这条折痕所在的直线叫做“对称轴” 。 （分别指出蝴蝶、天坛、飞机 的对称轴） 判断一个图形是不是轴对称图形，关键是看这个图形通过对折后能不能完 全重合，看天安门、奖杯是不是轴对称图形呢？（电子白板演示：天安门对折 后两边完全重合了，是轴对称图形，奖杯对折后两边完全重合了，是轴对称图 形） 3、辨别“轴对称图形” 白板出示图（5） ，下面这些平面图形是不是轴对称图形呢？学生提出不同 的猜想。 （预设：学生会对第二个三角形和平行四边形提出不同的意见）你有什 么方法来验证一下吗？（对折） 请同学们拿出从课本后面剪下来的图形折一折。 （学生小组内分工，分别折 4 一折，并把发现在小组内交流） 图（5） 学生小组内操作交流后汇报。 教师实时白板动态演示折叠后情况，验证答案，对学生的汇报做出合理评 价。 【设计意图：小学生的认知规律是由具体到抽象，有浅入深的。这个环节 的教学设计，紧扣学生的认知特点，通过对生活中所熟悉的实物图片分类让学 生初步感知对称的特征，然后再鼓励他们结合自己的生活经验，找出生活中的 一些具有对称特征的物体进行交流，帮助学生感受生活中的对称现象。接着， 把上面的实物图片进一步抽象为平面图形，让学生通过“对折”发现“轴对称 图形”的基本特征“对折后能完全重合 ” ，进而揭示“轴对称图形”的 概念，形成“轴对称图形”的表象。紧接着让学生猜想已学过的平面图形是否 是轴对称图形，并通过不同“对折”方法进行操作验证，既突出了轴对称图形 的核心特点，又从正反两方面完善认识，进而形成良好的认知结构。 】 （二）做“轴对称图形” 图（6） 我们知道了轴对称图形的特征，会判断一个图形是不是轴对称图形了，那 么，我们能不能做一个轴对称图形呢？首先，请看这段视频：拿出一张长方形 纸，把它对折一下，然后画出小松树的半边，剪下来，展开，瞧，一个轴对称 图形小松树展现在我们眼前啦。那么，这里老师为什么要把长方形纸对折 呢？（预设：对折后，剪下来的图形展开两边就会完全一样了）下面请大家拿 出课前准备好的材料用自己的方法制作出一个轴对称图形。 学生操作。 （预设：大部分学生都能用折、剪的方法制作出自己轴对称图形， 可能还会有个别学生用其他方法制作。如：撕纸的方法，用钉子板围，印染的 办法如有出现，适当鼓励，不作统一要求。个别有困难的同学，教师作适 当指导。 ） 5 同学们真厉害，每个人都做出了不同的轴对称图形：瞧，他剪出了一个五 角星。他剪出了一个小房子，他用手撕出了一个轴对称图形，他用钉子板围城 了一个轴对称图形，他用印染的办法制作出一朵梅花你们真会创造！简直 都是小发明家了。 【设计意图：小学数学课堂是学生进行数学活动的的课堂，这里设计了一 个动手制作轴对称图形的环节，让学生在操作活动中，进一步积累感性认识， 丰富对轴对称图形的认识。这个环节努力做到“扶” 、 “放”结合：首先，利用 电子白板的演示功能，演示制作过程，让学生明白制作的方法与步骤，理解其 中蕴含的原理，接着放手让学生自由创作，从而培养他们的空间想象能力和创 新意识，让他们获得成功的喜悦，提高学习的自信。 】 3、巩固练习，内化概念巩固练习，内化概念 既然大家对轴对称图形都有了较深的认识，那么老师出些题来考考大家， 你们敢接受老师的挑战吗？（敢） （1）汽车与对称 1、电子白板出示图（7）：这个小汽车是轴对称图形吗？你能指出它的对 称轴吗？ 图（7） 2、电子白板出示图（8）这些都是汽车的标致，哪些是轴对称图形？ 图（8） 3、电子白板出示图（9）：这个标志你认识吗？是轴对称图形吗？（不是） 为什么？（预设：里面有个小汽车，小汽车不是轴对称图形） ，我们把小汽车 “请”出来（利用白板的图层叠放功能和拖拽功能移出小人成图 10） ，看剩下 的图形是不是轴对称图形了？（是）他的对称轴在哪呢？我们已经知道小汽车 是轴对称图形了，把小汽车“开”进去（图 11） ，这个标志你认识吗？它是轴 对称图形吗？（不是）为什么？（预设：因为他们的对称轴不一致，对折后不 能完全重合） 6 图(9) 图(10) 图(11) 4、白板依次出现下面的判断卡片：你能快速判断下面标志哪一个是轴对称 图形吗？ 图(12) 图(13) （二） 互动游戏图案找家 图（14） 【设计意图：练习的设计应当具有目的性、多样性、层次性、趣味性。第一层次：汽 车与对称。汽车是学生特别感兴趣的事物，这里将练习的素材加以整合，用小汽车将他们 串联起来，使学生情绪高涨，并用电子白板强大的功能加以演绎，极大地活跃了课堂气氛， 调动了学生的学习积极性，提高了教学效果，同时又潜移默化中渗透了安全教育。第二层 次：互动游戏图案找家。这里是利用畅言课件制作工具中的分类模板，设计出的一道 互动题，让学生到白板上进行操作，并及时核对，及时纠错，为学生开辟了一种新的学习 模式，使得数学课堂仿佛是一台综艺节目，学生乐此不疲，沉浸在学习的快乐之中。 】 5、 4、总结延伸 1、利用白板的回放功能，回顾反思 7 今天这节课你学到了那些知识？有哪些收获？ （预设：我知道了什么是轴对称图形，我知道轴对称图形对折后两边能完 全重合，我知道了怎样判断一个图形是不是轴对称图形？我还学会了制作轴对 称图形） 2、利用电子白板的播放功能，欣赏对称美 对称是一种美，生活中随处可见，只要我们仔细观察，做个生活的有心人， 就能发现更多的对称现象。下面就让我们伴着动听的音乐，走进对称的世界， 感受对称的魅力吧！（电子白板播放相关画面） 3、美吧？（美！）我们不仅要善于发现美、欣赏美，还要善于创造美，最后老师给大 家布置一个课外活动创造对称美：用自己的方法制作出自己喜欢的不同的轴对称图形， 并把它展示在教室后面的黑板上。 【设计意图：这个环节意在对学习的知识进行梳理，对学习的过程进行回顾与反思以 形成从事数学活动的经验；通过欣赏对称美去感受对称的美学价值和应用价值，教育学生 不仅要善于发现生活中的美，欣赏生活中的美，还要善于创造美，做生活的有心人】 用互动式电子白板的强大功能演绎数学课堂的精彩用互动式电子白板的强大功能演绎数学课堂的精彩 轴对称图形轴对称图形教学反思教学反思 安徽省天长市城南小学 张道朝 轴对称图形是苏教版小学数学三年级上册的内容，属于空间与图形的 范畴。三年级学生的年龄特点是好奇心强，喜欢动手，形象思维更加活跃，虽 然第一次正式接触“对称”的概念，但对生活中的“对称”现象已有了模糊的 认识。基于学生已有的生活经验，和年龄的特点，在本课的教学中，我力求做 到从“体”到“形” ，从具体到抽象，结合电子白板的互动功能，本着“以生为 本”教学理念，让学生通过动眼观察、动手操作，动脑思考，合作交流， “玩中 学” ， “学中玩” ，逐步形成初步的“轴对称图形”的概念，了解“轴对称图形” 的基本特征，并通过制作轴对称图形，让学生在操作中体会轴对称图形的特征， 发挥学生的创造性，动手做出丰富多彩的轴对称图形，从而加深对轴对称图形 的特点的认识和理解，积累图形与几何的学习经验，发展他们的空间观念，培 养他们的创新精神和实践能力。现将本课教学作反思如下： 一、利用电子白板创设轻松愉快的生活情境，激发学生的学习热情。 8 “兴趣是最好的老师” ， 有了兴趣有了学习的动力。教学中，我利用电子 白板创设了一个“贴春联”的情境，一下子就将学生的注意力吸引过来。让他 们在观察中发现：春联贴偏了，不美观。接着让学生帮小明把春联重新贴一下， 唤起了他们学习热情，大家纷纷举手，跃跃欲试。然后请学生上台操作，利用 白板图片拖拽功能，移动左边的春联到一个恰当的位置，让学生体验了从不对 称到对称的变化，直观地体会到：两边一样了，美观了，就对称了，从而引出 了“对称”的概念。接下来又用电子白板呈现出一组实物图片，让学生观察并 在小组内讨论怎样分类，在有了讨论结果的情况下，让学生上来移一移、分一 分，再让学生观察蝴蝶、天坛、飞机这一组物体图片，探求他们的共同特征。 这里实现了学生与电子白板的互动，刺激了学生的参与意识，学生的学习热情 高涨。 二、利用电子白板突出教学重点，突破教学难点。 本节课的教学重点是通过观察、操作认识轴对称图形并能进行正确判断。 难点是理解并掌握轴对称图形的基本特征。教学中，为了让学生便于观察，我 将电子课本中呈现的实物图片等教学资源，利用聚焦功能，整合到电子白板里， 使同学们的观察、比较更加方便；为了突破“对折后能完全重合”这一重难点， 我利用云平台的搜索功能，寻找出恰当的教学资源，如天安门和奖杯 flash 动画， 利用电子白板的播放功能加以展示，让学生更加直观形象地发现对折后能“完 全重合”的特征，理解轴对称图形的实质。在判断正方形、长方形、三角形、 平行四边形等图形是否是轴对称图形时，我还亲自设计了一个 PPT 的动画课件 插入畅言白板，利用畅言白板的播放功能打开播放，使学生在观察生动形象的 动画过程中对轴对称图形的理解由模糊变清晰，有肤浅变深刻。在学生制作轴 对称图形的环节中，我又设计了一个制作轴对称图形的动画视频，让学生在观 看中，理解制作轴对称图形的方法和步骤，并讨论为什么要“对折” ，分析制作 轴对称图形的关键。在巩固练习当中，我适时的利用电子白板的批注功能，对 所呈现的教学素材进行批注，指出对折的方法，分析是不是轴对称图形了理由。 较之于传统的教学而言，电子白板的使用让我在突出重点、突破难点方面，显 得得心应手，游刃有余。 三、用电子白板设计出丰富多样的练习形式，让枯燥的数学课堂活起来。 “学生是学习的主体” ，练习的设计应当具有目的性、多样性、层次性、趣 味性和参与性。本节课的巩固练习，我设计了两个阶段的练习。第一层次：汽 车与对称。汽车是学生特别感兴趣的事物，这里将课本中出现的练习的素材加 以整合，用小汽车将他们串联起来，并用电子白板强大的功能加以演绎，极大 地活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，提高了教学效果，同时又潜移 默化中渗透了安全教育。特别是在练习的第 3 小题，在判断禁止行人通行标志 和禁止车辆通行标志是否是轴对称图形时，我利用畅言白板的图层叠放功能和 9 拖拽功能，将小人“请”出来，将小车“开”进去，动态地演示了图形变换过 程，使得课堂气氛异常的活跃，第 4 小题，我利用畅言卡片制作工具，制作出 了两组判断卡片丰富了判断的形式。第二阶段：互动游戏图案找家。这里 是利用畅言课件制作工具中的分类模板，设计出的一道互动题，让学生到白板 上进行操作，并及时核对，及时纠错，为学生开辟了一种新的学习模式，使得 数学课堂仿佛是一台综艺节目，将课堂教学推向了高潮，学生乐此不疲，沉浸 在学习的快乐之中，真正做到了“学中玩” ， “玩中学” ，成为学习的主人。 四、利用电子白板的多种功能，使得数学课堂层次更加清晰，结构更加严 谨。 1、利用电子白板的隐藏幕布功能，如层层剥笋，逐步揭示轴对称图形的概 念。新课的引入是从“贴春联”开始的，三年级学生已经有了一定的生活经验， 对“对称”现象已有模糊的认识，当学生认识到春联两边一样了，对齐了， “对 称”了的时候，教师顺势点去隐藏幕布，揭示出“对称” 。当学生对生活中的对 称现象有一定认识的时候，教师指出：把这些物体画下来，就得到这些物体的 平面图形，这些图形都是对称图形，点去隐藏幕布，揭示“对称图形” 。接着， 又揭示“对称轴” 、 “轴对称图形” ，这样由“体”到“形”逐步抽象出轴对称图 形的概念，既满足了学生的好奇心，又增强了概念教学的层次性。 2、利用电子白板的回放功能，回顾反思、总结延伸。总结反思是梳理一节 课的学习内容，总结学习得失的重要一环。利用电子白板的回放功能，将一节 课的板书完整地呈现在学生面前，勾起了学生的回忆，帮助他们形成一定的从 事数学活动的经验。 3、利用电子白板的播放功能，让学走近对称的世界，欣赏对称美、感受对 称的魅力，激发他们做生活的有心人，发现美、欣赏美、创造美的欲望。 总之，交互式电子白板的功能是强大的，与传统教学相比，它更有利于调 动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情和参与意识，发挥学生的主体作用， 促进教学模式多元化变革。当然，畅言白板毕竟还很年轻，走近我校课堂不足 三年，有更多强大的功能有待我们去开发利用，我们的应用能力，还明显不足。 例如，在本节课的教学中，我就遇到了这样的一个困惑：学生在展示图形对折 结果时，本打算通过白板的摄像功能进行展示，但由于我们的摄像头延时过长， 反应不够灵敏，而被迫没有使用，相信，经过我们的反复实践，我们一定会对 交互白板的应用系统了解得更加全面，使用更加得心应手，相信它一定会使我 们的课堂变得更加精彩！ 苏教版小学数学三年级上册 轴对称图形 对称对称 对称对称 对称对称图形图形轴轴 对称轴对称轴 对折对折后能后能完全重合完全重合的图形是的图形是轴对称图形轴对称图形 对称对称图形图形轴轴 我是小法官我是小法官 右边哪些图形是轴对称图形 我是小法官我是小法官 我是小法官我是小法官 我是小能手我是小能手 汽车与对称1 汽车图片是轴对称图形吗？ 汽车与对称2 汽车标志是轴对称图形吗？ 汽车与对称3 这个标志是轴对称图形吗？ 汽车与对称3 这个标志是轴对称图形吗？ 汽车与对称3 这个标志是轴对称图形吗？ 汽车与对称4 汽车牌照上有对称现象吗？ 汽车与对称5 判断：哪些是轴对称图形画？ （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 欣赏对称美 谢谢谢谢指指导导！