湘文艺版六年级上册音乐第四课-（听赏与跟唱）打麦号子-教案、教学设计-部级公开课-(配套课件编号：d0928).doc

1、打麦号子教学设计 执教教师 指导教师 教学年级：六年级 教学内容：湘艺版小学音乐教材六年级上册第四课听赏与跟唱打麦号子 教材分析： 打麦号子是湘艺版小学音乐教材六年级上册第四课的听赏与跟唱内容，这是一 首江苏靖江民歌，体裁为劳动号子，更精确的说是农事号子或打粮号子，歌曲通过劳动 时的呐喊及一领众和的说唱形式， 表现了热火朝天的劳动场面。 在帮助学生了解、 认识、 体验、感受江淮民歌的过程中起到了传承的作用。劳动号子是产生于人们劳动生产中的 民间歌曲，是为了使大家在同一时刻协同用力而自然产生的吆喝或呼号，具有协调与指 挥劳动的作用，后来这些吆喝、呼号声逐渐被劳动人民美化，具有了节奏性、旋律性，

2、形成了“号子”，慢慢变成一种歌曲的体裁。 打麦号子是一首农事号子，相对来说，农业号子所伴随的劳动强度不那么大， 因此，农事号子的节奏感往往不那么沉重，它旋律优美，歌词内容丰富多样，即一人领， 众人和的方式， 领唱者往往是集体劳动的指挥者。 领唱部分常常是唱词的主要陈述部分， 其音乐比较灵活、自由，曲调和唱词常有即性变化，旋律上扬，或比较高亢嘹亮，有互 换号召的特，和唱的部分大多是衬词或重复领唱中的片段唱词。 教学目标： 1.听赏江苏民歌打麦号子，感受劳动号子的音乐特点和一领众和的演唱形式， 能与他人合作随歌参与律动表现。 2. 能用一领众和的形式，热情饱满的随乐跟唱歌曲打麦号子，了解江苏地区

3、方言特点，体验劳动时的辛苦与盼望丰收的愉悦心情。 3.知道劳动号子是民歌中的一种分类， 能在一系列音乐体验活动中有创造性的参与 表现。 教学设计意图（理念）： 以聆听、模仿、参与、体验、跟唱为主要学习方式，用最直观的方式让学生了解劳 动号子。听赏体验歌曲时以走近、贴近打麦场为横轴，用打麦时的劳动动作做为导入， 以小组合作探索劳动号子的音乐特点为全课的纵轴， 将体验号子的四个特点放在了歌曲 聆听学习的不同梯度中，每一个环节体现一个特点，充分感受此民歌的体裁形式之美、 韵味之美、方言之美、音调之美等。在跟唱歌曲的学习中这样既培养学生主动探索、合 作研究的能力，能较好地记住并理解劳动号子的音乐特点，

4、又极大限度地提高学生对民 族音乐的学习兴趣狱喜爱。最后在一曲多唱、回归本质、发展延伸这一拓展环节中，教 师用高超专业的演唱，让学生听辨不同风格的劳动号子，培养学生对艺术作品的评价能 力，利用师生合作、生生合作丰富歌曲表现形式，让学生再度感受到劳动号子的热情与 快乐，品味劳动号子的独特韵味。 教学设计亮点： 本课教学设计的最大亮点是在于抓住了民歌听赏与跟唱教学的方式， 打破了以往常 规的民歌学习教唱的教学模式。教学设计以音乐游戏活动为切入点，抓住本课歌曲“一 领众和”的演唱形式，让学生充分感受到劳动时既有辛勤的付出，也有愉悦的收获，感 受那种众人合伙力量大的劳动场景氛围。从而全面感受、体验民歌的

5、旋律、音调、语言、 体裁形式、发展等诸多之美。 教学重点： 听赏与跟唱江苏民歌打麦号子。 教学难点： 能用简单的方言跟唱歌曲并与他人合作随歌参与律动， 能在一系列音乐体验活动中 有创造性的参与表现。 教学流程： 一、一、音乐活动，感受体验音乐活动，感受体验 1.节奏棒音乐游戏。 2/4O O|O | O O | O | O O | O |O O| O| 师：同学们好！首先请你们跟我一起体验一个音乐游戏。请看大屏幕，你能用手中 的节奏棒把上面的黑点敲出来吗？注意：一个黑点只敲一次。 师：用一个词语来形容你们刚才的声音？ 2.师生合作参与敲击节奏棒。 2/4O O| | O O| | O O |

6、O O| | 师：现在请你们看老师的指挥再来试试，我的手挥向你们，你们就拍。 3.随乐参与敲击节奏棒。 2/4 O O| | O O | | O O | | O O | | 师：让我们加大难度，随着音乐来合作完成。 4.随乐加入“口号”合作参与。 2/4 O O| | O O | | O O | | O O | | 嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿 师：我们再来合作，老师会加入新的方式，请注意聆听。 师：老师加入了什么呢？加入声音口号以后又有什么感觉？是不是拍得更加有气 势，凝聚力呢？刚刚我们表现的这种形式在音乐当中被称为“一领众合”。 二、听赏打麦号子二、听赏打麦号子 1.初听，感受打麦号子

7、的演唱形式。 师：接下来，我们从一首江苏民歌中来感受一领众合的形式。 2.谈感受。 师：你在歌曲中感受到了什么样的场景？ 3.再看视频打麦号子的劳动场景。 师：今天我们一起走进打麦号子的场景，先请大家来欣赏一段视频，说一说你从画 面中看到了什么？他们是怎样打麦子的呢？（学生交流） 4.走近打麦场生模仿打麦子的动作。 师：农民伯伯打麦的工具叫梿枷，它是农村手工脱麦粒的农具,由竹柄及敲杆组成, 工作时上下挥动竹柄,使敲杆绕轴转动，敲打麦穗使表皮脱落。饱满的麦粒、舞动的连 枷，农民伯伯们的脸上挂满了喜悦！你能来模仿一下打麦子吗？让我们想象手拿连枷打 麦子的感觉。 5.复听，师示范打麦子的动作。 教师

8、讲解打麦动作的要领，引导学生的动作更具真实的劳动感，体会往下“甩” 的感觉。 引导用不同的节奏型合作参与表现打麦子的动作。 6.师加入“喊号子”随歌表现。 7.师生用“一领众合”的形式体验喊号子。 8.再听，争当“劳动指挥者”。 师：哪位同学想像老师一样担任劳动的“指挥者”？ 三、跟唱江苏民歌打麦号子三、跟唱江苏民歌打麦号子 1.师范唱歌曲 师：老师希望我的歌声让你们的劳动更加有干劲，我们再来合作一把？ 2. 感受旋律与音调 师： 我们仔细看看歌曲旋律你有什么发现？有没有相似或相同的旋律呢？旋律是由 哪几个音组成的? 3. 感受结构、节拍变化 师：你觉得歌曲可以分为几个部分? 师：看看节拍在哪

9、里发生了变化？尝试带着动作唱唱。歌曲可以分成几个部分？ 师：有没有发现我们的动作有什么不一样？（学生交流）因为音乐的节拍在这里发 生了改变，让我们一起从歌曲的曲谱（旋律）中一探究竟？ 4. “口口相传”、带唱歌曲 师：让我们随着音乐在心里默唱一遍（提醒：感受劳动中的歌唱状态）。 5.对唱号子 师：让我们把心中到劳动之歌唱出来吧！ 师：你们富有激情的演唱感染到了我，我也想加入你们的演唱，我唱领你们唱合 6.接传号子 师：我想再一次把指挥棒传递给有号召力的指挥者，谁愿意来尝试？（师生演示） 我唱到那一句的时候把号子传给他的？（提示学生心里要跟着音乐走） 7.探究号子 师：劳动号子是一种在民间产生并

10、应用于劳动的民间歌曲，具有协调与指挥劳动的 实际功用。在劳动过程中，尤其是集体协作性较强的劳动，为了统一步伐，调节呼吸， 释放身体负重的压力，劳动者常常发出吆喝或呼号。 8.改变速度表现号子 师：喜获丰收，农民朋友们干劲十足，打麦场上一幅热闹欢腾的景象，大家越干越 有力， 越唱越带劲， 你觉得他们在演唱号子时的速度会发生什么变化？我们来尝试一下。 四、拓展与延伸四、拓展与延伸 1.搬运号子抬木头。 师：同学们，号子是直接伴随体力劳动，并和劳动节奏密切配合的民歌。它是产生 并应用于劳动的民间歌曲，具有协调与指挥劳动的实际功用。在劳动过程中，尤其是集 体协作性较强的劳动，为了统一步伐，调节呼吸，释

11、放身体负重的压力，劳动者常常发 出吆喝或呼叫。 号子的种类很多，有搬运号子、渔船号子、农事号子等等，接下来，我们来看看林 木场的搬运工人们抬木头时的真实场景。 2.聆听众人划桨开大船 师：劳动号子，是与生产活动直接联系的一种口头即兴创作，曲调比较简单，节奏 强而有力，有领有合，顿挫分明。内容根据劳动特点随意发挥，这些吆喝、呼号声逐渐 被劳动人民美化，发展为歌曲的形式。号子的元素经常运用到大家喜爱的通俗歌曲的创 作中，众人划桨开大船就运用了现代的音乐元素进行创作的。 五、结束五、结束 师总结：民歌来源于生活，在广大劳动人民的生活与生产中不断发展壮大，同学们 课后去了解更多好听有趣的中国民歌，用口口相传的方式将它们发扬，使它源远流长。