湘文艺版三年级上册音乐第七课-（演唱）打秋千-教案、教学设计-部级公开课-(配套课件编号：a05d8).doc

1、打秋千教学设计打秋千教学设计 打秋千教学设计打秋千教学设计 教材分析：教材分析： 歌曲打秋千是一首活泼流畅、富有童趣的仡佬族民歌，编配 了带有伴唱性质的固定音型声部，不仅具有打秋千的律动感和情境 性，还降低了合唱的难度，使三年级的孩子很容易进入合唱状态。全 曲为四四拍子，五声宫调式，有三个乐句构成的一段体结构。旋律质 朴流畅，节奏律动感强，歌词生动的描绘了孩子们一起打秋千的欢乐 场景，表现了仡佬族儿童美好的童年生活。 学情分析：学情分析： 三年级学生活泼开朗、思维敏捷、想象力丰富，接受知识能力较 强，有一定的音乐学习经验，已形成了较好的音高感、节奏感、表现 力强、音乐学习兴趣浓厚，乐于参与音乐

2、实践活动。这个阶段学生开 始进行简单的合唱学习，针对三年级学生的认知特点，我设计了“打 秋千”的音乐活动，引导学生用多种方式体验歌曲情绪，参与合唱， 并在编创表现音乐的活动中积累相关音乐学习经验。 教学目标：教学目标： 1、能用自然、和谐的声音合唱歌曲打秋千 ，体验和表现歌曲 欢快的情绪。 2、通过学唱歌曲培养学生的二声部合唱能力，在学习过程中学 会与人合作。 3、能积极参与音乐创编活动，带律动表演唱打秋千 。 4、通过学唱歌曲使学生感受到童年生活的乐趣，培养学生积极 向上的生活态度。 教学重点：教学重点： 用自然、和谐的声音进行二声部合唱。 教学难点：教学难点： 下滑音的演唱、换气记号的处理

3、、歌曲欢快情绪的感受与表现。 教学过程：教学过程： 一、情境导入、律动体验一、情境导入、律动体验 1、请学生说说平时都喜欢做什么游戏，引出打秋千。 2、请学生说说打秋千的感觉并模仿打秋千的动作，请全体同学 一起做模拟打秋千的动作。 3、 请学生观察老师是怎样打秋千的?师边唱低声部旋律边做打秋 千的动作。 4、教师再次范唱，通过打秋千动作的高低变化，引导学生聆听 感受旋律的高低，并跟随老师律动体验。 5、教师指导学生学唱低声部旋律。 6、请学生跟老师一起来模拟打秋千,边律动边演唱低声部旋律。 【设计意图】 ：教师通过提问学生最喜欢的游戏开始，激发学生 的学习兴趣，将学生生活中打秋千的经验与学唱旋

4、律相结合，体验总 结出旋律的特点，引导学生有控制的用轻快富有弹性的声音演唱，感 受打秋千愉悦的情绪。 二、学唱体验二、学唱体验 （一）创设情境，学唱歌曲第一段。（一）创设情境，学唱歌曲第一段。 1、简介仡佬族小朋友的秋千玩法，创设秋千比赛的情境。 2、师生合唱第一段.师唱高声部、生唱低声部，学生进行合唱体 验，了解歌曲的内容、感受歌曲情绪。 3、教师范唱第一段高声部，请学生再次聆听感受歌曲的情绪。 4、学生跟随老师的歌唱，拍出歌曲的节奏。 5、按节奏读歌词。 6、请学生跟随老师的歌唱，边拍边在心里默唱。 7、学生完整演唱第一段。 8、体验学唱“下滑音” 。 请学生找出歌曲中哪一句表现了秋千从高

5、到低、 晃来晃去的比赛 情景？（第二句） 通过教师对比演唱，学生体验下滑音的演唱效果，总结出下滑音 更能生动表现秋千荡来荡去的样子，学生加入手势体验下滑音的演 唱。 9、学生完整演唱第一段,注意体验“下滑音” 。 10、歌曲最后的换气记号、以及“哎咿呀”的演唱处理。 11、学生分声部合唱第一段，带律动表现 。 【设计意图】 ：结合歌曲内容，创设了秋千比赛的情境，巧妙的 将歌曲的学唱体验与秋千比赛的情境相结合。 突破传统分声部教学方 法，不依赖录音，使用在合唱体验中学唱的方式，构建学生合唱学习 经验。通过音乐要素分解体验法学唱歌曲，引导学生充分享受演唱歌 曲所产生的情感体验。 （二）学唱歌曲第二

6、段（二）学唱歌曲第二段 1、师生合唱第二段，体验歌曲的内容、情绪。师唱高声部，生 唱低声部。 2、请学生自主学唱，教师指导。 3、学生合作演唱、带上律动。 【设计意图】 ：通过歌曲第一段学唱经验的积累，第二段歌曲的 学唱我将根据学生的学情， 灵活进行教学。 采用学生自主学唱的方式， 引导学生进行自学，并按学情给予学唱指导，发展和构建学生音乐学 习的内在动力。 （三）学唱第三段歌曲。（三）学唱第三段歌曲。 1、指导演唱结束句，加入手势位置表现。 2、请学生为歌词填空，并完整读歌词。 3、师生合作演唱，请学生自愿选择声部进行演唱。 【设计意图】 ：在学生积累了前两段学唱经验的基础上，给予学 生更大

7、的自主学习空间，让学生自选声部进行合唱，发展和满足学生 自主音乐需要，充分进行学唱体验，形成音乐学习经验。 三、音乐文化理解三、音乐文化理解 （出示课件）介绍少数民族打秋千的习俗。 【设计意图】 ：加深学生的音乐认知与文化理解，更进一步激发 学生音乐学习的兴趣。 四、创编表现四、创编表现 1、加入律动演唱歌曲。 2、加入打击乐。 3、加入手风琴伴奏，用男、女、自由选择三种形式，有情绪的 完整演唱歌曲。 【设计意图】 ：根据歌曲的节奏、旋律、内容设计体态律动、打击乐 伴奏、加入念白的方式，用更加丰富多样的形式表现歌曲，将情感体 验推向高潮， 学生充分表达情感， 积累音乐经验、 提高音乐实践能力。 五、课堂小结五、课堂小结