湘文艺版三年级上册音乐第三课-（集体舞）摆手舞-教案、教学设计-省级公开课-(配套课件编号：2003f).doc

1、集体舞集体舞摆手舞摆手舞教学设计教学设计 教学内容教学内容：湘艺版小学音乐修订教材三年级上册第三课集体舞摆手舞 （第二课时） 教材分析教材分析： 摆手舞 是一首特意为孩子们创编设计的摆手舞歌曲。 歌曲采用原始的土家族摆手舞 的民歌音乐素材和节奏，创编了歌词。歌曲为四二拍，六声徽调式，一段体结构，起、承、 转、合句式，歌与舞相互结合，富有浓郁的乡土气息和土家族民间摆手舞的独特风格。 摆手舞为土家族歌舞，土家语为“舍巴日” ，意为跳摆手，又称“跳年” 。流行于湖南、 湖北的土家族聚居区， 是土家族最隆重的风俗活动。 在土家族聚居区的地方， 都有土王庙 （汉 族人称之为摆手堂） ，每年农历正月初三至

2、元宵节，或四月初八，都要跳摆手舞，以祭祀土 王，祈祷丰收。届时，土家男女老少身着盛装聚集在土王庙或广场上，由巫师主持祭祀，然 后比武，最后跳摆手舞。舞蹈中有大量的战斗动作、打猎动作和农业劳动动作，以反映土家 人的生产和生活。动作粗犷而欢快，变化很多。摆手活动按规模可分为“小摆手”与“大摆手” 两种，“小摆手”规模小，仅以一村一寨或一族一姓为主，人数几十或上百，活动时间较短， 多在摆手堂内进行，舞蹈动作多以农事和生活动作为主；“大摆手”规模宏大，往往是数十个 村寨联合举行，人数多达几千甚至上万，不仅活动时间长，而且内容也较丰富，多在野外进 行，它包括请神祭祀、跳摆手舞、唱摆手歌、演“毛古斯”、表

3、演军事竞技、游戏等。摆手舞 是集体舞蹈，场面越大越能显示它的精气神。它的形式比较简单，由一个人在“摆手堂”(或摆 手坪)中央的一棵大树下（多为水杉、柏树或桂花树）敲锣击鼓，其他人围成环形，随着锣 鼓的节奏，一边转圈一边跳摆手舞。有时两人一行，有时四人一行，队形依人数多少而定。 舞蹈结束时， 由一位老人用深沉而严肃的朗诵调歌唱土家族的历史， 从开天辟地、 民族迁徙， 直到现在，全部用土家语唱。唱的歌为“摆手歌” ，是土家族最古老的歌曲。音乐多为上下 句结构，伴奏乐曲有大鼓、大锣，节奏明快、简练。 学情分析：学情分析： 三年级学生模仿力强、想像力丰富,接受能力较低年级有增强，纪律观念也有加强，他

4、们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。他们喜 欢与伙伴共同游戏、 学习， 在音乐艺术的集体表演形式和实践过程中， 能够与他人充分交流、 合作，从而增强集体意识和协调能力。 教学目标教学目标： 1、初步掌握摆手舞的基本特点和基本动作。 2、能积极参与集体舞摆手舞的学习及创编活动,从中体验到与他人团结协作,互助互爱 的乐趣。 3、通过学跳土家摆手舞，让学生感受热闹的劳动场面和土家族的风俗民情，生发热爱少数 民族文化的情感。 教学重点教学重点：摆手舞的基本特点和基本动作。 教学难点教学难点：根据劳动场景创编摆手舞动作和表演队形。 教学过程教学过程： 一、一、激趣激

5、趣 1、师：上次课我们已经学唱了歌曲摆手舞 ，土家人不仅歌声优美，舞蹈也非常有特色。 老师刚刚去土家山寨采风回来，学跳了一段摆手舞，想表演给大家看，请同学们仔细观察， 摆手舞的动作有怎样的特点？ 2、师表演摆手舞 3、请同学们说一说摆手舞的特点 4、出示课件： 摆手舞动作特点:1、顺拐 2、屈膝 3、颤膝 4、下沉 5、师：今天，老师就和大家一起来学跳土家族的摆手舞！ （出示课题） 【设计意图：通过欣赏老师表演的摆手舞，初步了解摆手舞的基本特点，激发学生学跳摆设计意图：通过欣赏老师表演的摆手舞，初步了解摆手舞的基本特点，激发学生学跳摆 手舞的兴趣手舞的兴趣。 】 二、学跳摆手舞二、学跳摆手舞

6、( (一一) )、节奏、节奏 1、师：老师表演的舞蹈是经过艺术加工的，接下来我们来看一看最原生态的摆手舞。请同 学们边看边注意听一听摆手舞的节奏。 （播放介绍摆手舞的视频） 2、师：摆手舞动作粗犷自如，它的节奏也非常有特点，请同学们仔细聆听音乐，模仿一下 音乐中的节奏。 请同学模仿 3、师：这就是摆手舞中非常典型的节奏。 2/4 匡咚咚 | 匡咚咚 | 匡咚 乙咚 | 匡咚 | 师：请同学们一起来感受一下这个节奏。 4、出示乐器锣和鼓，模击节奏。 师示范敲击节奏。 请两位同学配合敲击节奏，并请其他同学分别模仿锣和鼓的敲击动作。 （二）学跳摆手舞（二）学跳摆手舞 1、师：在一锣一鼓的伴奏声中，土

7、家人唱起了欢快的摆手歌，跳起了热情的摆手舞。 生唱歌曲摆手舞 ，师范跳摆手舞动作。 2、学跳摆手舞 （1）学习摆手舞动作单摆与双摆。 （2）边唱边跳合音乐，创编最后一句“摆只凤凰飞天外”舞蹈动作及“结束句”的造型。 （3）完整表演摆手舞 ，注意改编的动作及结束造型。 (4）师：土家人特别的热情，想邀请大家都到土家山寨去做客，瞧，土家人围成圆跳着摆手 舞在迎接我们呢，大家一起加入吧！请同学们伴着击鼓声围成一个大圆。 （师击鼓） （5）集体表演摆手舞 【设计意图：设计意图：培养学生的观察能力培养学生的观察能力和模仿能力和模仿能力。从舞蹈基本要素入手从舞蹈基本要素入手, ,通过模仿通过模仿, ,积累

8、感性积累感性 经验经验, ,为舞蹈表现与创造打下基础为舞蹈表现与创造打下基础。 】 三、创编三、创编 1、师：摆手舞的动作，除了单摆和双摆，还有很多来源于他们的生产劳动。土家人非常的 勤劳，以农耕生活为主，大家看，这就是土家人撒种的情景。谁能来模仿一下这个动作吗？ 请学生模仿撒种、插秧、收割、纺棉的动作。 2、师：刚才请同学们模仿了土家人劳动的动作，你能把这些动作融入到音乐当中吗？ 师：请同学们仔细聆听音乐，以小组为单位，每组选取一个劳动场景，创编动作及简单 的队形，使这些动作更具有舞蹈性。 3、分成四个小组创编，师分组指导。 【设计意图：通过趣味性的学习情境设计意图：通过趣味性的学习情境,

9、,激发学生对舞蹈表现的探究愿望激发学生对舞蹈表现的探究愿望, ,引导学生通过组内引导学生通过组内 学生的团结协作来编排舞蹈摆手舞学生的团结协作来编排舞蹈摆手舞 。 】 四、展示与评价四、展示与评价 1、分组展示 刚才第一组的同学已经向我们展示了他们智慧的结晶， 你们认为他们的动作表现和队形 的编排，有什么长处吗？ 自评互评师评 2、集体展示 土家族一年一度的摆手舞会马上就要开始了， 我们也受到邀请参加舞会的表演， 你们准 备好了吗？ 师在圆心敲击节奏 生分四组同时表演，后围成大圆边唱边跳表演摆手舞 。 【设计意图：利用舞蹈艺术的集体表现形式和实践过程培养学生良好的合作意识和在群体设计意图：利用

10、舞蹈艺术的集体表现形式和实践过程培养学生良好的合作意识和在群体 中的协调能力。在师评和互评过程中中的协调能力。在师评和互评过程中, ,相互学习相互学习。 】 五五、课堂小结课堂小结 今天老师带着大家走进土家山寨，学会了摆手舞，参加了摆手舞会，感受了土家族人的 幸福生活。 这只是我们少数民族文化的很小一部分， 希望大家能成为民族文化的传承者和传 播者，继承和保护我们的非物质文化遗产，弘扬传统民族文化。 教学反思：教学反思： 摆手舞是土家族十分珍贵的文化遗产，是土家族流传最广的一种大型歌舞。本堂课是 以舞蹈为主的综合课。通过课程的学习，学生熟悉并热爱土家族的音乐舞蹈文化，增强民族 意识、培养学生爱

11、国主义情操。 在本堂课的设计中，以土家采风，学跳摆手舞，创编集体舞摆手舞参加土家族摆 手舞大会为主线，课程的全部教学活动以学生为主体，始终将面向全体学生放在首位，师生 互动，将学生对音乐舞蹈的感受和集体创编活动的参与放在重要的位置。 在教学过程中，我根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理，运用各种教学手 段创设有趣的学习情境，通过教师舞蹈的展示，到摆手舞视频的观看，初步感受土家民间舞 “摆手舞”的魅力，掌握摆手舞的基本特点和典型节奏，激发学生学跳摆手舞的兴趣。通过 分组创编撒种、插秧、收割、纺棉等摆手舞的动作，培养学生的想象力和创造力，重视自主 学习的探究过程， 使学生能够积极参与以即兴

12、式自由发挥为主要特点的探究与创作活动。 在 舞蹈创编的实践过程中，学生能够与他人充分交流、密切合作，不断增强集体意识和协调能 力。 让全体学生积极主动地参与音乐表演实践， 使学生在亲身体验中表达对民族民间舞蹈的 热爱之情，使他们在生动、活泼、愉快和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的 教学效果。 教学中，我的这些设想，在紧凑的衔接中一步步地呈现着。基本是将自己的设计充分 地运用到了本节课中，没有随意的增加和删减。课后，我回头来想，我重点把握了本课的摆 手舞动作学习和舞蹈创编部分，突出整节课的完整性，既有收获，也有遗憾。我设计了生动 活泼的教学形式，从教师的舞蹈表演、摆手舞视频的欣赏、乐

13、器锣和鼓的加入，到摆手舞基 本动作的学习，队形的变化，模仿劳动场景分组创编摆手舞及展示，最后老师在中间用锣和 鼓伴奏，全体同学一起展示。这些设计环节让学生能够更多地参与舞蹈创编及表演活动，并 对自己和他人的表演作出简单的评价。学生乐于参与，并能乐在其中。当然，这节课也留下 了一些小小的遗憾，忽略了一些课堂中的细节。比如，在节奏的模仿环节，学生是有能力完 整的听出摆手舞的节奏，但是由于环境等客观因素的影响，注意力不集中，没能仔细聆听， 教师也因为时间关系没有给学生反复聆听的机会，只是一句带过。又如，在学跳摆手舞的环 节中，有个别同学表现非常优秀，可以请她们上台展示，给予表扬鼓励，发挥榜样作用。

14、总之，这是一次非常好的锻炼，在集体舞的课型上，我又有了新的收获和做法，也为 今后的教学实践和探索打下了基础。 案例研讨：案例研讨： 根据学生的具体情况和教材的具体要求,把这一堂课定位为以舞蹈为主的综合课。在这 堂课的初步设计中,运用了大量的舞蹈语汇和情境创设,以为这样可以更好的调动学生的学 习兴趣,可是在实践教学中才发现,太多的程序只会变成上课的负担,加大组织教学的难度, 而是要根据学生的实际情况来调整上课的内容。 在教学中， 不要用 “标准答案” 来束缚学生。 同一个练习,可能有多种答案,同一个情境,可能有多种表现的方法。同时教师也要调整上课 的心态,上课的目的不再是学会一些设定好的动作,而

15、是在老师的引导、 师生之间的交流、 以 及学生之间的团结协作中,充分的发挥学生的想象力与创造力,从中得到新的知识与技能。 因 此上课会变得更加轻松愉快,语言也会亲切许多,拉近了师生之间的距离。 在教学设计中，教师不是机械的再现教材，而是创造的使用了教材，将丰富学生的情 感体验，培养学生的审美情趣，作为本课的首要目标。注重学生创造性能力的培养，提倡自 主，关注合作。教学中较好的关注了学生对艺术表现要素的理解，以及表现技能的提高，但 并没有强调专门的舞蹈技巧的训练，能把知识与技能放在具体的艺术实践活动中，与情感、 态度、兴趣等因素紧密结合，在感受与鉴赏中学习，在表现与创造中深化。教学效果好，教 学过程完全是一种师生互动的过程， 技能、 知识、 情感均达到预定目标。 但在教学的过程中, 还存在着不少的问题。 在教学中,应更多的重视舞蹈实践的创造过程,培养和鼓励学生的创造 精神,让学生积极的思考,主动的创造,使学生能在课堂中快乐的学习,快乐的成长。 附：附：教师简介 刘星，女，汉族，湖南长沙人，湘潭市岳塘区火炬学校音乐教师，中共党员。热爱工作、 热爱生活。从事音乐舞蹈教育 10 年，曾多次带领学生参加各项舞蹈比赛，并多次被评为省、 市级“优秀指导老师” 。执教的音乐课雁儿飞获得省一等奖。撰写的论文曾多次获得省、 市级奖励。