湘文艺版五年级上册音乐第二课-（演奏）吹竖笛-教案、教学设计-市级公开课-(配套课件编号：f15c6).docx

1、学科学科音乐年级年级五年级主备人主备人 课题课题吹竖笛 C 大调练习曲与上学歌授课时间授课时间40 分钟 导导 学学 目目 标标 1、 学习 C 大调全按作 DO 的竖笛指法。 2、 可以准确的吹奏练习曲以及歌曲上学歌 。 导学导学 重点重点 掌握竖笛 C 大调全按作 DO 的竖笛指法。 导学导学 难点难点 准确的吹奏练习曲以及歌曲上学歌 。 学情学情 分析分析 竖笛教学作为音乐课堂的教学形式之一，是我们现在要实施素质教育的一个重要途径， 而如何在音乐课堂上更好的进行竖笛教学是一个关键，它决定着我们素质教育的发展方向和 效果。五年级学生，经过两年的竖笛学习，已经掌握了 F 大调全按作 5 的指

2、法。本节课，即 将学习竖笛 C 大调全按作 DO 的竖笛指法。 教学教学 资源资源 1、1、教师自制的多媒体课件，微课视频。 2、教师自制导学案 3、上课环境为多媒体大屏幕环境 导学导学 策略策略 1、利用微课视频，为学生自主学习营造氛围。 2、认真倾听+自主练习+互帮互助。 3、创立多元评价方式，促进学生发展。 4、巧用多媒体课件，优化课堂教学。 导学流程导学流程 教师活动教师活动生本活动生本活动备注备注 一、组织教学，师生问好。 “欢迎大家走进音乐课堂。今天， 我们继续学习吹竖笛。 ” 二、先请大家看一段视频： C 大调全按作 DO 的指法。 三、做 C 大调全按作 DO 熟悉音位 的基本

3、练习。 四、一起学习一首好听的 上学歌 。 请大家看微课视频，进行自主 学习： 问好 学习了解 C 大调全按作 DO 的指法。 学习提示： 1、视唱练习曲旋律。 1=C 4/4 1234|5-|6716|5-|1765|6543|5432|1-| 2、为练习曲划出换气标记，吐音标记。 3、 按指练习（边唱谱，边按指） 4、吹奏练习（怎么唱，就怎么吹） 学习提示： 1、视唱歌曲上学歌旋律。 1=C 2/4 . 2、为上学歌划分乐句，划出换气标 记，吐音标记。 3、 按指练习（边唱谱，边按指） 进入器乐教学。 通过视频，自主学习新 指法。 鼓励学生按学习步骤自 主学习吹奏练习曲。 (同时体现提高小

4、学生 识读乐谱能力的方法) 比比谁吹奏的更顺畅。 五、小组合作学习。 六、根据实际情况，各小组真实的 展示学习成果。 小结课堂： 经过大家的自主合 作学习，掌握了 C 大调全按作 DO 的指法。 吹会了练习曲以及这首好 听的上学歌 。相信大家早已把 竖笛当做了好朋友， 我们在享受它 带给我们乐趣的同时， 也要更加地 爱护它。下课！ 4、 吹奏练习上学歌 （怎么唱，就怎么吹） 组长组织组员按步骤学习， 合理分配互学互练，互帮互助人员。 比如集体吹奏、小组接龙吹奏等形式。 鼓励学生按学习步骤自 主学习吹奏上学歌 。 注重同学间的互帮互 助，合作演奏。 评出本组最乐于助人的 同学，加三颗星。 （鼓励

5、学生形式要多 样，内容可丰富一些。 ） 课课 后后 反反 思思 本节课选自湘版五年级上册音乐第二课中的器乐演奏。 教学内容：吹竖笛 C 大调练习曲与上学歌 导学目标：1、学习 C 大调全按作 DO 的竖笛指法。2、可以准确的吹奏练习曲以及歌曲上学 歌 。 导学重点：掌握竖笛 C 大调全按作 DO 的竖笛指法。 导学难点：准确的吹奏练习曲以及歌曲上学歌 。 问题与不足： 基础教学需要进一步夯实，比如呼吸方法，还有好多同学缺乏气息控制。所以吹出来的音色 缺乏美感。再比如，有些同学按孔指法还是不太规范，按孔不严，使音高发生变化，导致声音不 准确。另外，在常规教学中，还需要探索多种竖笛教学模式。 成果

6、共享： 首先，通过课改学习，小课题研究以及课堂实践，我觉得竖笛课教学首先要定下吹奏“规矩”， 不能由着学生“信口吹来”，影响课堂纪律。紧密结合小课题研究内容如何提高小学生识读乐谱 的能力 ，器乐课堂上注重学生识谱视唱能力的培养训练，要求需要细化并且严格，明确并且到 位。以此增强学生的识谱视唱能力。 过程中出示学习提示可以帮助学生有序学习： 学习步骤： 1、旋律视唱。 2、 为旋律划出换气标记，吐音标记。 3、按指练习（边唱谱，边按指） 4、吹奏练习（怎么唱，就怎么吹） 5、同学间的互帮互助，合作演奏。 要求：各组组长组织组员按步骤学习、练习，合理分配互学互练，互帮互助人员。最后要 评出本组最乐于助人的同学，加三颗星以示奖励。 将研究的重点放在“育”上。以此更新我们的教育教学观念，改革课堂教学方法。 其次，教师要相信学生，努力培养学生的学习兴趣，相信学生的自主学习能力，坚持递进式 的教学，由简及难。 第三，重视小组之间的合作学习，精心安排合作学习的最佳时机。启发学生的有意注意，从 而培养学生良好的倾听行为。重视小组长的培养，重视引导小组成员各自承担一定量的小任务， 要求相互支持，密切配合，发挥团队精神，使课堂学习更加有效。