湘文艺版三年级上册音乐第一课-（演唱）猜谜谣-ppt课件-(含教案+音频+素材)-市级公开课-(编号：a0e7d).zip

课堂教学效果评测结果分析课堂教学效果评测结果分析 课堂教学效果总体来说是不错的，学生通过听赏、学唱歌曲、歌曲创编等环节，基本上完成了本堂 课知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标三个维度的目标，尤其是在学唱歌曲与跟伴奏演唱 两个环节。，通过听赏训练、教唱、讲解、交流等方法，体验了民谣歌曲的演唱特点，并能用轻松活泼 的声音演唱，用不同的形式表现歌曲，培养了学生感受、表现、创造美的能力，激发了学生热爱地方音 乐的感情。学生学习热情高涨，兴趣浓厚，课堂气氛非常活跃。 在欣赏环节，学生认真，听后回答准确。展示环节学生心理准备不够，思想上还不是很放得开，稍 显紧张，效果没有达到非常理想的状态。在以后的课堂上，将采取更加丰富的形式，展开教学，更好的 培养学生表现音乐美的能力。 猜谜谣猜谜谣 课标分析：课标分析： 2011 年版的课程标准提出 “尊重学生的个性，鼓励学生参与各种音乐活 动，以自己的方式表达情智。 ”新课程标准的出台使我们广大的教育工 作者更加认识到音乐教育的重要性和实施课程改革的必要性。传统的教育 理念将以音乐为本位，忽视了学生的主体性，教师在课堂上采取“满 堂灌”的方式，没有重视到学生的主体地位，使学生害怕上音乐课，不喜 欢上音乐课。新课标将提倡学生的积极参与和提高学生的兴趣，学校音乐 教育教学中更应该以学生的兴趣为主，尊重学生的个性发展，重视学生的 创造成果，使每一个学生都能从中受益，发挥潜能，让每个学生更加热爱 音乐课，更加喜欢上音乐课和学音乐课，从音乐课中体会快乐，发现学习 的乐趣。 教材分析：教材分析： 猜谜谣是一首山东民歌，2/4 拍，五声宫调式，一段体结构。全曲共由四 个乐句构成，起、承、转、合衔接分明。一开始，带鼓点式的节奏型映衬出歌 曲欢快、得意的神韵，仿佛孩子们正围坐成圆圈，神情各异，专注的玩着游戏。 歌曲旋律清新明朗，欢快活泼，以猜谜为主题，让孩子在演唱中感受童趣。歌 曲采用一问一答的形式，在感受歌曲欢快热情的情绪同时，向孩子们介绍了小 动物的特征和生活习性，并体会猜谜游戏的快乐。歌曲中衬词的运用让歌曲的 民歌风格得以展现。歌曲节奏比较密集，音的变化比较明显，但学生学习起来 有一定的难度，音准不容易掌握。 学情分析：学情分析： 三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身 价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、 自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切” ，容易导致自负心里。相反， 有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己 评价过低，对自己失去信心。因此，在教学中要时不时应用一些小“特技”来 提醒那些目空一切的孩子，告诫他们自己还有很多要学习的东西，而对那些失 去信心的孩子要及时抓住机会鼓励他们。 教学目标：教学目标： 1、能用轻快活泼的声音，充满童趣地演唱猜谜谣 ； 2、通过对猜谜谣歌曲的学习，能自主创作新的歌词； 3、通过引导学生聆听歌曲、模仿动作、问答对唱等活动，激发学生对音乐学 习的好奇心和探索欲。 教学重点教学重点：能用轻快活泼的声音充满童趣地演唱猜谜谣 。 教学难点：教学难点：歌曲猜谜谣中相似乐句的演唱。 教学准备教学准备: 电子琴、多媒体课件 教学过程教学过程 一师生问好 二、导入 各位同学们好，很高兴同大家一起开启今天的音乐之旅。 老师听说我们班的同学都有一个聪明的小脑瓜儿，老师也想见识一下，你们准 备好迎接我的考验了么？那就然我们先来一个热身活动，老师今天带来了几则 谜语来考考大家，看看谁能猜出来。请看：（课件）同学们都跃跃欲试的准备 回答了呢，不要急，音乐课的谜语可没有那么简单哦。你要用说唱的形式来回 答老师的问题哟，谁先来接受我的考验？ 两个角，抱着头，你猜 这是 什么动 物。 小羊 小羊你 怎样 叫 上树顶，爬树头 同学们都有一双善于发现的眼睛。那你们到底谁说的对呢？不要急，老师带来 了一首歌，答案都在歌中，让我们一起去寻找一下吧。 三、学唱歌曲 1. 初听，感受歌曲 同学们都猜对了，大家都是小赢家。 2. 再听，谈谈感受 3. 体验速度变化带给歌曲情绪上的改变。 4. 跟伴奏按节奏读歌词 5. 教唱音符 6. 填词练唱 7. 师生对唱 8. 生生对唱 四、歌曲创编 通过刚才的表现啊老师发现我们同学都能成为小小音乐家，但是音乐家可不光 会唱歌，还会创作。老师这里有几个动物的图片，请同学们开动脑筋，找出他 们的共同特征，创作出属于我们自己的猜谜谣 背着壳，走得慢，不是乌龟是蜗牛 细尾巴，滑溜溜，不是泥鳅是小蛇 5、总结 编的真好，同学们都成为小创作家啦，是不是自己创作特别的有趣。其实生活 中有许多事务都等着我们去发现呢，只要你有一双会发现的眼睛，善于思考的 头脑，就能创作出更加精彩的作品。我们在课下也可以进行创编，同学们可以 回家考一考你们的爸爸妈妈，看看他们能不能猜出来。 （一）解读教材非常到位，把握了课程目标、学段目标、 课时目标。 （二）学生能够满怀探究之情的主动学习，在活动中参与， 在参与中体验，在体验中感悟，充分体现以学生为 主体的教育理念。 （三）通过小组合作探究，培养了学生之间团结互助的协 同合作精神。 （每一句打一动物）（每一句打一动物） 2.听后你有什么感受？听后你有什么感受？ （问）问）两个两个 角，角，抱着抱着 头？头？ （答）（答）不是不是 山羊山羊 是老是老 牛。牛。 （问）（问）上树上树 顶，顶，爬树爬树 头？头？ （答）（答）不是不是 狸猫狸猫 是小是小 猴。猴。 （齐）哟（齐）哟 一一 哟哟 二二 也是也是 山羊山羊 也是也是 牛牛 哟哟 三三 哟哟 四四 也是也是 狸猫狸猫 也是也是 猴猴 （问）（问）扁扁扁扁 嘴，嘴，细长的细长的 脖？脖？ （答）（答）不是不是 鸭子鸭子 是白是白 鹅。鹅。 （问）（问）坐着坐着 高，高，站着站着 低？低？ （答）（答）不是不是 巴狗巴狗 是猪是猪 猡。猡。 （齐）（齐） 哟哟 一一 哟二哟二 也是也是 鸭子鸭子 也是也是 鹅。鹅。 哟哟 三三 哟哟 四四 也是也是 巴狗巴狗 也是也是 猪。猪。 猜谜谣猜谜谣 山东民歌 猜谜谣猜谜谣课后反思课后反思 音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐学习的各个方面都 涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力，是审美能力的基 础。让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让 学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让 学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。 在上课前原以为自己可以上得很顺畅了，然而一经实践的考验，才发现很 多问题就像调皮的小孩不打自招了。开始还算好，通过猜谜的方式引入，让学 生知道把谜语“巧妙”地说唱出来，那就是猜谜谣以此引出课题。这一教 学环节的设计有效激发了学生学习歌曲的兴趣。解决难点环节，我发现各班学 生的差异性，有的能说出来，有的就不懂，这就是我在备课时欠缺预见性。 猜谜谣这首歌曲轻快活泼，节奏鲜明，但部分乐句很容易唱不准确。根据 三年级学生的身心特点，我设计了用动作提示学生正确演唱音程跨度较大的地 方，让学生通过反复练习，掌握演唱方法，以此突破歌曲中相同和相似的旋律 的正确演唱这一难点。而后我通过师生对唱，生生对唱，游戏歌谣等方式带领 学生反复练习歌曲而不失新鲜感。课堂中我发现了很多自身的问题，如教学语 言不够简练，课堂节奏略快等。 音乐课标中指出应“通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性 潜质，教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动”，在歌曲的最后我让 孩子们通过找出动物的突出特点，来创作属于自己的猜谜谣，学生到这个环节 兴趣高涨，整节课感觉美中不足的是学生对于歌曲演唱的速度总是控制不住， 四分音符的长度总是不够。