湘文艺版二年级上册音乐第七课-（集体舞）跳竹竿-教案、教学设计-市级公开课-(配套课件编号：71c96).doc

1、1 跳竹竿跳竹竿 课例说明： 新课程标准理念认为，音乐课应以音乐审美体验为核心，使学习内容 生动有趣，丰富多彩，富有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音 乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，提高学生的审美能力，形 成良好的人文素养。 本次活动中，我们以这一课为例，结合课题研究小学艺术教育与课 外活动相互融合的美育实践研究 ，探讨小学音乐课堂教学中，以体验音 乐和综合艺术为出发点，面向全体学生，渗透学科知识与发展艺术能力， 进行美育素养培养的有效方法。教学中，重点突出两个字“动”和“听” 与一句话“从音乐中来，回到音乐中去” 。 面对好动的低年级学生，让他 们在敲鼓与声势律动中感受民族

2、音乐的节拍、音乐旋律特点、音乐的结构 特点，体验竹竿舞的拍竿律动和基本舞步，为后面的歌曲学习和集体舞表 演做铺垫。音乐来源于生活，更应该回归于生活，跳绳是我校体育的传统 项目，为学生所熟悉和喜爱，采用绳子代替竹竿，既能免除学生对初次跳 竹竿的紧张感，又激发了学生参与的热情，循序渐进地把学生带进黎族的 音乐和舞蹈。倾听，是音乐学习中很重要的能力，本课设计里着重让学生 在这首歌里听单音、听音组、听歌词、听乐句等，将听力训练与游戏结合 进行，使整节课充满着乐趣与美感。 教材简析： 跳竹竿 选自湘版音乐教材二年级上册第七课。 是一首海南民歌， 又名 跳 柴舞 ，源于海南黎族的舞蹈音乐。歌曲四二拍子，旋

3、律简短清晰，由十六个小 节、四个乐句构成，每个乐句的节奏基本相同，前后两个乐句之间都使用了同头 换尾的手法，律动感很强，适合“跳竹竿”集体舞活动。歌词具有鲜明的地域特 色和民族语言特点，描绘出五指山下、万泉河边欢歌热舞的场面。 “啰哩”是黎 族民歌中特有的衬词，使歌曲既富有黎族音乐色彩，又更具有舞蹈动感。 “跳竹 竿”是海南立足最富有浓郁乡土气息的民间舞蹈之一。逢年过节时，黎族同胞身 穿民族服装，欢聚在广场上，跳起“打竹竿” 。 教学目标： 1、能感受到音乐与舞蹈的完美结合，对黎族歌舞等艺术产生兴趣。 2、体验跳竹竿舞，感受欢乐的情绪，在音乐活动中感受节拍律动感，增强合作 意识。 3、学会用自

4、然、轻快的声音演唱歌曲跳竹竿 。 教学重点： 1、学唱歌曲跳竹竿 。 2、竹竿舞基本舞步。 教学重难点： 竹竿舞基本舞步与“竹竿动律”的配合。 2 教学准备： PPT 课件、跳绳若干、堂鼓等。 教学过程： 一、鼓与声势律动 （一）教师敲击堂鼓，学生用声势动作模仿。 （二）有节奏地演奏鼓，并用声势动作表现。 （三）在歌曲伴奏音乐中有节奏地演奏鼓，并用声势动作表现。 【设计意图：1、感受民族音乐的节拍特点，建立良好的恒拍感；2、节奏与动作 的设计是为下一个关节做铺垫；初听音乐，建立最初的印象。】 二、绳与竹竿舞基本步 （一）单人跳绳 1、学生自由展示跳绳。 2、教师随音乐跳绳，学生观察感受不同。

5、3、全班同学手握“绳子”在音乐中按音乐节拍跳绳。 （二）变着花样师生合作跳绳 1、学生拉绳子，练习击竿动作。 2、四个学生拉绳子，教师跳绳，其他同学观察舞步。 3、教师和学生在音乐中进行互动跳绳，感受歌曲的结构特点。 【设计意图： 让学生的玩更具有音乐性。 从玩中， 不仅感受乐曲外在的情绪特点， 更从游戏动作中发现动作与乐句的关系，并判断出歌曲的结构特点。】 三、曲谱教学 （一）听唱乐句乐句尾音 （二）送音乐卡片回家 （三）完整唱歌曲旋律。 【设计意图：倾听，是音乐学习中很重要的能力，本环节设计将听力训练与游戏 结合进行，使整节课充满着乐趣与美感。】 四、歌曲教学 （一）揭示歌曲名字 这首欢快

6、的乐曲来自我国最南端的海南省，她是海南民歌，名字叫跳竹竿 。 （二）听歌曲范唱，感受了解歌曲内容 找到了海南省的哪两个著名景点，说说海南人是怎样称呼男孩女孩的。 五指山：海南省第一高山，峰峦边缘像五个指头。 万泉河：发源于五指山，海南人民的母亲河。 （三）学习歌曲，感受阿哥阿妹欢快的心情。 【设计意图：有了前面的铺垫，学唱歌就比较容易，本环节的关注如何唱好歌， 指导学生的演唱作为重点。】 五、 跳竹竿的欢乐 （一）看竹竿舞视频 跳竹竿不仅是首歌，还是黎族的民间舞呢，我们来看看吧。 师生看竹竿舞视频，想不想一起跳起来呢？ （二）学生用绳子代替竹竿练习竹竿舞。 （三）学生跳竹竿舞。 3 【设计意图：让每个孩子参与到音乐活动中，感受黎族人们欢快的情绪、朴实的 民族民间艺术。】 六、小结本课 这节课，我们不仅学会唱跳竹竿 ，还学了竹竿舞的基本舞步，其实关于 海南、黎族还有很多有趣的民俗文化，希望大家在课后能多多了解，老师期待与 你们分享、交流。 本教学设计参考湖南文艺出版社义务教育教科书音乐教师用书二年级上册