（初中精品资料）（人教版）九年级上册语文教案全集（88页含教学计划）.doc

1、人教版九年级上册语文教学计划人教版九年级上册语文教学计划 一、指导思想：一、指导思想： 以党的教育方针为指针，坚持以人为本，尊重学生的个性发展特点，培养学生 热爱祖国语言文字的思想感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生 的视野，注重培养创新精神和创造能力，培养学生健康、高尚的审美情趣，提 高学生的文化品味，发展健康个性，逐步形成健全人格。 二、学生基本情况分析：二、学生基本情况分析： 接任 C122 班一年，我发现学生变化很大，虽然调皮但单纯可爱，虽然基础差， 但上课善思维，爱发言。从八年级期末检测考试成绩来看，进步很大，由原来 的倒数第二一跃为顺数第二，很多同学对语文课产生了浓厚的兴

2、趣。但是部分 同学的潜力还没开发出来，良好的语文习惯如课外阅读、利用工具书、主动积 累素材、写日记等尚未养成，所以初三任重道远，但我相信通过我们的师生共 同努力，学生的语文素养会越来越高，来期的中考成绩也会不错的！ 三、教材分析：三、教材分析： 九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段，对提高学生的语文素养起 着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。本册 教材教学内容以文学作品诗歌、小说为主，安排了一个单元的议论文，继 续集中学习文言文。 本册教材仍按照“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的新课程理念选 取教学内容，突出教学的人文性、多样性、探究性、开放性，重视

3、学生语文素 养的全面提高，特别是文学欣赏能力的提高。注重培养学生的自主意识、创造 精神、合作意识与知识的整合能力。 全册内容分为六个版块，即：阅读、写作口语交际综合性学习、课外古诗 词背诵、名著导读、附录，有的课文后还有补白。全册共编排了 25 篇课文，其 中教读课文 13 篇，自读课文 12 篇，共分为六个单元，每个单元一个主题。下 面，分单元进行具体分析。 第一单元：“诗海徜佯”。本单元编选的五首诗歌内容丰富，手法多样，语言 精美，是诗人用心灵弹奏出的自然的乐音。教学诗歌，不宜多讲，更不宜偏重 理性分析，要重在引导学生通过想像和联想，感受知诗歌的形象和意象，理解 诗歌。要让学生熟读诗歌，最

4、好能背诵。在朗读中体会诗歌的语言美、情感美、 意境美和韵律美。 第二单元：“思想风采”。本单元所选课文哲理性较强，注重从多方面给学生 以人生的启示，并丰富他们的生活经验；注意引导学生树立正确的人生观、价 值观；开阔学生的视野，提高学生思辩的能力；注意文体特点：演讲的口语性 较强，书信书面色彩较浓厚。 第三单元：“少年生活”。注意小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要 素，分析把握小说的主题；注意培养学生的想像能力的创造能力，阅读小说， 既是接受的过程，也是再创造的过程，理解作者的写作意图的作品本身是首要 的，但是得出自己的见解（可以和大家相同，也可以是独创的）也是很重要的； 注意揣摩小说的语

5、言，从中得到启发，并不断积累，提高实际的语言运用能力。 第四单元：“求知与读书”。这是全套教材中惟一的议论文单元，要重视。要 让学生了解一些议论文的知识（论点、论据、论证等），在实践中把知识转化 为能力；引导学生结合自己的生活经验、知识积累，阅读文章，形成具有个性 的、自己的认识；注意读写结合，充分利用阅读的资源，指导学生的写作。 第五单元：古代白话小说。应注意人物性格、情节。中国古代白话小说一般通 过丰富、曲折、完整的故事情节表现人物性格，体现了中国小说的特点。注意 与历史结合起来，可以进行跨学科的学习；了解古人的生活，对古人要实事求 是，理解不要偏颇，不要以现成的框架，求全责备；注意古代白

6、话小说的语言。 第六单元：史传。了解历史，理解历史人物；紧密结合历史，可以进行跨学科 的学习，以提高学生语文能力为主，搜集资料，筛选资料、讨论、评论、写报 告等形式，进行语文能力的实践；辩证地认识古代社会和人物，认识历史的发 展，不搞教条主义；注重文言文的教学，积累词语，理解句式，重视诵读。 课外古诗词背诵：共有 10 首，穿插在每周早读时间完成。 名著导读：学期初即布置阅读任务，鼓励并指导学生认真阅读，并做好读书笔 记等，学期末进行交流。 附录：怎样读诗谈谈小说复句常用关联词语一览表常用修辞格 简表 四、教学目标：四、教学目标： （一）、阅读 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2、养

7、成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于 500 字。 3、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。 4、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语 言环境中的意义和作用。 5、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 6、了解诗歌、散文、小说等文学样式。 7、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自 然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自 己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于 表现力的语言。 8、阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理

8、、事实、数据、图表等），发现 观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 9、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审 美情趣。 10、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文 10 篇。 11、阅读三至四部名著。本册要求阅读水浒、傅雷家书及培根随笔， 还可以根据自己的兴趣爱好加以补充。 （二）、写作 1、继续学习写记叙文，能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内 容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；学会写简单的议论文，努力做 到有理有据；学会写调查报告。 2、本学期应完成大作文 10 次，其他练笔等不少于 5000 字。45

9、 分钟能完成不少 于 500 字的习作。 （三）口语交际 1、能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。 2、耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意 图。 3、能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说 服力。 4、课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能 听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。 （四）综合性学习 1、能自主组织活动，在演讲、调查、讨论中，体验合作与成功的喜悦。 2、能就教材提出的问题，或提出学习的生活中感兴趣的问题，共同讨论，先出 研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，

10、 讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。 五、教学措施：五、教学措施： 1、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过 程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。 2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间 以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟、熏陶，培养语感，致力 于语文素养的整体提高。 3、重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、 归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视 培养学生的创造性思维。 4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地

11、获取知识，科学地训练技 能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生， 改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是 启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械 的练习。 5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓 宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。 6、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔， 读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。 7、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课 外实行培优辅差，力争整体提高。 8、引导鼓励

12、学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮 一学习语文，帮助中下生提高。 9、优化作业管理，培养学生自主学习、自我管理，加强课代表，小组长的模范 带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。 10、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异，充分照顾到不同学生的特点。 11、利用竞赛、学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告 会、故事会、朗诵会、演讲会、办手抄文学报等活动，锻炼学生的能力，提高 学生学习语文的兴趣。 12.课前一分钟演讲,包括自我介绍、新闻消息、小故事、成语解说等,锻炼表达 能力。 13、认真写好教学反思。对学生学习中存在的问题做到及时分析并予以矫

13、正， 对学生成功的学习方法、独特的见解，及时加以肯定并予以推广。鼓励学生多 向思维，开拓创新。让教学总结与反思不断循环，促进教学不断进步。 六、教学内容及课时、进度安排：六、教学内容及课时、进度安排： 全期共 20 教学周，每周 5 课时。 周次具体安排（括号内为课时每课课时安排） 13 （15 课时） 课文:沁园春雪（2 课时）雨说（2） 星星变奏曲（1）外国诗两首 （2） 综合性学习：雨的诉说（2） 写作及讲 评：3 第一单元综合复习及检测：2 名著导读：1 45 （10 课时） 课文：敬业与乐业（2） 纪念伏尔泰逝世一百周年 的演说（2） 傅雷家书两则（2） 致女儿的信 （1） 综合性学

14、习：微笑着面对生活（1） 写作及讲评：2 6国庆长假 79 （15 课时） 第二单元综合复习：2 课文：故乡（3）孤独之旅（1）我的叔叔于勒 （3） 心声（1） 综合性学习：青春随想：1 写作及讲评：2 复习：2 1012 （15 课时） 阶段测试：2 试卷讲解：2 课文：事物的正确答案不止一个（2）应有格物致 知精神（1） 短文两篇（2） 中国人失掉自信力了吗（3） 综合性学习：好读书，读好书：1 写作及讲评：2 1315 （15 课时） 课文：智取生辰纲（3）杨修之死（2）范进中 举（3） 香菱学诗 （1） 综合性学习：金钱，共同面对的话题： 2 写作及讲评：3 名著阅读初步交流：1 16

15、18 （15 课时） 课文：陈涉世家（2）唐睢不辱使命（2）隆中 对（2） 出师表（2） 词五首（2） 综合性学习：话说千古风流人物：1 写作及讲评：2 单元综合复习：2 1920 （10 课时） 课内外诗词背诵活动：1 名著阅读实践活动交流：2 1 1 沁园春沁园春 雪雪 知识目标：1、写景、议论、抒情的表达方式 2、背诵课文、默写课文 能力目标：理解背景、把握大意 教育目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念 重点、难点：理解“数风流人物还看今朝” 教时：两课时教时：两课时 教学过程教学过程 一、检查预习一、检查预习 1、指名朗读课文 2、让学生谈谈对这首词的初步理解。 二、题解与背

16、景二、题解与背景 本文体裁词。词又叫诗的别体，长短句。沁园春，词牌名。 三、读课文，整体感知课文内容三、读课文，整体感知课文内容 这首词分上下两阕，各写什么？ 上片：描写北国雪景； 下片：纵论历代 英雄 四、研究下列问题四、研究下列问题 1、总写北国雪景的句子是？ 2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原 ） 这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。 3、哪几句是虚景？ 4、你认为以动写静的句子是哪些？以静写动的句子是哪些？（山舞银蛇， 原驰蜡象） 5、在下片中，能起到领起下文的字是？它领起哪些句子？（惜） 6、如何理解本文的言主旨？ 诗人描写北国雪

17、景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的 热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。 五、重点词句子的理解。五、重点词句子的理解。 1、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。 2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。承上启下，过 渡作用 3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？ 只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。这是对一代新人的呼 唤和企盼。 六、作业。背诵这首词。六、作业。背诵这首词。 补充资料补充资料 顿失滔滔这里指黄河因冰封而立刻消失滚滚的波浪。 看红装素裹，分外妖娆(ro 饶)红日和白雪互相映照，看去好像装饰艳 丽的美女裹着白色外衣，格外娇媚。 竞折腰折腰，

18、倾倒，躬着腰侍候。这里是说争着为江山奔走操劳。 秦皇汉武秦始皇嬴(yng 盈)政(前二五九前二一)，秦朝的创业皇 帝；汉武帝刘彻(前一五六前八七)，汉朝功业最盛的皇帝。 略输文采文采本指辞藻、才华。“略输文采”，是说秦皇汉武，武功甚盛， 对比之下，文治方面的成就略有逊色。 唐宗宋祖唐太宗李世民(五九九六四九)，唐朝的建立统一大业的皇 帝；宋太祖赵匡胤(yn 印)(九二七九七六)，宋朝的创业皇帝。 稍逊风骚意近“略输文采”。风骚，本指诗经里的国风和楚辞 里的离骚，后来泛指文章辞藻。 天骄汉时匈奴自称为“天之骄子”(见汉书匈奴传)，后以“天骄”泛 称强盛的边地民族。 成吉思汗(hn 寒)元太祖铁木

19、真(一一六二一二二七)在一二六年 统一蒙古后的尊称，意思是“强者之汗”(汗是可汗的省称，即王)。后来蒙古在一 二七一年改国号为元，成吉思汗被推尊为建立元朝的始祖。成吉思汗除占领中 国黄河以北地区外，还曾向西远征，占领中亚和南俄，建立了庞大的帝国。 只识弯弓射大雕雕，一种属于鹰类的大型猛禽，善飞难射，古代因用“射雕 手”比喻高强的射手。“只识弯弓射大雕”，是说只以武功见长。 2、雨说 为生活在中国大地上的儿童而歌 教学目标教学目标 1学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中 的作用。 2理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情 感的逐步展现。 3能够有

20、感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。 4通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。 5通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。 (第一课时)教学步骤 一、导入新课 “好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 ”这是唐代诗人 杜甫的名句。而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气。 1 作家简介 郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao） ，祖籍河北，1933 年生于山东济南。 被称为“中国的中国诗人”。 童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地 各处。在逃难途中由母亲教读古诗词；1 舛 9 年随家人去台湾，一面学习，一面 写作，并受到纪弦的赏

21、识，1955 年他毕业于中兴大学法商学院，1963 年成为现 代诗社中的主要成员。 2、有感情地朗读诗歌。 3提问学生提问学生“雨说雨说”它在诗中出现了几次它在诗中出现了几次。以此引导学生理出诗作结构，并 和学生一起为诗作的四个部分命名。 a第一部分：(一至三节) 雨的到来 b第二部分：(四至五节) 雨的邀请 c第三部分：(六至八节) 雨的来意 d第四部分：(九节)雨的祝福 4提问：诗作是第几人称写作诗作是第几人称写作? ?是什么修辞手法是什么修辞手法? ? 是第一人称写作，是拟人的修辞手法。题目是“雨说”，因此全诗都是用 雨的口吻直接叙述，直接抒情。 5提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物

22、提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物? ? 合作讨论，找出第一节到第五节出现的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪。 6说明诗作开篇点题，雨在大地的期待中到来，第一节描绘了大地枯旱的景 象：田圃荒凉，种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪 干涸，水落石出。 在教师的讲解中，想象缺少雨水滋润的大地的景象，体会春雨来临所带来的 生命气息。 7概括出诗中雨到来之后大地的景象。 合作讨论，概括雨来临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏，牧场新苗添 绿，池塘鱼儿欢腾，溪水叮咚流淌。 8、齐读第1-5节 提问：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?让学生从视 觉、听觉、触觉、嗅觉等方面

23、来描述。 可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的春中描写春雨的内容。 回答提问：视觉上，“像丝缕那样把天地织在一起”，表现雨的细密；听觉上， “走得很轻，而且温声 细语的”，表现雨的淅沥；触觉上，“亲一亲”，表现 雨的轻柔 (第 2 课时) 教学步骤 1请学生有感情地朗读诗作，可选择集体、个别、自由朗读的方式。要求： 字音要读准；停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。 2在大地的期待中，雨悄然来到，为万物带来了勃勃生机。提问提问：雨的家雨的家 乡在哪里乡在哪里? ?它是怎么长大的它是怎么长大的? ? 雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。认真听教 师

24、的讲解，领会“白云”和“笑着”的深刻含义。（白云是自由的象征，雨在 白云中孕育，自由、幸福地成长。） 3提问：雨做了这一切，它的来意是什么? 它的来意是“教你们勇敢地笑”。引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲 破束缚，自由自在、快乐地生活。 4讲解并提问：第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨 后“笑”的场面，运用什么修辞手法? 运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”，小燕 子“笑斜了翅膀”，旗子“哗啦啦地响”。 5组织学生讨论：如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们 笑，大地的希望就有了”这句话? 雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只

25、要孩子们 能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。 6.提问：最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运? “不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。 7提问：雨的祝福是什么?如何理解? 雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。 8讲解诗歌的寓意： 诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义牺牲自己的生命，为孩子 们带来追求自由、幸福的信念和理想。 本课总结 本诗于 1979 年创作的自由体新诗。全诗共九节，以题目“雨说”开篇，并 通过“雨说”的反复，贯穿诗篇，形成前后呼应的结构。诗人以拟人化的手法， 赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了个温

26、柔亲切的“爱 的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。通过这首诗作的学 习，大家应该初步了解自由体新诗的特点，感受到诗人深厚的古文功底和对现 代性创作技巧的把握。 作业： 1、熟读并朗诵诗歌。 2、完成课后练习。 板书设计 3、星星变奏曲、星星变奏曲 教学目标教学目标：1、朦胧诗的特点及背景2、理解“变奏曲”的含义 3、找出比喻句并理解含义4、珍惜美好生活 重点难点重点难点：暗喻句子的含义 教学过程教学过程 一、题解与导入一、题解与导入 大家都学过著名诗人郭沫若写的天上的街市 。这首诗以丰富的想象，写 了热闹自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的 向往。今天

27、我们来学习星星变奏曲这一首诗，体会作者所要表达的思想感 情。 二、朦胧诗二、朦胧诗 是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒 青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。作 者江河，是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。 （放录音带）（放录音带） 三、读诗歌，整体感知、讨论三、读诗歌，整体感知、讨论 1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？ (象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望) 2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？ （都用“如果-谁还需要-还会-”开头；从第五行看，有变化，用“谁 不愿意”和

28、“谁愿意” ） 四、问题研究四、问题研究 1、这首诗为什么题为星星变奏曲？ 这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换 情境，委婉抒情。 诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下 两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。 （句 式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点 变化。 2、 诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如： “每一首诗都是一群颤抖的星星” “风吹落一颗又一颗瘦小的星星” 五、练习：根据练习三要求写几句诗。 练习二： 1、 “柔软得像一片湖” ，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由

29、在用形象的语 言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。 2、这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想，以想像中春意盎 然，充满生机的景象与缀满繁星的景象类比，使人意会到令人向往的诗一般的 生活境界。 3、这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们 带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美， “光明”之美。 4、外国诗两首 蝈蝈与蛐蛐蝈蝈与蛐蛐 济 慈 教学目标：1、浪漫主义与现实主义的特点 3、分析写景诗的意境 4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣 重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境 课时安排1 课时。 教学内容和步骤教学内容和步骤 一、导入新课

30、。 同学们，这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人济慈(板书)创作的十四 行诗蛔蝈与蛐蛐(板书)。 二、教读新课。 1指名朗读这首诗。正音。 2简介作者和时代背景。引导学生阅读注释，教师补充。 济慈(17951821)，英国诗人。1795 年 10 月 29 日生于伦敦。9 岁时父亲 去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。15 岁时母亲又病故，外祖 母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学， 但对医学并不厌弃，通过考试获得 内科医生执照，还继续学习外科。直到 1816 年 11 月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画， 色彩感和立体感都很强。他认为，一

31、个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切 其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。他曾说，他可以深入到一 只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食” 。济慈是英国浪漫主义诗人 中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯 美派诗人、 “意象派”诗人都受到他的影响。可惜正当他初展宏才的时候， 就不幸与世长辞，时年才 25 岁。 3学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调，注意音步和轻 重音的正确掌握。 4、这首诗在构思上有什么特点？这首诗在构思上有什么特点？ （提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分； 动静相衬，意境优美。 ） 盛夏蝈蝈的乐音 大

32、地的诗歌充满生机 严冬蛐蛐的歌儿 5理解虫鸣的象征意义。 诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安 慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停 息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。 6、尾声： “从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫” 。理解盛夏的蛔蝈和冬天 的蛐蛐是怎样联系起来的。 这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起 伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。 三、布置作业。熟读成诵。 在理解诗的思路结构的基础上背诵这首诗。 夜 一、作者简介： 叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，

33、格调清新，并擅长描绘大自然景 色。 二、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美 第一节：写夜的静谧 第二节：写溪水的歌唱 （以动写静）静谧、美丽 第三节：写月光下大自然的美丽 第四节：再次写到美丽的月色 三、结合课后练习二训练： 1、用自己的话，描绘所写的夜景 2、这首诗传出诗人怎样的心境 ？ 传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。 四、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景。 第第一一单元作文单元作文教案教案倾倾 吐吐 心心 声声 教学目标 1、学习如何真诚地表达自己的见解，写出真情实感； 2、能学习恰当地立意、选材； 3、学习选用合适的表达方式行文。 重点难点 1、学习如何

34、真诚地表达自己的见解，写出真情实感； 2、学习选用合适的表达方式行文。 教具器材：多媒体课件 教学方法 讨论法、点拨法、范文路法等。 课时安排：2 课时 教学过程 一、导入明标： 面临毕业的我们，对老师给予的思想上的引导，生活上的指导，学习上的辅 导，不可能无动于衷，会觉得感情的潮水在奔涌，积淀在心中的话儿要向老师 诉说；十五六岁，脱去孩童的稚气，临近青春的成熟，父母亲友为自己的成长 做过多少奉献，即使是一句话的鼓励或指正，一分钱的支持和帮助，也会有来 自心灵的感激之语；初涉人世，遭遇危险或困苦，得人慷慨相助，你将从内心 感叹社会的温暖，人间的美好；目睹落后和假恶丑，你会是非分明，态度坚决，

35、倾吐出追求进步，呼唤真善美的心声请以“说句心里话”为题，写一篇600字 左右的文章。 二、作文指导： 1、题解： 这个作文题从语法角度看，是一个动宾短语。动词“说”，即诉说、倾吐的意 思； 重心在宾语部分的“心里话”。 “心里话”就是发自内心的话。 作文时， 要有“心 里话”可说，怎样说出“心里话”，就得动动脑筋了。具体说来，需要做到以下几 点： 其一，要有说“心里话”的载体。生活是思维反映的对象，人们常说的有感而 发，就是说的对生活抒发感慨。如果没有通过对具体的人、事、物的叙写，而 去空喊“我热爱”“我怨恨”“我感激”等话， 那只能称作是假大空的口 号， 绝不是“心里话”。 为此， 写作该题

36、须选择一个能说心里话的载体， 这个载体， 可以是一段生活，可以是一段见闻，可以是一个情境，甚至可以是一次表扬， 一次批评，一次肯定，一句深情的叮咛如此挥洒笔墨，全力写好倾吐出来 的载体，以便于心里话自然而顺畅地倾吐出来。 其二，要有说出“心里话”的契机。对处于成长阶段的青少年来说，能够健康 茁壮地成长，是因为社会生活的锻炼、学校老师的教育以及父母的辛勤哺育。 随着年龄的增长，知识的增加，认识的增多，思想的成熟，会对惠及于自己的 某些人或事产生一种由衷的感激之情。这些感激之情不可能随时随地地表现出 来，它需要某种暂离或暂别的特定时刻，某种特定情境的触及和碰撞，从而突 然迸发出来。人是有思想感情的

37、，谁个没有“心里话”，至关重要的是必须寻找到 引出心里话的特定情境和契机。 其三，要筹划好说“心里话”的形式。要使“心里话”说得尽情尽理，说得淋漓 尽致，必须筹划好说“心里话”的形式。其形式至少有以下两种：一种是具体叙写 一件事，一段相处经历，一段成长岁月并从叙写的某部分文字中，恰倒好 处地表明自己的态度、情感，倾吐出自己的心声。我们姑且将这种形式称作“局 部倾吐法”； 另一种是将自己的态度、 情感蕴蓄于全部文字中， 让自己的“心里话” 洋溢于整篇的字里行间。这是用心语编织成的深情华章，是作者心声的共振共 鸣。我们姑且将这种形式称作“整体倾吐法”。如果在作文时，先不筹划好说“心 里话”的具体形

38、式，盲目写作，就难以达到预期的效果。 2、本题求新求实快速破题的要领 对“说句心里话”这个文题，我们已在审题、立意等方面作了大致的阐释，但 要做到求新求实快速破题，还必须掌握以下要领： （1） 本题求新的难点和重点应放在致力于提炼“心里话”的新意蕴方面。 即使 所倾吐的“心里话”只是一句很平常的话，但由于生发“心里话”的生活内容是新 的，感情是新近触发的，也能使“心里话”具有新的意蕴。在“局部倾吐法”式文章 中，因“心里话”渗透其间，故须在文章的各方面求新，以使整篇文章透射新的气 息。总之，无论采用哪种形式，只要能提炼出有新意的“新意”即可。打开本题求 新的门径是掘深掘透，矢志掘出全新意蕴的“

39、心里话”。 （2） 本题求实的难点和重点应放在以“实”为标准的选材立意上。 一是选材要 “实”，用以倾吐心声的材料必须是现实生活，是亲身体验过的生活。虚构的生活 是不会有实在的感受的， 无实在感受的生活无法说出“心里话”。 二是立意 （即“心 里话”的内涵）要“实”。说的“心里话”要让人感觉说得实在，是大实话，不是虚 假之言，是生活的实话实说。打开求实的门径是以生活的本来面目反映生活， 从实事实情实境中提取出大实话。 （3）本题破题的难点在于尽快确定诉说“心里话”的对象和哪类“心里话”。作为 学生，生活范围多超不出学校和家庭。如果选择学校生活，诉说的对象就是老 师、同学；如果选定家庭生活，诉说

40、的对象只能是父母及亲属。诉说对象确定 后，还要选择说哪类“心里话”。是选择“感激”“怀念”一类，还是选择“怨恨”“厌 恶”一类，必须快速选定。此后，最好还要考虑一下怎样倾吐心里话。至此，已 万事俱备，便可以饱蘸笔墨，投入写作了。 三、学生讨论： 你准备如何构思本文？ 四、成功范例： 例文1我的心愿 我静坐窗前，望着窗外沙尘飞扬、狂风肆虐，望着公路上飞驰的汽车仍然 耀武扬威地喷着尾气，望着远处工厂的烟囱冒出一缕缕如同魔鬼一样张牙舞爪 的黑烟我的心在痛，眼前似乎出现了一片荒凉的沙地，耳边也似乎响起了 鸟儿惨痛的鸣叫，人哪，你难道要一错再错吗？ 我不否定人类的伟大。他们一步步地创建这个世界，让它如此

41、丰富多彩。 然而他们在满足自己的同时，却深深地伤害了视人类为朋友的动物群体，更残 暴地戳穿了曾为人类遮风沙、挡寒雨的绿色屏障。人类的所作所为注定要受到 惩罚。终于，狂风邀请沙粒来到了人类的栖息之地，它们面对罪恶的人类，使 劲地发泄着内心的仇恨和哀怨。大街小巷，飞沙走石，惨不忍睹，到处都显现 出大自然征服人类的痕迹：一座房屋终于招架不住突如其来的打击，无奈地坍 倒了；一家大商店狼狈地在关闭的店门上挂了“因天气状况，暂停营业”的牌子； 一位农人怜惜地望着被连根拔除的麦苗，眼泪滚落下来；一位白须老人望着满 天的混沌感慨万千：“这都是报应啊！是人一手栽下的祸根” 可怜的人类，面对大自然的示威和挑战，你

42、的聪明呢？你的才智呢？你往 日的傲慢呢？你不是声称自己是自然的主宰吗？你不是有能力改变世界一切的 一切吗？ 哦，人类，觉醒吧，现在还来得及。 都市频道的萝卜 白菜栏目中，一位年轻的“绿色使者”飘然而至，她与 同伴周游至西藏，沿途清理垃圾和塑料袋，她已经真正意识到了人类的危急： 长江源头的居民竟缺水告急！她轻轻地唱起变脸，告诫人们：大自然终究 有一天会“变脸”的 我心潮澎湃，一刹那间竟在心底升起一团再也挥之不去的火焰我要做 一名“绿色使者”，我要带着深深的自责和歉意向大自然说声：对不起！我要号召 人类为人与自然的共存而奋斗不息。 这将是我永不变更的心愿。 让绿色重新铺满大地这又将是全人类的心愿！

43、 评析： 当代的青少年，已不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，他 们不愧为“家事国事天下事， 事事关心”的新一代。 本文作者怀着深重的忧患意识， 强烈的社会责任感，把视野推向大自然，结合人为地破坏生态平衡，而遭到大 自然报复的具体事例，聊起了“环境保护”“生态平衡”的重要话题，表明了“保护 环境，势在必行。人人应该从自我做起”的态度，并在文章结束处倾吐出“让绿色 重新铺满大地”的心声。 例文2谢谢您，妈妈 妈妈，这是一个很美丽的名词，世间因为有妈妈而变得温馨和可爱，曾几 何时，我读懂了她，真正地。 我是一只小小的船，妈妈是一个温暖的大海港。当我停泊在她的怀抱时， 我满目阳光，满心

44、温暖。我享受着她无限的爱抚，那朵朵浪花便是我被爱的记 录。 在我的记忆中，妈妈的影子总是那么清晰；妈妈对我的付出，永远那么多。 时常望着妈妈那操劳的身影，我多么想说一句：“妈妈，谢谢您。” 妈妈是个普通的农家妇女，每个春秋，她总是在属于她的土地上耕耘和收 获。然而家境不好，又加上我这个家中主要的消费者读书人，妈妈种地挣 下的钱远远不够家里开销。妈妈只好找了个编铁丝网的临时工作，每个月挣400 元。妈妈很满足，起早贪黑忙个不停。可编铁丝网很辛苦，每天工作长达9个小 时。每晚妈妈一回家就得休息，她太累了。在灯光下，我看见妈妈那疲惫的神 情，她那丝丝白发在闪光，额头的皱纹更多、更深了。当我望着妈妈被

45、铁丝划 破的胳膊时，当我拿着妈妈的血汗钱交书费时，我多想说句：“妈妈，谢谢您。” 妈妈，我是沐浴在您爱的阳光中长大的。我受挫折时，您给我鼓励；我进 步时，您及时地表扬。 谢谢您，亲爱的妈妈。 您那额头的皱纹和增添的白发是您爱我的见证。妈妈对我的爱是博大细腻 的，可贵的，丰富的，神圣的，是世界上最伟大的爱。 谢谢您，亲爱的妈妈。 评析： 母亲对我们的爱是伟大而又平凡的：它是唠唠叨叨的话语，是离别之前的 叮嘱，是病床前的守护，是亲手缝制的寒衣，更是省吃俭用后的无私供给 在母亲的精心呵护下，我们得以长大成人！然而，母亲却不再年轻，岁月为她 带来了白发，使她脊背弯曲，人生旅途使她步履蹒跚，风霜雨雪在她

46、脸上刻下 深深的印记当我们不经意地感觉到了这一切时，必将引起心灵的震颤，从 而倾吐出感谢的心声。本文作者就是这样饱含深情地叙写了母亲对自己无微不 至的关怀， 抒发了对母亲的感激之情， 倾吐出了“感谢您， 亲爱的妈妈”的心里话。 文章叙事具体生动，倾吐心声自然天成。 五、学生作文： 5 5、敬业与乐业、敬业与乐业 教学目标教学目标 1学习这篇讲演词论证条理清晰，论据生动有力。 2理解文章的中心论点。 教学重点、难点教学重点、难点 1理解这篇讲演词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。 2体会语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力的特点。 教学时数教学时数 两课时 教学过程教学过程 第一课时 一

47、、导入新课 敬业与乐业是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲 演，虽然时间已经过去七十多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有 教育意义。 二、简介作者 梁启超(1873-1929)，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公， 又号饮冰室主人。广东新会人。清光绪举人。和其师康有为一起，倡导变法维 新，并称康梁。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、 文字音韵等。其著作编为饮冰室全集。 三、指导学生阅读课文 明确：课文共七段，总体结构是总一分一总式：开头总起全篇；然后 分别论述敬业和乐业，两个分论点平行并列；最后总结全篇。条理清晰，纲举 目张。全文可分为三个部分。

48、 第一部分(第 1 段)：揭示全篇论述中心。 第二部分(第 26 段)：论述敬业和乐业的重要。 第三部分(第 7 段)：总结全篇，勉励人敬业乐业。 四、学习课文内容 (一)学习第一部分。 思考：讲演词开头交代题目的来源其用意是什么?哪句话揭示了全篇论 述的中心? 学生讨论、交流。 明确：文章开头先交代题目的来源，用意在于说明题目虽然来源于古籍 礼记和老子里的两句话，但跟原文语句的本意不同，是断章取义造 出来的。这样交代既可避免听者把题目和礼记、老子里面语句的原意 混同了，又可显示出论述的科学性，讲演的趣味性；同时，提出题目来由，也 便于揭示全篇的论述要点，使听者对讲演的纲目有一个大致的认识。

49、(二)学习第二部分。 1朗读第三、四段。课文第三、四段是论述敬业的重要，可作为第 二部分的第一层。 思考：(1)作者怎样阐述什么叫敬?(2)如何论述怎样才能做到敬业? 学生讨论、交流。 明确：第三段作者阐述什么叫敬，引用了朱熹的名言主一无适便是 敬后，紧配上自己的通俗化的解释：凡做一件事，便忠于一件事，将全副精 力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。然后顺理成章地论述凡人类的正当 的劳动、正经的事，其性质都是可敬的，并举当大总统与拉黄包车这两 件事加以证明，侧重点在凡职业没有不是可敬的，因自己的才能、境地，做 一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。 第四段论述怎样才能做到敬业，先引用庄子中的语

50、句并作阐述， 再举木匠做成一张好桌子和当政治家的建设成一个共和国家，挑粪的把马桶收 拾得干净，和当军人的打胜一支压境的敌军这两组例子，说明无论做什么都要 丝毫不肯分心到事外(即敬业)。接着从反面论述一个人对于自己的职业不 敬的害处，指出敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利，并引用庄 子、孔子的名言，进一步强调敬业的重要。举例和引用的自然结合使文章的说 理立于不败之地。 2朗读第五、六段。这两段论述乐业的重要，作为第二部分的第二 层。 思考：作者举了怎样的例子来论述乐业的重要，又是如何论述乐业 的道理的? 学生讨论、交流。 明确：作者在第五段中剖析了生活中常会遇到的感叹做工苦这个实 例，说