高中群文阅读:《枪口抬高一厘米》教学设计10页资料.pdf
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1、枪口抬高一厘米 如何进行思辨阅读 一、执教老师:一、执教老师:四川成都XX中学语文组 胡老师 二、课型:二、课型:群文阅读教学 三、议题:三、议题:枪口抬高一厘米如何进行思辨阅读 四、群文篇目:四、群文篇目:把“枪口抬高一厘米”的启迪/曹仙源 “枪口抬高一厘米” 不是鸡汤,是人性的呼唤/邓学平守住良心的“一厘米主权” /熊培云 五、文本解读五、文本解读 把“枪口抬高一厘米”的启迪一文,通过透视“亨里奇案”的来龙去脉, 总结其在司法和人性方面给我们的启迪。 “枪口抬高一厘米”的意义在于启发我 们,面对法律与人情的矛盾时,人类只有拥有抵抗与自救的勇气和智慧,尊重生 命,才能避免人性的堕落。作者敏锐
2、地发现,尊重生命、顺乎人情很有可能会带来 解构法律的后果,因此,作者审慎地区分了“情”的两种内涵,认为“情”不是面 子上的人情,而是关乎人类的伦理道德,并试图消解“情”对“法”的冲击。然 而,无法回避的问题是,以伦理和道德的名义对抗法律,最终是维护了法律的尊严 还是破坏了法制的基础呢? “枪口抬高一厘米”不是鸡汤,是人性的呼唤一文,通过考证“亨里奇 案”的真伪,分析一段杜撰的言论受欢迎的深层原因。作者从法理上分析了判处士 兵亨利奇有罪的依据,也为我们厘清了一个基本事实,即法官不应以抽象的伦理道 德来审判他人,而应以实在法为准绳。但即使是律师出身的作者,也并非一个法律 至上主义者,而是提醒我们一
3、个只知遵守法律(尤其是恶法)而缺乏良知的人,是很 容易犯下阿伦特所言的“平庸的恶” 。因此,一段杜撰的言论正是因为蕴含着对平 庸人格的反驳和对美好人性的呼唤,才被人们传颂。 守住良心的“一厘米主权” 一文,作者并未从社会和国家角度去阐明“枪 口抬高一厘米”的意义,而是从“身体自治”和“思想自治”两个方面,将“枪口 抬高一厘米”之于个体 的意义提升到一个新的高度。在作者充满人本主义和浪漫 主义色彩的文字中,我们可以窥见作者对于人类精神自由和灵魂高贵的追崇。 综观这三篇文章,都是立足“亨里奇案”的审判结果,表达自己对法律、人性 和人类命运的深入思考。文本虽然基本观点一致,但因为作者的身份以及知识结
4、构 的不同,依然存在着较大差异,也为思辨阅读提供了较大的空间。学生无论是分析 单篇文章中体现的道德判断,还是综合三篇文章分析事实判断的真假,在阅读过程 中都能初步感受始于质疑、重视证据、讲求逻辑的思辨精神,从而提升自己的思维 能力。 六、教学目标六、教学目标 一、梳理文本观点、培养思辨精神(了解思辨精神的内涵、原则方法和意义并 试图将它运用到自己的日常生活中)。 二、感受“枪口抬高一厘米”故事背后的核心价值冲突。 七、导入、熟悉回归文本七、导入、熟悉回归文本 找学生判断三则作者介绍分别对应哪位作者,并说明理由。 (一)引入本节课目标和任务,初步感受了解思辨精神(一)引入本节课目标和任务,初步感
5、受了解思辨精神 其实刚才这么做并不只是为了检测大家的预习情况,还因为它涉及我们今天这 节课的核心,培养大家的思辨精神。 思辨精神:把一切置于理性范畴加以省察和评判,通过理解、质疑、查证和推 理等探究活动考察论证的合理性。在文学阅读中,思辨阅读要求读者在理解文本的 基础上,对文本的真实性、有效性和价值进行质疑、分析、推理、评判和取舍,从 而达到构建自己理解与判断的目的。 我们刚才的讨论,也体现了思辨精神。比如无论你判断甲乙丙分别对应哪位作 者,都需要提供令人信服的理由,而不是草率地说“我感觉”或“我认为”就是。 思辨的对象:一般是判断,分为三种:事实事件判断、喜好偏好判断和信念价 值观判断。 今
6、天着重从事实层面和价值层面来入手,感受思辨的内涵、方法和意义。 (二)探讨事实判断(二)探讨事实判断 问:这三篇文本都讲了一个核心事件,谁来概括一下? 既然刚才我们说事实事件是可以判断真假的,请思考:刚才我们概括的事实和 法官说的话,是真的还是假的呢?(先让同学自己说,教师引导同学概括事实真假的 方法,最后作总结) 1. 旁证(第二篇)。 2. 实证(第二篇中的长平先生、自己)。 3. 推理。 我们生活中的很多新闻,什么棋牌室 60 岁入刑,带金链子和文身是黑社会的 表征等,一看就是谣言。在我们法制国家,要给人定罪一定要有规范的法律程序。 大家能够判断它们可能是假的,你们就已经超越了这三篇文章
7、的作者。只要我们能 够运用理性,就很有可能超越一般人的狭隘。 (三)探讨价值判断(三)探讨价值判断 亨里奇应不应该把枪口抬高一厘米?三位作者的观点是什么?你的观点是什么? (请大家小组之间讨论,阐释自己的理由,教师提醒其他同学尤其是有不同意 见的同学要、聆听、思考其他同学的观点,教师【板书】双方核心理由。 (四)修正调整自己的判断(四)修正调整自己的判断 经过一番讨论,看看大家的观点有没有变化。(特别关注那些观点由“该抬 高”转向“不该抬高”的同学) 理查德保罗曾说: “我不会认同任何信念内容,我只认同形成信念的过程, 我是一个批判思考者,我愿意检验我的信念,并放弃不能被证据和理性支持的信 念
8、,我会时刻跟随证据和推理脚步。 ” 教师出示新的证据。 看了这么多新的证据,大家的观点有没有发生变化,无论是之前觉得“该抬 高”的还是“不该抬高”的,只要你的观点发生了变化,都可以举手,并说明原 因。 我们今天的讨论是永远无法终结的,因为对善恶是非的判断,存在着两种对立 的价值观:一种是绝对主义,一种是功利主义。功利主义认为事情的结果对大多数 人有利,它就是善的,比如为了国家牺牲个人;而绝对主义认为有些事情就是绝对 正确和绝对错误,和结果没有关系。 (五)总结、反思我们的讨论(五)总结、反思我们的讨论 【板书】思辨精神始于质疑、重视证据、讲求逻辑。 我们可以反思刚才我们的讨论是否满足这些要求,
9、自我调节是思辨精神的重要 技能,对思维过程、方法和结果的反思、修正和调整会让我们的思辨更能经受时间 的检验。思辨精神绝不应该只是永远语文的文本,而是勤勉熟练地运用于重要道德 和社会意义的问题, 【板书】运用,如个人决策,行为和信念。 只有具备思辨精神,才能成为参与公共事务和讨论公共利益的合格公民,才能 在纷繁复杂的信息社会不失去理性的自我主导,我们才可以骄傲的说“我是一个理 性的现代公民” 。 【文本一】 把把“枪口抬高一厘米枪口抬高一厘米”的启迪的启迪 曹仙源 德国首都柏林在第二次世界大战后,被分割为东柏林与西柏林,东、西势不两 立。东德为了堵住治内人民投奔西德,从1961 年开始,沿着边界
10、在己方的领土上 建起了一道长约155公里、高为3至 4米的“反法西斯防卫墙”,素称柏林墙,特派卫 兵严防死守。按当年东德的法律规定,如果发现有人悄悄翻墙,卫兵有职有权开枪射 杀。 1989 年 11 月 9 日,屹立了 28 年的柏林墙被拆除,东西两德重归于好。“ 觉今是而昨非”,恢复了往日的平静。两年后,守墙卫兵因格亨里奇受到审判, 案由为:在柏林墙被拆除之前,他射杀了翻墙而过的东德青年克里斯格夫洛伊。 亨里奇自然深感委屈,其律师也辩称:卫兵只为“执行命令”,出于被动,乃“别 无选择,罪不在己”。但法官西奥多赛德尔持不同意见,认为:“作为卫兵,不 执行上级命令是有罪的,但打不准是无罪的。作为
11、一个心智健全的人,此时此刻, 你有把枪口抬高一厘米的主权,这是你应主动承担的良心义务。当知,在这个世界 上,法律之外还有良知。当法律和良知发生冲突时,良知是最高的行为准则。因为 ,尊重生命是一个放之四海而皆准的原则!” 揆诸人情,自觉履行这“一厘米主权”,故意打不准,留人一条性命,这是最 低限度的道德,也是最高境界的良心。最终,卫兵亨里奇因蓄意射杀格夫洛伊而被 判刑,且不予假释。这个作为“最高良知准则”的典型案例,发人深省,给人启迪 。这“抬高一厘米”就是“人类良知出现的一刹那”,面对恶政所采取的抵抗与自 救,是胆识、智慧与雅量的结晶。别小觑这区区“一厘米”“一刹那”,关键时刻 可以让人类海阔
12、天空,“头若回看后悔无”。有人说得好,当履行职责成了一种罪 恶,就会有一种东西比职责更值得遵守,那就是我们作为人类的良心。 古语曰:法律无情。诸如铁面无私的包拯,一路斩亲侄、铡驸马、斥诰命、倒 国丈、锄奸佞、抑豪强,认法不认人;一代军师诸葛亮挥泪斩马谡,断无戏言;民 族英雄林则徐斩子行禁烟令,大义灭亲法律之无情,指的正是这般不畏乎豪门 权贵,不避乎亲朋至爱,法律面前人人平等。不管是天儿子还是地奶奶,一把尺子 量到底。如若感情用事,看菜下箸,就无公开、公平、公正可言,成何法律? 然而,“亨里奇案”启迪:法律也并非一套和伦理道德、文化传统毫无一点关 系的冷冰冰的规则体系。所以,有识之士说,“法律无
13、情”的“情”如果是指面子 上的人情,那必定(也应该)是无情;但如果是指与伦理道德有关的“人之常情” ,则还有天地良心的一面。就这方面而言,法律无情人有情。设若连这点“情”都 荡然无存的法律,只可能被人害怕、远离,而不可能让人从心底里信仰、诚服,最 终还是会经不起历史的检验的。 我国早在北魏时期就首创了“存留养亲”制度,规定:如果犯人(犯罪极其严 重的除外)的直系长辈老无所养,则可对其减刑或缓刑。即便坐牢,也一般关押在 当地,以便其必要时可随时回家照顾老人。 说到这里,不禁想起了 1380 余年前唐太宗与 390 名死囚的“死亡之约”。 贞观 7 年腊月,唐太宗视察大牢,其中 390 名被判处死
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