第6课 四季的歌-聆听 樱花-ppt课件-(含教案+微课+视频+音频+素材)-市级公开课-人音版（简谱）三年级上册音乐(编号：f0099).zip

樱花樱花樱花樱花 日本民歌日本民歌 齐唱 两个以上的演唱者， 按同一旋律同时演唱歌 曲。 粉刷匠 小麻雀 打花巴掌 母鸡叫咯咯 齐唱 长笛与乐队 樱花樱花樱花樱花 6 6 7 | 6 6 7 | 6 7 1 7 | 6 7 6 4 | 3 1 3 4 | 3 3 1 7 | 6 7 1 7 | 6 7 6 4 | 3 1 3 4 | 3 3 1 7 | 6 6 7 | 6 6 7 | 3 4 7 6 4 | 3 0 | 1=C 日本民歌 都 节 调 式 3 1 7 6 4 3 樱花教学设计 【教学内容教学内容】 人音版小学三年级上册第 6 课“四季的歌”樱花 。 【教材分析教材分析】 本课选自人音版小学三年级音乐上册第 6 课“四季的歌” 。 樱 花这首民歌纯朴生动地表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结 伴前往观赏的喜悦心情。歌曲的旋律建立在日本民间“都节调式” （其音阶为 3 4 6 7 1 3）的基础上，具有独特的民族风味。4/4 拍以级进为主的旋律，平稳匀称的节奏，从容不迫的速度， “4” 、 “7”的奇特落音和偶尔出现的增四度跳进（4-7） ，都使这首短小的 民歌增添奇异的色彩。 【学情分析学情分析】 三年级处于小学中年级段，此年段学生的体验感受与探索创造 的活动能力增强，对生动活泼的学习形式感兴趣，模仿能力很强， 注意力较之低年段的学生更长一些，但对比较深奥的解释仍缺乏耐 心和理解能力，需要教师用他们喜闻乐见的形式进行渗透。 【教学目标教学目标】 1.情感态度与价值观：通过聆听樱花感受春日的美从而引发对 大自然和四季的喜爱。 2.过程与方法：以声势、传扇子游戏、舞蹈稳定乐曲节拍，以图形 谱感受樱花曲式结构，通过即兴创作短小旋律进一步感受日本 民间“都节调式”的特点，从而对日本音乐有更深刻的体会，通过 充分聆听两首樱花 ，感受不同表现形式所表现出的不同效果。 3.知识与技能： （1）能与他人共同合作完成导入游戏 （2）能在教师的指导下创作建立在“都节调式”基础上的短小旋律 （3）能听辨“齐唱”这种演唱形式的歌声 （4）能听辨樱花的旋律在樱花 （长笛与乐队）中出现次数 【教学重难点教学重难点】 重点：充分聆听两首樱花 ，通过不同的方式感受音乐的各要素， 并能哼唱旋律。 难点：能有节奏地运用“都节调式”即兴创编短小旋律。 【教具准备教具准备】 钢琴 多媒体 板书 移动展板 敲琴 【教学过程教学过程】 1、导入 1.师生就坐，学生模仿老师律动动作，教师加入钢琴演奏的樱花 旋律。 2、新课教授 1.出示课题“樱花 日本民歌” ，初次聆听樱花 （齐唱） ，重复 律动动作，传递扇子。 2. 跟教师学一段简单日本舞蹈，最后随樱花 （齐唱）舞蹈。2 3.认识“齐唱”这种演唱形式，听辨“齐唱” ，补充课题“齐唱” 。 4.聆听樱花 （长笛与乐队） ，观察：与方才的樱花有何异同？ 补充课题“长笛与乐队” 。 5.教师边与学生哼唱旋律边将图形谱展示，并随钢琴唱一唱旋律。 6.根据图形谱提示，聆听樱花 （长笛与乐队） ，听辨：旋律共在 乐曲中出现了多少次？ 7.出示乐谱 观察 1：乐谱中出现哪些音？ 观察 2：形成新的音阶有什么特点？ 8.了解日本民间“都节调式” 9.在敲琴上标记“都节调式”音阶，观察教师如何即兴创作具有日 本风的旋律。 学生总结：（1）用调式里的音符创作 （2）有节奏地进行 10.学生现场即兴创作旋律 3、课堂小结 1.教师结语：樱花一般在春天开放，象征着希望、纯洁和高尚。每 个季节都有它独自的美，我们可以细细观察身边的关于季节的美， 你会发现跟樱花一样美的事物还有许多许多。 2.随樱花的音乐律动离开教室