第4课 放牧-聆听 牧民新歌-ppt课件-(含教案+音频)-市级公开课-人音版（简谱）三年级上册音乐(编号：e04a9).zip

欢迎走进今天的欢迎走进今天的 音乐课堂音乐课堂 聆听音乐片段，思考 ： 1、乐曲的主奏乐器是什么？它的音色是低沉厚重的还是 清脆嘹亮的？ 2、乐曲具有哪个少数民族的音乐风格？ 竹笛，音色是清脆嘹亮的。 蒙古族的音乐风格。 聆听全曲，思考这首乐曲的情绪是什么？发生了怎 样的变化？ a.自由舒展紧张激烈热情舒展紧张激烈 b.紧张激烈紧张激烈热情舒展紧张激烈 牧民新歌牧民新歌牧民新歌牧民新歌 聆听引子部分，思考： 速度 （慢速、快速） 节节奏 （紧紧密的、宽宽松的 ） 引子 它的“速度、节奏” 分别是怎样的？ 慢速宽松的 思考：此段旋律让你想到第几幅图片？ 图片1图片2图片3图片4图片5 第1幅图片，展现了辽阔的草原 聆听A乐段主题旋律a1，思考： 主题旋律a1的“速度、节奏”的分别是怎样的 ？ 速度 （慢速、快速） 节节奏 （紧紧密的、宽宽松的 ） 引子慢速宽宽松的 主题题旋律a1 慢速宽松的 此段旋律让你想到第几幅图片？ 图片1图片2图片3 图片4 图片5 第2幅图片，展现了牧民纵情歌唱 我 在 草 原 上 放 牧 呦，蓝蓝 天 空 ，白 白的云。 听一听，唱一唱： 聆听A乐段主题旋律a2，思考： 主题a2与a1相比出现了什么样的变化？ 速度 （慢速、快速） 节节奏 （紧紧密的、宽宽松的 ） 引子慢速宽宽松的 主题题旋律a1慢速宽宽松的 主题题旋律a2 快速紧密的 此段旋律让你想到第几幅图片？ 图片1图片2图片3 图片4 图片5 第3幅图片，展现了牧民策马奔驰。 1.请同学们听听看这段旋律的声音像什么 ？ 马蹄声 想一想： 2.想象一下，我们可以用什么方式模仿音乐中的马蹄声 ？ 拍手 聆听B乐段，思考： 速度 （慢速、快速） 节节奏 （紧紧密的、宽宽松的 ） 引子慢速宽宽松的 主题题旋律a1慢速宽宽松的 主题题旋律a2快速紧紧密的 B乐乐段 快速宽松的 哪幅图片最能表现B乐段音乐所描绘的画面？表达了牧民 对草原怎样的情感？ 图片1图片2图片3 图片4 图片5 第4幅图片，展现了牧民眺望大草原，表达了牧民对大草 原的热爱之情。 聆听C乐段，思考： 速度 （慢速、快速） 节节奏 （紧紧密的、宽宽松的 ） 引子慢速宽宽松的 主题题旋律a1慢速宽宽松的 主题题旋律a2快速紧紧密的 B乐乐段快速宽宽松的 C乐乐段 快速紧密的 2、这段声音让你想到了哪副画面？ 图片1图片2图片5 1、请同学们听听看这段旋律的声音像什么 ？ 马鸣声 第5幅图片，展现了人马欢叫的热烈场面。 图片3图片4 请同学们完整欣赏乐曲牧民新歌，加入身体的律动 做一个快乐的小牧民吧。 谢谢欣赏，再见。谢谢欣赏，再见。 牧民新歌牧民新歌教学设计教学设计 教学年级：教学年级：三年级 教学内容：教学内容：牧民新歌 教学课时：教学课时：一课时 作品分析作品分析： 牧民新歌是简广易于 1966 年以内蒙古伊克昭盟民歌音调为素材 创作的曲子。作品以浓郁清新的民族民间音乐风格，亲切感人的旋 律，活泼跳动的节奏展现出内蒙古大草原的风光和牧场上一派生机 勃勃的喜人景象，表现了新时期牧民的精神风貌。 学情分析：学情分析： 学生在之前有学习过草原上和我是草原小牧民两首蒙古族 的民歌。所以在这首歌一开始会比较容易进入场景。通过这首乐曲 不同的分段来更加深入了解蒙古族的特点，培养欣赏能力。 教学目标：教学目标： 1.情感态度价值观：在聆听和观赏的过程中感受内蒙古草原的风光 和牧场上一派生机勃勃的喜人景象，以及牧民的幸福生活。在听赏 中激发学生对民族乐器-笛子的喜爱。 2.过程与方法：通过对乐曲节奏、速度等音乐要素的对比，感受乐 曲描绘的不同情景以及运用演唱、身体律动等表现形式抒发不同的 心情。 3.知识与技能：知道牧民新歌是一首笛子独奏曲，能听辨旋律 的变化。认识笛子，能够听辨其音色。知道乐曲的标题和曲作者。 教学重难点教学重难点: : 教学重点：教学重点：通过对乐曲节奏、速度等音乐要素的对比，感受乐曲描 绘的不同情景。 教学难点：教学难点：能够哼唱乐曲的主题音乐，并为乐曲编创舞蹈动作。 教学用具：教学用具：多媒体课件、竹笛、电子琴。 教学过程：教学过程： 1、导入导入 1. 初听乐曲片段 同学们，今天老师给大家带了一个乐曲片段，请同学们带着两个问 题来听一听。 设问：乐曲的主奏乐器是什么？它的音色是低沉厚重的还是清脆嘹 亮的？乐曲具有哪个少数民族的音乐风格？ 2.简单介绍牧民新歌 这段旋律就是乐曲牧民新歌中的一小段。 牧民新歌是由我国 著名的竹笛演奏家、作曲家简广易先生创作的，乐曲展现出内蒙古 大草原迷人的风光和牧场上一片生机勃勃的景象，表现了牧民新时 期的精神风貌。而它的主奏乐器正是我们大家都非常熟悉地吹奏乐 器竹笛，老师今天也带来了一支，请同学们看一看，竹笛是由 一根竹管做成，管身上开有 12 个孔，其中最重要的就是吹孔、膜孔、 和 6 个音孔。老师也学过一点竹笛，接下来，王老师来为大家完整 的演奏乐曲牧民新歌 ，请同学们跟我一起感受，这首乐曲的情绪 是怎样的，又发生了什么变化？你们可以根据选项来进行听辨。 设计意图：设计意图：从聆听音乐来激发学生兴趣，引入乐曲牧民新歌 ，以 此创设意境，唤醒学生的聆听欲望。 二、聆听全曲二、聆听全曲 设问：这首乐曲的情绪是什么？发生了怎样的变化？ 设计意图：设计意图：通过初步完整的聆听，加上教师的引导，让学生很快对 于乐曲的情绪有了明确的认知。让同学们感受到乐曲的情绪发生变 化。 三、分段聆听三、分段聆听 （一）聆听引子部分 设问：速度和节奏具有怎样的特点？此段旋律让你想到第几幅图片？ 你能够用语言加以补充吗？ 设计意图：设计意图：让学生自由探索引子部分的音乐要素特点，发挥学生的 想象力，根据速度、节奏的特点联想画面。 （二）聆听 A 乐段 1.聆听主题旋律 a1 设问：主题旋律 a1 的“速度、节奏”分别是怎样的？请同学们找出 主题旋律 a1 所描绘的画面？ 2.教师范唱主题旋律 a1 老师为这么动听的旋律填上了歌词，现在请同学们来听听老师的演 唱吧，注意老师的演唱状态。 3.学唱主题旋律 a1 现在我们在美丽的大草原上，让我们一起来深深地吸一口清新的草 香，来呼吸，吐气，放松，后背挺直，脸上露出美丽的笑容。预备 起 4.聆听主题旋律 a2 设问： （1）主题 a2 与 a1 相比出现了什么样的变化？ （2）哪幅图片最能表现主题旋律 a2 所描绘的画面？ 5.复听主题 a2 设问：请同学们听听看这段旋律的声音像什么？想象一下，大家自 己可以用什么样的声音模仿音乐中的马蹄声？ 设计意图：设计意图： （1）对比聆听主题 a1 和 a2，感受速度和节奏的变化，发挥学生们 的想象，感受乐曲情绪的变化。 （2）在同学们反复聆听乐曲主题的基础上，加上动作相结合的方式， 让学生对主题段落的旋律有了直观的印象。 （3）加强感受，听唱结合，使得学生明确的记住了主题旋律。 （三）聆听 B 乐段 1.初听 B 乐段 设问： B 乐段旋律的“速度、节奏”的分别是怎样的？请同学们找 出 B 乐段音乐所描绘的画面？ 2.复听 B 乐段，跟随音乐进行身体律动 设计意图：设计意图：在学生感受 B 乐段的速度、节奏的基础上，通过肢体动 作表现音乐。 （四）聆听 C 乐段 1.初听 C 乐段 设问：感受 C 乐段的“速度、节奏”的分别是怎样的？ 2.复听 C 乐段 设问：在这段音乐中，你听到了哪一种动物的声音？哪幅图片最能 表现 C 乐段所描绘的画面？ 设计意图：设计意图：通过聆听音乐中的“马鸣声” ，让学生了解竹笛的演奏技 巧“花舌”。 （五）完整聆听全曲 这首乐曲这么经典，让我们完整的欣赏一遍乐曲牧民新歌 ，并加 入甜美的歌声和舞蹈动作做一个快乐的小牧民吧。 设计意图：设计意图：全体同学一起合作，完整感受与体验全曲 四、情感升华四、情感升华 设问：有哪位同学愿意说说热情好客的蒙古族人民到底有哪些有趣 的风俗习惯呢？ 设计意图：设计意图：通过集体讨论的形式，不仅能提高学生的自主学习能力， 还能增加对蒙古族风俗习惯的了解。 五、总结：五、总结： 一曲笛子独奏牧民新歌向我们描绘了大草原和牧民放牧的生活 画面，表现了他们对家乡的深情赞美和无限的热爱。笛子的音色清 脆嘹亮，它可以通过不同的速度、节奏表达不同的情绪和画面。此 外，笛子还擅长模仿大自然中的各种声音，这首乐曲中，神奇的竹 笛就模仿了一种动物的声音是“马鸣声”和“马蹄声” ，我们仿佛就 看到了一匹匹马儿从身边跑过。由此可见，竹笛是多么的神秘富有 魔力啊，课下如果对竹笛感兴趣的同学，也可以学一学，听一听， 感受竹笛给我们带来的快乐。 设计意图：设计意图：本节课的设计与活动一直围绕着乐曲的 速度、节奏、 旋律的特点展开，最后的主题也升华至此，以此增强学生的音乐 感知能力。