第9课 东北风-东北袖头秧歌舞曲-教案、教学设计-市级公开课-人音版（简谱）三年级上册音乐(配套课件编号：d00a5).doc

1、秧歌舞秧歌舞 一一、活动目标：、活动目标： 1、学唱东北民歌秧歌舞 ，通过学生自学、小组学习和教 师指导学习等方法， 正确掌握歌曲的旋律、 节奏， 并在教师的指导下， 感受歌曲热烈欢快的情绪。 2、在教师的组织下，让学生运用各种动作、器乐、演唱等形 式，以小组的形式汇报学习成果，初步感受东北民歌的风格丰富学生 的情感体验，引导学生创作性地表现歌曲。 3、 学习简单的秧歌舞步， 了解祖国博大精深的民族文化艺术。 活动准备：手绢、扇子、锣、鼓、镲等 二二、教材分析：、教材分析： 秧歌舞是一首流传于东北地区的脍炙人口的秧歌舞曲。表 现了东北人民苦难的生活，表达了对旧社会苦难生活的控诉。通过学 习这首

2、歌曲，感受歌曲欢快活泼的情绪，学习简单的秧歌舞步，在同 学们演奏的锣鼓声中载歌载舞。 秧歌舞源于汉民族元宵节庆时的集会表演， 是北方诸民族盛行 的娱乐舞蹈形式，是一种民族性的舞蹈，至今已有千年历史，有着自 己成熟稳定的风格。 歌曲采用陕北民歌的曲调，歌曲为商调式，全曲由四个乐句组 成，实际上仅用了两句不同的旋律加以重复。旋律简单，节奏活泼， 很富有民间乡土气息，适合广大群众传唱。“秧歌调”是陕北人民在节 日中载歌载舞时所用的一种民间小调。 三三、教学教学重难点：重难点： 重点：通过学习我国典型的民族音乐作品，感受旋律的欢快， 初步学会秧歌舞的基本动作，了解民族音乐。 难点： 学习典型的少数民族

3、舞蹈，掌握“秧歌十字步”动作， 并能相互合作随音乐完整表演舞蹈。 四四、活动过程：、活动过程： 一、组织教学。 听音乐进教室。 放伴奏 （课件第一个幻灯片右上角的小喇叭播放音乐） 二、导入。 1、师：同学们，刚才老师听着这歌伴奏音乐得时候突然有一种想跳 舞得感觉，老师跳一段舞可以吗？ 生：可以。 （复播放伴奏，教师跳秧歌舞。 ） 师：那谁知道老师刚才跳的是什么舞？ 生：秧歌舞 师：非常棒，你们都看过秧歌舞吧，那你们了解秧歌舞吗？今天咱们 就一起去了解了解秧歌舞。 （播放第二张幻灯片，单击展示秧歌舞） 师：秧歌舞这么美，那你们想为它唱首歌吗？ 生：想 师：今天老师就给你们带来一首好听得歌曲秧歌舞

4、 师： 仔细听听他们都做了些什么？ （复听， 第三张幻灯片， 出示歌曲， 右上角小喇叭播放音乐。 ） 二、歌曲教学。 师：看来你们很喜欢这首秧歌舞，让我们轻声的来跟着他们唱一唱。 （轻唱）不足之处纠正复唱。 师：教师弹琴，生跟琴慢唱歌曲。 师： （歌曲处理）他跳秧歌时又敲锣又打鼓，心情是什么样的？（复 听歌曲） 生：开心，快乐的 师： （肯定学生）对呀那我们把这种情绪带到我们的歌曲（示范热情 的演唱。 ） 三、乐器的加入。 师：那么这首歌唱到打起鼓敲起锣，我们也来加上这些乐器是不是会 更热烈 师：那跳秧歌舞时要用什么乐器来伴奏呢你们知道吗？ 生：鼓、镲、锣 。 （出示鼓、罗、镲真乐器） 分组：

5、 师：那我们用拍桌子代替大鼓、拍手代替镲、捻指代表锣。 (分组表 演，然后不足之处解决) 四、扭秧歌。 师：你们乐器加得非常棒，那在秧歌舞里还缺什么呢？ 生：舞蹈 师：那让我们一起来跳一跳。 （组织学生） 师：介绍十字步，和秧歌舞的基本动作。 师：要和音乐合拍 师：如果我们有扭秧歌、又敲鼓会不会更好，来我们一起来合作。 师：来我们自己选择去哪个队？我们真是合作的太棒了 五、知识的拓展。 师：其实呀，不仅仅是东北人喜欢扭秧歌，我们国家其他地区的人们 也很喜欢扭秧歌。例如河南、陕西、山东等地都扭秧歌。 师：好了孩子们就让我们一起跳起秧歌舞吧（跟老师一起扭起来，结 束本节课吧） 五五、小结。、小结。

6、 师：孩子们你们跳得真是太棒了，相信你们也很热爱我们的民 族舞蹈， 那老师留个作业， 我们回去在搜集一下其它关于秧歌的作品， 下节课我们再交流。 师：同学们这节课就到这了，让我们踏着这欢快的音乐走出教室。 教学反思：教学反思： 本节课是一节音乐表演课，是人音版四年级上册第九单元民 族的舞步的第一课时。 “秧歌舞”这一教材， 就是要通过教与学， 让学生在音乐的实践中， 培育学生的音乐表演能力及节奏感 本节课，我运用了新的教育理念：一切从学生实际情况出发， 一切为学生。 教学中， 我设计的环节层次分明， 层层递进， 环环紧扣。 开始时节奏的加入，为锣鼓点儿打下良好的基础。学生能够以热情欢 快的情绪

7、演唱秧歌舞这首歌曲。锣鼓的加入，增加了课堂的热闹 气氛。我注重小组合作学习，通过小组合作并汇报，培养了学生的能 力，提高了学生的兴趣，学生学的也有兴致。对于一些身体协调能力 差的，我把“扭秧歌”简化成 2/4 拍的音乐律动，让学生用“两进两退” 的步法带替了看似简单，实际上并不简单的“秧歌步”。我共有三种音 乐， 一段快的、 两段快的、 三段慢的， 也有助于选择适合学生的音乐。 “两进两退”也很符合学生的认知规律，因为在日常生活中，很少用到 “十字步”，对学生来说是很生疏的，一时间内很难运用自如。如果由 于一时没能掌握而产生了心理障碍， 将会产生一定的不良影响。 用“两 进两退”的步法带替“十字步”，并不是不要求“扭秧歌”要走“十字步”， 而是将“十字步”做为知识介绍给学生，让接受快的学生走“十字步”， 让接受慢的学生走“两进两退”，待学生在实践中逐步掌握至熟练，再 做统一要求。这样的分层教学利于保护不同层次学生学习的积极 性。 “扭秧歌”用红绸、手绢、扇子做道具，已司空见惯。 本节课的不足之处是，语言组织的不精炼。还有不足请老师批评 指正。