第2课 草原-演唱 我是草原小牧民-教案、教学设计-省级公开课-人音版（简谱）三年级上册音乐(配套课件编号：c041d).doc

1、1 我我是草原小牧民是草原小牧民 知识 目标 学唱蒙古族祝酒歌我是草原小牧民，有感情的演唱。 能力 目标 体验蒙古族的歌曲风格，学习并且能区分蒙古民歌的呼麦、长调和短调。 情感态 度价值 观 知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员， 乐于主动了解蒙古族文化， 喜欢蒙古族 音乐。 教学 重难点 1、 感受蒙古族的歌曲风格，准确地唱歌曲我是草原小牧民 。 2、歌曲中休止符及装饰音的正确演唱。 教 学 过 程 一、组织教学： 师生问好歌 二、导入： 师：今天我给同学们播放几个视频，看看大家能不能识 别出它们分别属于哪个民族？ （新疆维吾尔族云南傣族蒙古族） 下面就由来自内蒙古的我带领大家走进大草原，去欣赏

2、 大草原的美丽风光。 1、欣赏草原的自然风光 2、欣赏草原的人文风光 三、新歌学唱：蒙古族短调歌曲银杯 。 1、初听歌曲，边听边思考： （1） 、歌曲的拍号是多少？（4/4 拍） （2） 、歌曲的内容是什么？（祝酒歌） 简单介绍歌曲 2、复听歌曲，小声跟着音乐哼唱，体会歌曲中具有民族 特色的装饰音与大跳旋律的特点，并进行模仿。 3、分句学唱（教师分句教唱第一段歌词，学生自学第二 段歌词） 4、难点处理：歌曲的情绪、大跳处的旋律处理、以及学 生们唱得不准确的装饰音。 5、跟伴奏完整演唱歌曲 6、同学们选择合适的打击乐器为歌曲伴奏。 四、课外拓展：介绍最具蒙古族特色的三种音乐体裁： A、呼麦：呼麦

3、（蒙古语意为“咽喉”） ，又称喉音唱 法、双声唱法、多声唱法。一个歌手纯粹 用自己的发声器官，在同一时间里唱出两 个或多个声部。 在中国各民族民歌中,它是 独一无二的。是阿尔泰山周围地区诸多民 族的一种歌唱方式，并非蒙古族所独有。 B、长调：是一种具有鲜明的游牧文化和地域文化特 设计意图 介绍服饰、 民俗、 节 日、 礼仪、 饮食等蒙 古族文化， 拓宽学生 的人文素养。 简要介绍一下蒙古 族献哈达的待客习 俗， 为下一步综合表 现音乐打下良好的 情感基础。 每一种音乐体裁介 绍过后都有相匹配 的视频资料提供给 学生欣赏， 视听结合 不仅可以提高学生 学习的兴趣， 更丰富 2 征的独特演唱形式，

4、它以草原人特有的语 言诉说着蒙古民族对历史文化的感悟。长 调的特点是：歌腔舒展、节奏自如、高亢 奔放、字少腔长，以各种装饰音（诺古拉诺古拉） 点缀旋律。 C、短调：短调在蒙古语中称之为“宝古尼道” ，泛指 那些曲调短小、 具有明确节奏节拍的歌曲。 短调歌曲的内容涉及蒙古人社会生活的各 个领域，其音乐特点为曲调简洁、装饰音 较少，旋律起伏不大，带有鲜明的宣叙性 特征。 4、听辨呼麦、长调、短调。 5、分析我是草原小牧民属于短调音乐。 四、草原之夜！ 将同学们分成两个队： 迎宾队：为客人献哈达、敬酒。 欢呼队：结尾处高潮段担当。 由教师扮演游客，同学们扮演热情好客的蒙古族人民， 大家齐聚一堂，欢度

5、草原之夜！ 四、结语：蒙古草原辽阔美丽，蒙古人民畅快好爽，蒙 古歌声悠扬、婉转。一首银杯仿佛把我 们带进了蒙古包， 一同体会蒙古人民的快乐。 希望同学们今后能够更加走进美丽多彩的民 族蒙古族！ 这节课就上到这里，同学们，下课！ 了本节课的音乐体 验， 学生们可以身临 其境般的感受蒙古 族音乐， 进而喜欢上 蒙古族音乐。 综合多种形式进行 音乐创编，融入演 唱、 演奏、 舞蹈等多 种音乐表现手段， 丰 富了学生的音乐体 验， 培养了学生表现 音乐的多种能力。 课 后 反 思 歌曲 我是草原小牧民 是一首带有浓厚草原风格的儿歌， 旋律流畅自然， 朗朗上口；情绪热烈、欢快；节奏跳跃性强，非常具有律动

6、感，表达了草原小 牧民放牧时喜悦自豪的心情。 在课前我让学生简单做了一些准备，查阅了一些蒙古族风土人情的资料。 整个课堂进行的还是比较顺利的， 学生的热情也很高， 基本达到了预期的教学 要求和教学目标。 但是我感觉还是有一些小遗憾。 在打击乐器为歌曲伴奏的练 习中，整个程序的进行不够细致。应该让学生互相交流一下，把节奏型丰富起 来，演奏打击乐器的姿势引导得再整齐规范一些。 通过这节课，我思考了很多，也收获了很多，音乐课堂绝不是简单的唱、 跳、奏，它就像是一个工程:先要架好一个合理的框架，然后注重每一个微小 的细节，还要进行合理的分工。这样才能使之坚实牢固。工程可以重建，学生 的教育却不能重来。作为一名小学教师，责任重大，要时时总结经验与不足， 认真上好每一节课！