第6课 两岸情深-演唱 半屏山-教案、教学设计-市级公开课-人音版（简谱）六年级上册音乐(配套课件编号：f0d97).doc

1、半屏山教学课例半屏山教学课例 【教教学内容学内容】 人音版六年级上册第六单元两岸情深半屏山 【教材分析】【教材分析】 歌曲为2/4拍,徵调式,单乐段，借一山两分、山水相连的自然景 观，寄托了海峡两岸人民渴望祖国统一的思想情感。歌曲的节奏在平 稳中略有顿挫，旋律则婉转起伏，优美流畅。共有四个乐句。第一、 二乐句是叙述性的，清淡而细腻；第三乐句的旋律略有起伏，先上行 后下行的旋律走向犹如半屏山的外，情绪显得内在、深沉；第四乐句 一开始即向上大跳，随后基本保持平稳，感情真挚而激动，乐句结束 在调式的宫音上，直到结束句时调式的主音才呈现，使歌曲稳定中结 束。 【教学目标】【教学目标】 1情感态度与价值

2、观：通过学唱歌曲，了解海峡两岸人民渴望 祖国统一的思想情感，培养学生对民歌的兴趣，对祖国的热爱。 2过程与方法：通过达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊等教学方法 引导学生通过聆听、模唱、律动、演唱、小组合作表演等，让学生充 分感受与体验中探究歌曲的音乐要素。 3知识与技能：能分辨歌曲乐句，能用自然优美的歌声有感情 地演唱歌曲，能用闽方言演唱1段，并能设计多种演唱形式表演歌曲。 【教学重点】【教学重点】 能用自然优美的歌声有感情地演唱歌曲半屏山。 【教学难点】【教学难点】 唱准一字多音，后十六分休止符、切分音装饰音等难点乐句。 【教学课时】【教学课时】 一课时 【教学过程】【教学过程】 一、一、组织教学

3、，师生问好。组织教学，师生问好。 二、二、导入导入部分部分 教师播放两首民歌，把学生带入民歌氛围。 【设计意图设计意图】 创设情境，激发学生的兴趣，关注音乐风格。创设情境，激发学生的兴趣，关注音乐风格。 三、三、感受感受歌曲歌曲，出示课题，出示课题 （一）聆听歌曲旋律 1初听歌曲旋律，听辨乐句。 2跟唱歌曲旋律，画旋律线条。 3画图形谱深入感受音乐。 【设计意图设计意图】根据学生的年龄特点根据学生的年龄特点，采用达尔克罗兹律动体验采用达尔克罗兹律动体验、图形图形 谱等方法让学生感受音乐的旋律特点及音乐形象谱等方法让学生感受音乐的旋律特点及音乐形象， 并增强音乐的旋律并增强音乐的旋律 记忆。记忆

4、。 （二）了解民歌，出示课题 1分析歌曲旋律出现的音。 2.简单了解民歌调式。 3.引导学生感受旋律线条，出示课题。 【设计意图设计意图】六年级的学生对民歌一知半解六年级的学生对民歌一知半解，简单的了解简单的了解，激发学生激发学生 的歌唱兴趣的歌唱兴趣， 并采用科尔文手势并采用科尔文手势、 画线条充分感受民歌旋律的音高及画线条充分感受民歌旋律的音高及 音乐情绪。音乐情绪。 四、学唱歌曲四、学唱歌曲 （一）初听歌曲 1初听歌曲，轻声随音乐哼唱歌词，理解歌词情感。 2. 说说歌曲表达的情感。 【设计意图设计意图】通过聆听、跟唱感受音乐情绪、理解歌词表达的情感通过聆听、跟唱感受音乐情绪、理解歌词表达

5、的情感， 帮助学生有感情的歌唱。帮助学生有感情的歌唱。 （二）朗读歌词 1第一段请个别学生有感情朗读。 2、第二段请个别学生有感情朗读。 3、第三段全体有感情朗读。 【设计意图设计意图】进一步理解歌曲内涵，为有感情演唱做好铺垫。进一步理解歌曲内涵，为有感情演唱做好铺垫。 （三）难点解决 1解决一字多音。 可爱的祖国大 好 河山 2装饰音“”要唱得自然。 3休止符“”的地方，提示学生此处不是换气的 地方，要注意休止时声断而气息不可断。 4随琴练唱歌曲，教师适时纠正。 5情感处理，跟琴完整演唱。 6跟伴奏音乐完整演唱歌曲。 【设计意图设计意图】通过解决难点乐句帮助学生快速唱准唱好歌曲。通过解决难点

6、乐句帮助学生快速唱准唱好歌曲。 五、拓展延伸五、拓展延伸 1欣赏闽方言半屏山。 2学唱闽方言半屏山第 1 段。 3设计多种演唱形式表演歌曲。 【设计意图设计意图】学生通过学唱闽方言学生通过学唱闽方言半屏山半屏山，更深刻感受民歌的风更深刻感受民歌的风 格魅力格魅力，体验民歌体验民歌；通过多种演唱形式表演歌曲通过多种演唱形式表演歌曲，培养学生对音乐的培养学生对音乐的 喜爱。喜爱。 六、六、小结小结 1学生谈谈课堂收获。 2师小结。 【设计意图设计意图】让学生回忆反思课堂所学，加深课堂教学教育。让学生回忆反思课堂所学，加深课堂教学教育。 七、七、教学反思教学反思 半屏山是六年级新教材中的一首歌唱曲目，歌曲借一山两分、 山水相连的自然景观，寄托了海峡两岸人民渴望祖国统一的思想情 感。歌曲的节奏在平稳中略有顿挫，旋律则婉转起伏，优美流畅。虽 然只有四个乐句，但歌词较长共3段，旋律有难点地方，一节课要把 歌曲完整唱好唱准确不容易，有一定的难度，因此将歌曲进行详略划 分，有效学习。主要从感受与体验等音乐要素，演唱歌曲关注音准， 节奏、吐字与表现等方面开展。每个环节的设计都让学生注意力高度 集中，充分感受歌曲旋律，激发学生歌唱情感的表现。通过解决重难 点，也使学生对歌曲的演唱把握的较好。