第1课 朝夕 -聆听 晨景-教案、教学设计-部级公开课-人音版（简谱）五年级上册音乐(配套课件编号：900a8).docx

1、晨景教学设计晨景教学设计 教学内容：教学内容：欣赏管弦乐曲晨景 课时安排：课时安排：一课时（40 分钟） 授课对象：授课对象：小学五年级学生 教学场地：教学场地：多媒体录播教室 教具准备：教具准备：长笛、钢琴、多媒体课件 教材简析：教材简析： 管弦乐晨景是挪威作曲家爱德华格里格于 1888 年为挪威 剧作家易卜生的五幕诗剧培尔金特写了二十三段配乐。后选择 其中八段改编为两个组曲。本曲就是培尔金特第一组曲中的第 一首晨景。这原是诗剧第四幕中主人翁培尔金特流浪到非洲摩 洛哥时，描写大摩洛哥自然风光的音乐，展现了摩洛哥海岸清晨的气 氛，晨曦初上的美丽景色。晨景田园风的快板，E 大调，6/8 拍。 第

2、一段具有牧歌风格， 采用通用田园曲的体裁和单主体三段式的结构， 加以自由而精心的发展构成。在单簧管与双簧管的和声上，长笛奏出 宁静的田园曲主题： 图 28 连续向上方三度转调（E-升 G-B）利用调性色彩的变化描写太 阳从东方升起。 第二段是音乐的高潮，描写太阳透过云层，大放光芒。大提琴奏 出晦暗的副题，小提琴的波浪式音型使音乐的跳跃感强，很活泼，色 彩明亮清新。感觉像金色晨光穿过薄薄的云雾在海面上波光粼粼，又 向它穿透林间，一缕一缕地洒向草地，高潮时朝阳喷薄而出。谧静的 森林渐渐苏醒，鸟鸣声、猎号声令人陶醉。 第三段又回到平静的气氛。结尾时单簧管和长笛暗示鸟语， 圆号暗示猎人的号角。 图 2

3、9 最后，田园风的音调消失在一片宁静之中。醉人的画面在主题的 重复中减弱消失，整首乐曲给人以梦境般的朦胧曼妙，充满浓郁的诗 情画意。描绘出一幅北欧清晨静谧清新的抒情画面。 学情分析：学情分析： 五年级的学生已经具备一定的演唱、 欣赏和分析表现音乐的能力， 但最重要的还是要培养他们对音乐的兴趣和热情， 要让他们从心底里 喜爱音乐、欣赏音乐，形成良好的持续发展态势。 设计意图：设计意图： 音乐是听觉的艺术，是耳朵的美餐。本课以音乐审美为核心，以 兴趣爱好动力，在引导学生聆听的过程中，通过演唱、对比、表演、 观看视频等方法感受、体验音乐，充分利用音乐的联觉心里反应引导 学生理解音乐。教学过程遵循学生

4、为主体，教师为主导的原则，引导 学生积极参与各种音乐实践活动，实现本课的教学目标。 教学目标：教学目标： 一、核心素养：核心素养： 1、通过对晨景的欣赏学习，激发学生欣赏古典音乐的兴趣， 培养学生聆听古典音乐的能力。 2、引导学生感受音乐展开联想，激发学生对大自然、对生活的 热爱之情。 3、引导学生感受音乐的积极向上、充满朝气、催人奋进的情绪 和力量，培养学生积极乐观的生活态度。 二、知识与技能：二、知识与技能： 1、欣赏乐曲晨景，能哼唱其牧歌主题旋律，感受音乐描绘 的意境和情绪。 2、通过欣赏音乐作品，了解不同演奏乐器的音色及演奏方法。 3、了解音乐高低强弱等要素在音乐表现中的作用。 教学重

5、教学重、难点：难点： 1、引导学生聆听音乐，感受音乐描绘的内容。 2、体会各种音乐元素在表现音乐中的作用 3、了解几种主要演奏乐器的音色特点及演奏方法。 评价方式：评价方式： 1、表现性评价在课堂中对学生的学习表现、学习结果、学 习方法、学习习惯等通过语言、面部表情、眼神、肢体动作等给予评 价。 2、交流式评价通过提问的方式与学生进行互动交流，反馈 学习效果，在不断的追问中引发学生思考，最后老师给予小结评价。 3、诊断式评价在课堂中通过检测来了解学生对知识的掌握 差异情况，从而判断学生学习目标是否达成。 教学过程：教学过程： 一、听辨乐器音色一、听辨乐器音色导入导入 1、请同学吹奏长笛，其他同

6、学猜是什么乐器。 2、请同学选播课件中乐器的音色，其他同学听辨音色并说出乐 器名字，老师总结乐器音色特点并示范演奏姿势。 （设计意图（设计意图： 请本班同学吹奏长笛请本班同学吹奏长笛， 既可以让学生近距离观察认既可以让学生近距离观察认 识长笛识长笛，同时也能起到榜样的作用同时也能起到榜样的作用，激发学生的学习热情激发学生的学习热情。让学生自让学生自 己选播喜欢的乐器音色也能激发同学们认识乐器己选播喜欢的乐器音色也能激发同学们认识乐器、 听辨乐器音色的积听辨乐器音色的积 极性。）极性。） 二、新课教学：二、新课教学： （一）、初听全曲（一）、初听全曲 1、欣赏乐队演奏晨景的视频，同学们边听变模仿

7、乐器演奏。 并说出初听音乐的感受。 （设计意图（设计意图： 让学生对音乐有个整体的认识和感受让学生对音乐有个整体的认识和感受， 同时对管弦同时对管弦 乐队、管弦乐器及演奏姿势有一个初步的认识。）乐队、管弦乐器及演奏姿势有一个初步的认识。） 2 2、作品简介、作品简介 师：大家知道晨景的作者是谁吗？他是怎样创作出如此优秀 的作品的呢？ （设计意图：简单了解作者和音乐创作背景。）（设计意图：简单了解作者和音乐创作背景。） （二）、（二）、分段聆听分段聆听 1、第一部分 A、聆听演奏乐器 聆听第一乐段，说出主奏乐器有哪些。 （设计意图（设计意图：进一步听辨乐器音色进一步听辨乐器音色，了解乐器演奏形式

8、了解乐器演奏形式，为了解为了解 乐器使用的意图奠定基础。）乐器使用的意图奠定基础。） B、演唱牧歌主题 简介牧歌，学生视唱主题乐句并用竖笛吹奏。 （设计意图：熟悉乐曲主题音乐，为后面的学习做铺垫。）（设计意图：熟悉乐曲主题音乐，为后面的学习做铺垫。） C、复听感受 请同学们随音乐划旋律线，说出主题乐句反复出现了几次，每次 的音高、力度有什么变化。引导学生说出音乐描绘的内容和意境。 （设计意图：引导学生感受主题旋律动机的发展和旋律音区的变化（设计意图：引导学生感受主题旋律动机的发展和旋律音区的变化， 初步认识音高初步认识音高、 力度等音乐要素在音乐表现中的作用力度等音乐要素在音乐表现中的作用。

9、能体会主题音能体会主题音 乐变化带来的上升画面感。）乐变化带来的上升画面感。） E、模仿体验 请学生跟音乐模仿长笛、双簧管、弦乐演奏，并分别用“yu、wu、 la”模唱，老师来担任指挥。 （设计意图（设计意图：通过模唱通过模唱、动作模仿调动学生的积极性动作模仿调动学生的积极性，让学生直让学生直 观形象的记住乐器的演奏姿势观形象的记住乐器的演奏姿势。 引导学生再次感受太阳冉冉升起的生引导学生再次感受太阳冉冉升起的生 动画面以及积极向上动画面以及积极向上、朝气蓬勃的力量朝气蓬勃的力量，从而渗透核心素养的教育从而渗透核心素养的教育。） 2、聆听第二乐段 A、初听第二乐段，划旋律线，对比第一乐段有什么

10、不同。 师：美丽额清晨，太阳已经冉冉升起，接下来音乐又给我们描绘 了一幅怎样的画面呢？让我们一起接着往下听。 （设计意图：通过划旋律线对比出一二乐段音乐旋律的不同。（设计意图：通过划旋律线对比出一二乐段音乐旋律的不同。） B、欣赏老师剪辑的视频，说出感受。 （设计意图：听觉、视觉同时刺激，激发学生学习兴趣和音乐想（设计意图：听觉、视觉同时刺激，激发学生学习兴趣和音乐想 象力，感受音乐描绘的生动画面以及蓬勃的生机。）象力，感受音乐描绘的生动画面以及蓬勃的生机。） C、模拟表演，感受在阳光下的万事万物一篇生机昂然的景象。 （设计意图：激发学生学习兴趣，进一步感受音乐表现的意境和（设计意图：激发学生

11、学习兴趣，进一步感受音乐表现的意境和 情绪，体验音乐带来的蓬勃向上、顽强坚韧的力量。）情绪，体验音乐带来的蓬勃向上、顽强坚韧的力量。） 3、欣赏第三乐段 聆听音乐，说出与一、二乐段音乐中的哪一乐段相似，有什么不 同。 （设计意图（设计意图：通过对比通过对比，初步了解音乐结构初步了解音乐结构，同时感受音乐描绘同时感受音乐描绘 的内容和情绪。）的内容和情绪。） （三）复听全曲，结构分析 同学们，你们知道吗？格里格这首晨景被人们誉为世界上最 美丽的日出，如此美妙的音乐大家想不想再感受一遍？复全曲，说出 新的感受。 （设计意图（设计意图： 再次完整感受音乐再次完整感受音乐， 了解音乐结构了解音乐结构， 体验音乐情绪体验音乐情绪。 ） 三、小结 同学们，今天我们跟随格里格的管弦乐作品晨景欣赏到了世 界上最美丽的日出，也感受到音乐带给我们的一种积极向上，充满朝 气的蓬勃的生命活力，希望同学们也像初生的太阳一样，充满朝气、 充满活力，给身边的人们带来温暖、带来希望，做一个充满正能量的 人。 （设计意图：小结音乐作品的内涵，渗透核心素养教育。）（设计意图：小结音乐作品的内涵，渗透核心素养教育。）