第3课 农家乐-演唱 丰收的节日-教案、教学设计-市级公开课-人音版（简谱）五年级上册音乐(配套课件编号：0010f).docx

1、1 / 9 东莞市中小学音乐教师录像课评比活动 人音版五年级第九册第三课 丰收的节日教案丰收的节日教案 一、教学理念一、教学理念 新课标课程基本理念是以音乐审美为核心， 而本节合唱课就 是在新课标指引下，通过聆听音乐、体验音乐和以音乐创造活动 为主的审美活动， 使学生体验多声部音乐中的合作性以及趣味性， 通过音乐活动的编创让学生能够感受新疆塔塔尔族庆丰收时载 歌载舞的热闹场面，表达了他们分享劳动成果的喜悦心情，而塔 塔尔族的人们此时的演唱形式是载歌载舞， 让学生充分参与进去， 深化学生对我国新疆音乐的认识与喜爱， 激发学生对学习少数民 族音乐的兴趣。 二、教学目标二、教学目标 1、情感、态度、

2、价值观目标：通过歌曲的学习，让学生体 验和感受新疆塔塔尔族民歌的旋律特点， 培养学生对我国新疆音 乐的认识与喜爱，激发学生对学习少数民族音乐的兴趣。 2、过程与方法目标：通过整曲聆听、分段学习、师生配合 以及学生两个声部之间的合唱， 让学生能够用一两个舞蹈动作以 及简单的伴奏来完成这首合唱作品。 3、知识与技能目标：让学生能够了解歌曲的结构，认识其 中 “模进” 的写作手法， 最后能够总结新疆音乐中 “唻唻唻 ” 2 / 9 的歌曲风格特点。 三、教材分析三、教材分析 丰收的节日是一首塔塔尔族民歌，歌曲运用了明快的节 奏和鲜明的民族韵律， 描绘了少数民族庆丰收时载歌载舞的热闹 场面，表达了他们

3、分享劳动成果的喜悦心情。歌曲的前半部分欢 快、活泼，后半部分是二声部的合唱，高声部旋律是基本相同的 两个乐句，旋律较为舒展，低声部的旋律与高声部形成对比，第 一乐句基本重复了前半部分，第二句乐句采用摸进的手法发展， 歌词“唻唻唻 ”具有浓郁的新疆歌曲风格特点。 四、教学准备四、教学准备 多媒体课件、手鼓。 五、教学重点难点五、教学重点难点 重点：和谐、有表情地演唱二声部歌曲，感受多声部的音乐效 果。 难点： 1、高音区以及密集音符的准确演唱。 2、能够用一两个舞蹈动作以及简单的伴奏来完成这首 合唱作品。 六、教学课时六、教学课时 第一课时 3 / 9 七、教学过程七、教学过程 教学教学 环节环

4、节 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 导导 入入 1、同学们好，欢迎来 到今天的音乐课堂， 老 师准备了一段舞蹈送 给大家 （老师跳一段新 疆舞） 同学们知道老师 跳的是哪里的舞蹈 吗？ 回答：新疆。 播放丰收的节日 的伴奏音乐片段， 老 师跳几个简单的新 疆舞蹈动作， 学生一 看就能够非常直观 地辨识出老师跳的 是新疆舞， 从而引出 “新疆” 这节课第一 个关键词。 2、介绍新疆位于我国 的西北部， 是我国最大 的省区，气候干旱，日 照长，温差大，正因为 这些条件， 我们都知道 新疆的哪些特产？ 纷 纷 回 答 ： 葡 萄 、 哈 密 瓜 对新疆作出简单的 介绍， 引导学生走

5、进 新疆， 用图片让学生 感受新疆的美丽与 他们丰收时的喜悦。 非常自然地过渡到 4 / 9 揭示今天的主题， 学 习新疆塔塔尔族歌 曲丰收的节日。 3、正好，现在是什么 季节（秋天，收获的季 节），让我们一起来到 新疆的塔塔尔族， 学习 他们庆祝丰收时的歌 曲丰收的节日。 整曲整曲 聆听聆听 1、整曲聆听，学生在 聆听的过程中注意歌 曲表达的情绪以及演 唱形式。 基本能够回答： 喜悦、 热闹。 演唱形式是：齐唱合唱 齐唱，结构是 A+B+C 整曲聆听， 让学生非 常专注地带着问题 去感受歌曲的情绪 以及演唱形式， 对今 天要学习的歌曲有 一个整体的认识。 解 决其中一个情感、 态 度价值观目

6、标以及 知识点。 （整理板书） 2、引导学生说出歌曲 的结构。 1、老师范唱 A 段，提 问：伴奏音乐中，你听 到一种特别突出的乐 器是什么？ 回答：手鼓。 学生通过聆听老师 的范唱，参与伴奏， 自然形成了对这个 旋律的记忆， 由于节 5 / 9 分分 段段 学学 习习 学学 唱唱 A A 段段 奏基本重复， 从而很 快就解决节奏问题， 在唱谱上事半功倍。 2、 此时老师拿出手鼓， 老师拍打 XXXX X 学生根据提示拍手。 学 生拍手模仿鼓点， 老师 第二次范唱 A 段。 3、学习唱谱，在装饰 音上老师用一个新疆 的舞蹈动作来带过， 提 问学生， 带有装饰音的 唱跟没有装饰音的唱 感觉上有什

7、么区别？ 学生回答：带有装饰音的那 一种唱起来特别得瑟，很骄 傲的感觉。 老师在学生完成基 本识谱以后， 示范增 加装饰音以后的唱 法， 一个简单的舞蹈 动作， 学生一下子就 能感觉到区别， 从而 引导学生以情带声 地表达装饰音。 4、带入歌词，在提示 的地方拍手，怀着喜 悦、骄傲的感觉演唱 A 段。 学生投入地拍手伴奏演唱。 1、聆听合唱部分（B 段），让学生聆听哪一 个声部在模仿鼓点。 回答：低声部。 因为低声部的旋律 与 A 段有相似的乐 句，而且节奏相同， 6 / 9 分分 段段 学学 习习 学学 唱唱 B B 段段 较容易掌握， 所以选 择先教授低声部。 2、那我们先来学习低 声部，

8、学唱谱，老师用 钢琴教唱， 注意两个相 似乐句中的区别。 3、介绍“模进”这种 写作手法。 像学生介绍“模进” 的时候， 在黑板上用 旋律线表示出来， 方 面学生理解以及提 供更直观的音高概 念，辅助唱准乐谱。 4、老师演唱低声部， 在不同地方加上重音， 让学生选择哪一种更 加合适。 根据学生的选 择，在老师的提示下， 在重音的地方拍手。 加入重音后的演唱， 使声部的配置上更 加有层次， 给学生带 来启发， 通过稍稍的 处理， 会给合唱曲目 润色不少。 5、老师用钢琴弹奏高 声部， 学生演唱低声部 歌词，师生配合，让学 生去感受两个声部之 间的对比。 学生能够分辨出高声部是比 较舒展的，低声部

9、是相对节 奏紧凑的。 通过师生的合作， 让 学生感受两个声部 的和声。 7 / 9 分分 段段 学学 习习 学学 唱唱 B B 段段 6、老师用钢琴教唱高 声部， 要求学生舒展地 学唱。 提问学生乐句哪 里会容易唱错。 学生能够通过观察， 找到难点， 经过老师 的提示后， 有助于提 高学习效率。 7、加上歌词，学生演 唱高声部， 老师弹唱低 声部，师生配合。 让学生唱高声部， 与 老师配合， 感受两个 声部上的配合， 节奏 上正好是你紧我宽 的对比， 最后让学生 自己进行两声部的 磨合。 8、学生分组演唱，两 声部合成练习。 学学 唱唱 C C 段段 1、老师用钢琴教唱最 后一句。 最后的 C

10、 段齐唱， 学 生们基本能够自己 识谱完成。 主要是歌 曲最后表达的情绪， 引导学生准确地表 达出来，教授的动 作， 学生也非常感兴 趣， 对烘托气氛起了 很大的作用 2、提问，最后的齐唱 使情绪在全曲中起到 什么作用？ 回答：大团结、气氛最热 烈 3、要求学生注意用热 烈的情绪演唱， 并教一 个新疆舞中很经典的 动作作兴。（扭脖子， 跺脚） 8 / 9 合唱合唱 表演表演 完整完整 演唱演唱 1、A 段还是一样的节 奏型拍手，B 段请 10 个同学出来演唱高声 部（交替学生出来表 演，可以自由舞蹈，老 师加以辅导），低声部 的同学轻轻拍凳子 （拍 手变成拍凳子），C 段 是集体的动作。 设计

11、这个活动环节 是为了让学生感受 两个声部的分工， 加 入舞蹈动作以及拍 凳子， 是更贴近塔塔 尔族人们在演唱时 载歌载舞的形式， 也 让学生很融入歌曲， 情感更到位， 感受更 深刻。解决教学难 点。 拓展拓展 歌曲歌曲 风格风格 1、播放一段介绍新疆 美丽风光的视频， 背景 音乐是新疆好，让 学生找到歌曲中与 丰 收的节日相似的地 方。 学生发现： “唻唻唻 ” 在丰收的节日中也有。 师生一起总结，这是新疆歌 曲具有鲜明特点的一种口头 语。 拓展环节，通过视 频，音乐，让学生感 受新疆的秀丽风光， 风土人情，通过引 导，一起总结丰收 的节日中“唻唻 唻”是 新疆歌曲风格的特 点。 课堂课堂 小

12、结小结 1、 老师通过课堂板书， 与学生一起进行小结。 关键词是： 新疆、 塔塔尔族、 A+B+C 的结构、喜悦、模进、 “唻唻唻唻” 对整一节课来个总 结，梳理知识点。 9 / 9 八、教学反思八、教学反思 丰收的节日是一首塔塔尔族民歌，是五年级上册的内容， 是一首二声部合唱歌曲， 虽然五年级的同学已经有初步的合唱基 础，但是面对常规的合唱教学，要学生做到两个声部声情并茂地 演唱二声部，还是有一定的难度。本人在这节课上以总分 总的教学环节来展开，从全曲的聆听来做一个感情渲染，到分 析乐曲的结构来进行分段学习，以情带声来唱好装饰音，运用画 旋律线来辅助学生唱准音高，以及利用其特点来向学生介绍“

13、模 进”这种创作手法，采用了律动以及加入伴奏的方法来辅助学生 更好地掌握歌曲的风格，学生的参与性也提高了，让高声部的学 生自由舞动， 其他低声部的学生就轻轻拍打凳子来丰富声部的层 次，增加歌曲的表现力，营造塔塔尔族人们载歌载舞地在庆祝丰 收的场面， 学生们表现力与创造力都不错， 但是往往情感上去了， 声音的控制能力就会减弱， 所以从而这节课还需要第二课时进行 声部上的整合。最后本人用了新疆好这首歌曲来拓展一个知 识点，让学生发现“唻唻唻唻”是新疆歌曲中的一个风格特点。 这节课能够较好地表现学生的能动性， 但是在调整学生的声音与 音准上还需要更及时的处理与解决， 以至最后声部的合成才会更 加高效与和谐。