第7课 冬雪-聆听 乘雪橇-ppt课件-(含教案+视频)-市级公开课-人音版（简谱）五年级上册音乐(编号：60bd3).zip

欢迎来到音乐世欢迎来到音乐世 界界 安德森（安德森（Leroy Anderson） ） 美国美国风 音音风 作曲家、指作曲家、指风 家，家， 他是一位善于他是一位善于风风 、善于思考的、善于思考的 作曲家，喜作曲家，喜风 捕捉日常生活中的捕捉日常生活中的 一点一滴来一点一滴来风 行行风 作。作。风风 于著于著 名的哈佛大学音名的哈佛大学音风 学院。他学院。他风 作作 的音的音风 作品具有丰富的表作品具有丰富的表风 力，力， 代表作有代表作有 乘雪橇乘雪橇 、 、 打字打字 机机 等等 1 2 3 4 风 快、快、风 盈盈 风风 、 、风 烈烈 风 盈、盈、风 快、雪橇快、雪橇风 去去 风 快、爵士快、爵士风风 格格 1 2 3 4 风 快、快、风 盈盈 风风 、 、风 烈烈 风 盈、盈、风 快、雪橇快、雪橇风 去去 风 快、爵士快、爵士风风 格格 1 2 3 4 风 快、快、风 盈盈 风风 、 、风 烈烈 风 盈、盈、风 快、雪橇快、雪橇风 去去 风 快、爵士快、爵士风风 格格 1 2 3 4 风 快、快、风 盈盈 风风 、 、风 烈烈 风 盈、盈、风 快、雪橇快、雪橇风 去去 风 快、爵士快、爵士风风 格格 1 2 3 4 风 快、快、风 盈盈 风风 、 、风 烈烈 风 盈、盈、风 快、雪橇快、雪橇风 去去 风 快、爵士快、爵士风风 格格 管弦管弦风 的分的分风 ： ： 弦弦风 管弦管弦风 的分的分风 ： ： 木管木管风 管弦管弦风 的分的分风 ： ： 风 管管 风 管弦管弦风 的分的分风 ： ： 打打风 风 再再 风 ！ 乘雪橇乘雪橇教学设计教学设计 一、教材分析一、教材分析 乘雪橇由美国作曲家、指挥家安德森创作，是标题音乐中极具代表性 的作品。乐曲热情奔放，充满活力，音调、节奏富有鲜明的美国民间音乐的风 格特点，在铃铛、马鞭、马蹄、马叫声的衬托下，表现了人们驾着雪橇、策马 飞驰的情景和兴高采烈的心情。乐曲是带再现的复三段体结构，主题旋律具有 歌唱性，共出现四次，乐曲中部与主题音乐形成鲜明对比，并加入了马蹄声和 马鞭声，主题的第三次再现为全曲高潮，最后音乐的力度不断减弱，仿佛是雪 橇载着人们的欢歌笑语向远方奔驰而去。 二、学情分析二、学情分析 五年级学生处在义务教育的高年段，经过四年多的音乐学习，大多数学生 已经养成了良好的听赏习惯和歌唱习惯，同时也具备了一定的歌唱能力、欣赏 能力和演奏能力。但借于高年段学生的兴奋点相对较高、表现欲较低年级有所 下降的现状，应在课堂上利用生动的音乐形象吸引学生，让学生的注意力始终 关注音响本身，同时运用生动的音乐活动调动学生，使学生积极参与听、唱、 记、奏、演等丰富的音乐实践活动，活动的设计要遵循从音乐出发，关注音乐 要素的原则，既要让学生肯接受、能接受，又要稍有难度，从而在音乐活动中 提高学生的听觉能力、表现能力及演奏能力。 三、教学设计思路三、教学设计思路 音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。本节课作为一节音乐欣赏 课，在进行教学设计时严格遵循了“发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的 全部活动中”的原则，整节课以聆听作为最主要的教学手段，在教师的引领下， 学生通过反复多次有目的地聆听，充分挖掘作品的音乐形象，这样做的目的是 把最直接的音乐体验还给学生，让学生对音乐的理解，从音乐中来，再带 着被激起情感共鸣，回到音乐中去。 四、教学内容四、教学内容乘雪橇乘雪橇 五、教学目标五、教学目标 1、带领学生充分感受乐曲中表现的马拉雪橇的音乐形象，体验马拉雪橇的 乐趣。 2、教师通过引导、设问、画图形谱等方法，让学生在听辨、体验、模仿及 探究的过程中理解作品。 3、能准确的听辨和演唱乐曲的主题音乐；能在老师的指导下准确的听辨出 对比音乐中马蹄声和马鞭声出现的节奏，并运用声势进行模仿；初步了解标题 音乐。 六、教学重难点六、教学重难点 1、教学重点：充分感受乐曲中表现的马拉雪橇的音乐形象，能准确的听辨 和演唱乐曲的主题音乐。 2、教学难点：准确的听辨、记录、模仿对比音乐中出现的马蹄声和马鞭声。 七、教学准备七、教学准备 Smart 白板课件 手铃 响板 电子琴 八、教学过程八、教学过程 1、律动 导入 聆听sleigh Ride感受爵士乐风格 师：老师带来了一首流行乐曲请同学们一起跟音乐舞动吧！ 师：这首歌曲给你一种什么感受？ 生：欢快、摇摆的感觉 师：这首节奏热烈带有摇摆风格的歌曲叫爵士乐。 师介绍爵士乐风格特点：它属于美国民间音乐，即兴、节奏自由，即兴演 奏或演唱，运用变化音、有独特的音色：萨克斯、长号、小号等。 2、介绍作者 师：这首歌曲他是根据一首管弦乐作品改编的, 作者非常的有意思，他是 在夏天创作的这首乐曲，描绘的却是冬日游戏的场面。 看，他是谁？ 安德森 美国作曲家指挥家，他是一位善于发现，善于思考的作曲家，他 喜欢捕捉日常生活中的一点一滴来进行创作，我们今天就来欣赏这首乐曲乘 雪橇。 3、揭示课题乘雪橇 4、初听全曲 初步感受乐曲 师：接下来，我们听一听这首乐曲,你听到了什么声音？乐曲描绘了怎样的 冬日画面？ 生：马蹄声、马鞭声、马铃声、马拉着雪橇奔跑的情景。 6、试唱主题旋律（白板出示主旋律的旋律线） 师：安德森用乐曲描绘了乘雪橇欢乐的情景，在这首乐曲中有一段旋律， 经常出现，我们称它为主题旋律，听老师来把主题旋律唱一遍。 师：我们看一看主题旋律的旋律线，它像什么呢？ 生：连绵起伏的山 师：就像我们乘雪橇的路线，接下来请同学们跟老师用声音感受一下主题 旋律 A、第一遍速度慢一些学生用“LA”哼唱 B、第二遍速度快一些 提示学生声音轻快一点 C、第三遍加动作有表情声音轻快 （试学生情况而定演唱的次数） 7、复听全曲，找出主旋律在乐曲中出现的次数 师：在雪地里乘雪橇的感觉棒不棒？作曲家和你们的感受相同，他把主题 部分反复呈现，他呈现了几次呢？他呈现的时候请你用身体去表现它。 生：四次 师：大家同意吗？那四次出现的都是一样的吗？ 8、对比聆听 师：同学们听的真认真，你能听出乐曲四次主旋律是由哪些乐器演奏的吗？ 他们分别表达的是什么情绪呢？我们来边听边找答案 乐器：手铃、弦乐小提琴 情绪：欢快、轻盈 乐器：小号、圆号 情绪：兴奋、热烈 乐器：小号 情绪：欢快、爵士乐风格 乐器：木管乐器 情绪： 轻盈、欢快、雪橇远去 学生自己聆听选择正确的答案 第（1）、（2）两段听完请学生用拍腿、拍手来感受弱到强。 第（3）乐段更加强烈典型的爵士乐风格给人一种摇摆的感觉 第（4）力度有变化 马拉着雪橇越走越远接着到达了目的地 9、介绍管弦乐种类 师：我们在聆听的过程中聆听到很多种乐器在演奏，有弦乐、木管、铜管、 还有打击乐器，这首乐曲就是利用这么多丰富多彩的乐器，营造了生动的画面。 10、聆听片段 A 用弹舌模仿马蹄声 a、初听 师：出现了什么声音？ 生：马蹄声 师：有节奏感的马蹄声，那我们可以用身体的那个部分来模仿马蹄声呢？ 生：弹舌 b、复听 用弹舌来模仿 c、再听 用响板来模仿 11、聆听片段 B a、初听 师：出现了什么声音？ 生：铃铛、马鞭声 师：为什么要出现马鞭声？ 生：为了加速度 b、复听 用手拍马鞭的声音 找准马鞭的拍点 c、再听 加入响板模仿马蹄声，学生喊“啪”手做动作 12、表现歌曲 打击乐器伴奏 师:这首乐曲丰富多彩，它带我们踏上了非常奇妙的旅程，里面有非常多的 乐器声。还有打击乐的声音，我们也来表现它可以吗？ 教师分配 A、铃铛 声 手铃 B、马蹄声 响板 C、马鞭声 、马叫声 人声 13、拓展 师：同学们真棒！让老师感受到了一场热闹的音乐会，接下来老师带你们 来到音乐会的现场去感受一下由美国波士顿民俗乐团的演奏！ 播放视频 14、小结 师：音乐会现场的气氛非常的热烈，老师非常开心与我们班的同学度过一 节快乐的音乐课，最后让我们一起在熟悉的铃儿响叮当歌曲中迎接冬日的 到来吧！ 生：有秩序的走出教室！