第4课 咯咯哒-演唱 母鸡叫咯咯-ppt课件-(含教案+音频+素材)-市级公开课-人音版（简谱）二年级上册(编号：74b06).zip

3 3 3 3 | 3 5 5 | 5 sol 竖笛吹奏 3 mi 教学设计之母鸡叫咯咯 教学内容：教学内容：人音版第三册第四课咯咯哒之母鸡叫咯咯 教材分析：教材分析：母鸡叫咯咯是一首活泼有趣的德国民歌，结构为带再现的两段 体。歌曲节奏规整，旋律巧妙地运用同音反复和小跳、重复和变化重复等手法 形象、有趣地模仿了母鸡生蛋的啼叫声。歌词生动地描绘了母鸡生蛋时“脖子 伸伸、两翼扑扑”的高兴样子。歌曲只有六度，也只用了六个音，易学易记。 学情分析：学情分析：二年级学生好奇心强、活泼好动、善于模仿，抓住上述特点让学生 在玩中体验、玩中学习、玩中创造。 教学目标：教学目标： 情感态度价值观：体验、学唱歌曲母鸡叫咯咯，感受歌曲所表现出母鸡 下蛋的欢快音乐形象，表达对小动物的喜爱之情。 过程与方法：采用情景式的教学方法，歌唱与律动结合的学习方式，在聆听、 模唱、表演、创编等音乐实践活动中感受体验歌曲。 知识与技能：引导学生用不同方式体验歌曲的音乐要素，用轻松自然的声音 演唱母鸡叫咯咯，鼓励学生为歌曲的节奏编创旋律，激发学生的创造热情。 教学重点：教学重点：用自然的声音演唱母鸡叫咯咯，初步感受歌曲的音乐形象。 教学难点：教学难点：用不同的方式体验歌曲。 教学用具：教学用具：多媒体、竖笛、响板等 教学过程：教学过程： 组织教学 师生问好 师:我今天还有另外一个身份:一个超大农场的主人。农场里有着好多可爱的小 动物。欢迎你们来到我的农场。大家和我一起去逛逛吧! PPT 出示农场图片,音乐伴奏播放,师演唱,带生律动 二、新歌教学部分二、新歌教学部分 （一）找母鸡 1.教师介绍农场管理“咒语”。 2.模唱“咒语旋律”：“3 3 3 3 |3 5 5 |” 师:快看,那边有一群羊,我可以用咒语让它们集合。请仔细看,认真听。PPT 羊群集合。 师:小羊小羊怎么叫? (咩咩 咩咩) 3.师:小鸭子和鸭妈妈走丢了,伤心地哭了起来,别着急,我有神奇的咒语。 师:又怎么样了呀?鸭宝宝找到了自己的妈妈,它开心地叫了起来。小鸭小 鸭怎么叫?“嘎嘎 嘎嘎 ” 4.师:那你想不想学学这个咒语?(想) PPT出示 “咒语”旋律 3 3 3 3 |3 5 5 | 师边做科尔文手势边带生唱。 5.PPT出示 母鸡的图片 师:哎,那边有只母鸡,我们让她跳舞好不好呀?(好) 我们一起来用咒语唱一唱 初听歌曲,让学生整体感受歌曲，提问：猜猜母鸡去干什么了？(生蛋) “咒语旋律”在歌曲中出现了几次？ PPT 播放 母鸡叫咯咯伴奏 师边唱旋律,边律动 师:出现了几次呀?(三次) 6.出示课题。 PPT出示课题母鸡叫咯咯 （二）扮母鸡 1.出示歌曲主要节奏型，学生用“咯”朗读。 PPT出示节奏型 XX X | XX X| 2.随老师打响板读节奏。 3.分组扮演角色熟悉节奏。 师为生分组。比比看，哪一组的母鸡聊得最开心。 师打响板为学生打节奏。 4.随音乐模唱整曲。 用“咯”来轻轻地模唱一下这首歌曲。轻巧的声音 PPT 播放 母鸡叫咯咯伴奏 （三）唱母鸡 1.播放歌曲，学生聆听并感受，找出表现母鸡报喜动作的乐句。 2.引导学生编创动作学唱第三乐句，解决歌曲难点。 3.师生合作演唱表现歌曲。 PPT播放母鸡叫咯咯 （四）演母鸡 1.引导学生在音乐活动中体验“速度”与“情绪”。 2.通过“母鸡啄米”让学生们在体验中学会用弹性、轻快的声音来演唱歌 曲。 慢速抒情： 快读活泼：用轻巧的声音， 3.鼓励学生模仿母鸡形态演唱歌曲，巧用“贴蛋”的方式引导学生感受并 理解拍的强弱规律。 4.引导学生体验并模仿“母鸡下蛋”处理歌曲的力度变化，进一步有感情 地演唱歌曲。 三、拓展部分 1.在“魔法棒”游戏中学会“3、5”两个音。 2.学习用竖笛吹奏：“3-，5-，35 ”。 3.学生用竖笛与教师一起表演歌曲。 4.学生分组吹奏、演唱歌曲。 5.学生分组讨论用“3、5”两个音为指定节奏编创两小节的旋律。 6.学生分组创作新曲，师生共同演绎，培养对“3、5”的识谱兴趣。 教学反思 母鸡叫咯咯是一首活泼有趣的歌曲，新版教科书中将其从一年级调至 二年级，所以在深度上我相应做出调整。本节课设计上我改变了传统音乐教学 中学习歌曲的模式，巧妙创设富有童趣的教学情境，将竖笛教学与音乐教材紧 密结合，从演唱、合奏到创作全新的母鸡叫咯咯，采用剥笋式的教学方法 由浅入深逐级展开，极大地调动学生参与的积极性。在故事、游戏、编创等多 次变化重复的音乐中潜移默化地引导学生由浅入深地理解歌曲，把课堂气氛一 步步推向高潮，让学生真正体验到音乐带来的愉悦，每个孩子的脸上都洋溢着 幸福的笑容。特别是学生在“魔法棒”的游戏中学会用竖笛吹奏“、”两音后， 能够用“、”两个音为指定节奏编创旋律，我随机应变让孩子们用所编的旋律 作为伴奏织体给歌曲尝试伴奏，取到了很好的教学效果。