第7课 大海的歌-演唱 大海-教案、教学设计-市级公开课-人音版（简谱）二年级上册(配套课件编号：41229).doc

1、1 一、 教学理念 音乐课程标准 （实验稿）指出： “兴趣是学习音乐的基本动力” ， “音乐课应 充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，要根据学生身心发展规律和审 美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学 习兴趣” ， “教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联 系。同时通过音乐丰富学生的形象思维，设定生动有趣的创造性活动的内容、形式 和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造力” ，增强学生的动手创编能力。 二、教学目标 1情感态度与价值观： 通过学唱歌曲 大海 ，学生能感悟词曲中蕴含的“美” 。 2过程与方法：通过反复聆听、对比、

2、模唱、体验等不同的方法，让学生在轻 松愉快的意境中学会歌曲，体验歌曲情绪。聆听歌声时能让学生作出相应的情绪或 体态反应。 3知识与技能：用优美、流畅的的声音演唱歌曲大海 ，能与同学合作，用 打击乐器或身边的物体编创和表现大海的各种声响。初步掌握三拍子歌曲的强弱规 律。 三、教学分析 大海是人民音乐出版社义务教育课程标准音乐实验教材第三册第七单元 “大海的歌”中一首海的抒情诗、海的赞歌，3/4 拍，二段体结构。 歌曲的节奏很有规律，其 A 段由四个乐句组成，描绘了一幅平静、宽广和博大 的大海画面。B 乐段与 A 乐段形成对比，起伏的旋律似大海的波涛。由于歌曲采用 了疏松的三拍子节奏，旋律显得宽广

3、，有着海的气势，又因旋律多为级进式的起伏， 音调带着柔和的美，描绘了诗画一般的意境，让人遐想。 根据二年级学生性格、爱好等特点：喜欢集体活动、求知欲旺盛、好奇心强、 喜欢动手创作等等，本课围绕“大海的声音”的主题，通过聆听、分辨、模唱、画 旋律线等教学手段去体验感受音乐、表现歌曲，并通过小组间的合作初步体验自己 编创动手的能力，增强对声音世界的探索兴趣。整个音乐教学使学生始终沉浸在富 有童趣的音乐情境和美的意境之中，润物无声地加强了学生对速度、力度、节奏、 情绪、音色等音乐要素的理解，同时，使“热爱大自然”的意识深入孩子们的心田。 四、教学难点重点 重点： 1.能用优美流畅的声音演唱大海 2.

4、初步掌握三拍子歌曲的强弱规律 2 难点： 1.能与同学合作，用打击乐器或身边的物体编创和表现大海的各种声响 2.唱准附点节奏，以及最有一句的“太阳 月 亮也”的节奏 五、教学课时 一课时 六、教学准备 小鱼、小虾、太阳、月亮图片，多媒体设备及教学课件，钢琴等。 七、教学过程 教学 内容 教师活动学生活动设计意图 3 教学 内容 教师活动学生活动设计意图 一 组 织 教 学 1.创设情境，导入。播放大海海浪的 声音导入，让学生注意听。师：你听 到了什么声音？ 你能用动作或声音 来模仿一下大海吗？跟我们分享一 下，你说见到过的大海是什么样子 的？（学生一边描述大海的样子，师 在黑板上用简笔画画出大

5、海的样子） 揭题 学生聆听，用动 作、声音模仿大 海，并描述自己 见到过的大海 的样子。 用大海的声音导入，直接 进入主题，用自己的动作 或声音模仿大海，并说说 自己见到的大海的样子， 从学生熟悉的事物入手， 激发他们的兴趣，一上课 就拉近与学生之间的距 离，拉近学生与教材之间 的距离，为更好地进入本 课教学作好铺垫。 1、教师范唱 师：从同学们的描述中，能感受到你 们对大海的喜爱，今天就让我们一起 再一次走近大海，听听老师给你们带 来的大海的歌中，又给我们描绘了一 个怎样的大海呢？（师自弹自唱） 带着问题听老 师范唱，说一说 听完歌曲的感 受 1.让学生初步聆听歌曲， 了解歌词的内容。 2.

6、培养学生聆听音乐的习 惯。 2.用身体（手臂）的动作感受音乐旋律的起伏，拍手、拍肩的方式感受三拍子的强 弱，画旋律线，感受音的高低 4 教学 内容 教师活动学生活动设计意图 二 新 歌 教 学 听一听 师：让我们变成小浪花， 跟随者优美宽广的大海一起 来摇动我们的身体吧！ 师：谁知道为什么我们在 听到这首歌时，会有这种起 伏摇晃的感觉呢？ 师：让我悄悄告诉你一个小 秘密，都是因为这个神奇的 三拍子，给我们带来了摇晃 的感觉，让我们用拍手、拍 肩的方式来感受一下它的强 弱吧！ 师:宝贝们， 歌曲中的音符 看到你们跳得这么开心，它 们忍不住变成了小海浪，让 我们用手指和身体跟着它们 去画一画美丽的

7、浪花吧 （师用笔在黑板上画旋律 线） 和老师一起用 身体的起伏以 及手臂的波动， 去感受音乐旋 律。 和老师一起用 拍手、拍肩的方 式感受三拍子 的强弱。 用手跟着老师 一起在空中画 旋律线，感受音 的高低变化。 1.熟悉歌曲旋律和歌词。 2.体验三拍子的节奏韵律 3.感受歌曲旋律的高低变 化， 为后面的模唱做铺垫。 唱一唱 师：海边的小海螺听到了 动听的海浪声，想要邀请我 们和它一起用“WU”来唱一 唱歌曲！ 和老师一起用 “WU”来模唱旋 律 ” 引导学生用“WU”来模唱 旋律，WU 字母能够比较好 地找到唱歌的发声位置， 熟悉歌曲的旋律。 读一读 师：大海妈妈的怀抱里睡着 两位特殊的小客

8、人，它们是 谁呢？让我们一起在歌词中 去找到它们吧！ 跟伴奏音乐读 歌词 1.帮助学生进一步熟悉歌 词。 2.结合一年级学生的年龄 特点和学习规律进行歌词 的节奏教学，可以比较好 地解决后面难点的节奏教 学 3.难点教学突破：太阳 月 亮也 睡在 里 边 睡 在 里 边，并进行这一句的情绪 处理 5 教学 内容 教师活动学生活动设计意图 二 新 歌 教 学 师：原来太阳和月亮看到这么美丽的 大海，忍不住想要在大海妈妈的摇篮 里睡觉了，同学们，你们的妈妈在哄 你们睡觉时，会说些什么呢？（将学 生的话， 组织成：小宝 贝 快快 闭上 眼 睛 闭 上 眼 睛） 师：让我们来模仿妈妈的语气，唱一 唱这

9、句话吧！ 师： 嗯，你们模仿得真像可爱的妈妈。 那小宝贝要睡着了，妈妈这时的声音 会越来越？-小 师:让我们用这种渐弱的感觉再来唱 一遍 师：现在我们来当大海妈妈，让我们 一起来哄月亮和太阳睡觉吧！ 回忆妈妈哄自 己睡觉时的感 受及说的话，并 用歌曲中的旋 律唱一唱这句 话，唱熟后，再 自己将歌词代 入学唱，同时在 老师的引导下， 对本句的情绪 有个基本的了 解，能用渐弱的 声音来演唱最 后一句话 这里前后两个八分音符， 中间一个四分音符，学生 很容易将后面的八分音符 唱成四分音符的节奏。 首先用学生最熟悉的语言 来模唱歌曲的节奏，让他 们对歌曲的旋律及节奏有 个基本的认识和了解，熟 练后，让

10、他们自己将歌词 代入进来，帮学生降低了 难度，让他们更容易去掌 握这个地方的节奏，从而 让学生在自己学习的过程 去解决这个地方的难点 唱 师：你们唱得太棒了，我想 和你们一起来把这首歌曲来 唱一遍，我唱前半部分，最 后这一句就交给你们啦！ 师生合作，生用 渐弱的声音表 现最后一句 在学生熟悉最后一句歌词 和旋律的前提下，融入歌 曲中的情境语气，师生合 作， 使歌曲教学由浅入深， 便于学生更好地掌握歌曲 4.附点节奏学习 师：太阳妈妈的摇篮里除了太阳和月亮，还有谁呢？请你唱着来告诉我们。 师：请你听听，小海浪在唱这个“摇”字的时候，有什么特点呢？ 师：这是因为呀，这个“摇”字去海边玩的时候，还带

11、回了一滴小浪花，所以它就 变长啦！除了这个摇字，歌曲中还有哪个字宝宝带回了小浪花呢？ 5.完整试唱歌曲 6.换气记号的处理 7. 情 绪 处 理 师：这一遍的节奏唱得真不 错， 我们的大海有风平浪静的 时候，也有涨潮兴奋的时候， 还有退潮休息的时候， 那歌曲 感受歌曲的强 弱的情绪的对 比，能够用声音 表达出歌曲中 对歌曲的情绪有基本的了 解，根据音乐的需要，能 够用声音的强弱来表现歌 曲，能够控制自己的声音 6 教学 内容 教师活动学生活动设计意图 二 新 歌 教 学 中“大海呀大海，多大多宽” 这一句， 你觉得应该是大海的 哪种情绪呢？ 师：那我们在唱这一句时，应 把它唱得激动一些，强一些

12、， 好，小浪花们，准备好了，我 们要涨潮啦 （当生快唱完这一 句时，提醒他们要退潮了，唱 出歌曲的情绪） 师：小浪花们，现在让我们一 起出发， 去进行一次小浪花的 旅行。 我和这几个同学是前半 段平静的大海， 涨潮和退潮的 大海就交给你们啦！ 让我们带 上小浪花的动作唱起来吧！ 的强弱，懂得声 音的运用和控 制 去表达歌曲 师生接龙唱 三 拓 1.情绪对比，听海上风暴片段 师：同学们，大海和我们一样，也会 有心情不好发脾气的时候，那它发脾 气的时候是怎样的呢？我们一起来听 一下，海上风暴即将来临，用你的动 作来告诉我，你听到这段音乐的感受 生聆听音乐，并 用动作表达自 己的感受 通过情绪对比，

13、让学生感 受不同的大海的音乐及音 乐情绪，让他们用自己的 动作去表达自己在听到音 乐的感受，激发他们能用 动作表达自己的情感。为 拓展教学的开展埋下伏 笔。 2.编创与活动：我心中的大海之大海 交响曲 师给出三个场景，第一个是风平浪静 注音聆听自己 所要表现编创 的音乐，然后， 这个环节是提升学生编创 能力，同时，也锻炼他们 与他人合作的能力，是整 7 教学 内容 教师活动学生活动设计意图 展 创 造 的大海的海浪声和海鸥的声音；第二 个是有风的时候，海浪拍打礁石的声 音； 第三个是大海生气发怒时的声音， 并伴随着打雷声和下雨声。最后回到 平静的大海。 三个场景先给学生分别聆听感受，再 给 1

14、-2 分钟的时间去创编思考，再让 他们去分组表现。 分组表现后，让他们把自己表现的声 音一直延续，最后所有的声音组合在 一起，形成大海交响曲。 分小组进行编 创与组合，最 后，根据老师的 提示一个一个 地展现出来。 个教学学习的升华，在最 后，能够让学生通过自己 的动手实践，利用打击乐 器以及废旧物品模仿出大 海的各种声响，让他们知 道音乐可以有多种表现形 式，提升他们的自信。 四 课 堂 小 结 师：大海这么美丽，带给了我们这么 多美好的回忆， 我们去海边玩的时候， 要爱护环境，不能乱扔垃圾，要保护 好我们美丽的大海，保护大自然。最 后，老师也有首大海的歌要送给你们 师唱大海啊故乡 生懂得要

15、爱护 大自然。 最后的情感教育，生应该 知道要爱护大自然。 八、教学反思 体验音乐中的美，探索身边的声音体验音乐中的美，探索身边的声音 音乐课程标准中对于音乐课程的价值提到这样一个方面，那就是：审美体验 价值。音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于 通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，是学生充分体验蕴含 于音乐音响形式中的美和丰富的情感 我在进行备课的时候就充分地考虑到了音乐的特点， 考虑到了音乐课应该以音乐 为主，以学生的听赏感受为主。大海这一课因采用了疏松的三拍子，所以歌曲 非常具有起伏摇晃的感觉，正好这也与大海的动态相连接，我以此为契机入手，

16、在 8 反复的聆听中，让学生充分运用自己的体态（身体的起伏、手臂的动作等），去感 受歌曲旋律的起伏，同时，让他们用手去画旋律线条，也是为了更好地让学生去体 验音的高低，在反复聆听中，去感受音乐的美。 教学中的难点教学， 我以学生熟悉的妈妈的语言代入歌曲中， 在这样的语境中， 学生逐渐掌握歌曲的节奏以及语气的处理，再让学生自己把歌词代入，这样，学生 就能在这种层层铺垫的过程中较好地掌握难点的语句的节奏，在逐步的学习中提升 学生的自信心。 在体验不同情绪的大海的音乐时， 学生能用自己的动作来表达自己听到 大海风 暴的心情，这也是体现了以学生为主，让他们自由去感受体验音乐，表达自己的 情绪。在之后的创编的过程中，学生通过不同情境的动手编创大海的各种声音，让 他们知道音乐是来源于生活的，身边的各种物体都可以成为音乐，同时，在与他人 的合作中，锻炼学生与别人的合作能力，提升学生的编创能力。 在整个过程中，以多听感受为主，用自己的声音、肢体语言来表达对歌曲的理解 和感受。总的来说学生学的过程是快乐的，体验的过程是兴奋的，创编的过程自信 的。