第4课 咯咯哒-编创与活动-教案、教学设计-市级公开课-人音版（简谱）二年级上册(配套课件编号：b09f4).docx

1、咯咯哒创编活动咯咯哒创编活动 奇妙的节奏奇妙的节奏教学设计教学设计 【教材分析】【教材分析】 奇妙的节奏是根据人音版小学音乐教材二年级上册第四课咯咯哒中 小鸡的一家中的创编活动进行设计的一堂课。是一首有角色特点、适合低年 级学生演唱和表演的歌曲。大调式，2/4 拍，一段体。歌曲旋律简单、活泼，容 易学唱。三段歌词有趣地表现出公鸡爸爸、母鸡妈妈和小鸡宝宝各尽其职的有趣 场景。给我们讲述了一个小鸡一家和睦相处、快乐生活的故事。在歌曲的创编活 动中要求加入一些小型的打击乐器，为歌曲伴奏。 【学情分析】【学情分析】 本堂课教学对象为二年级学生，二年级学生对于欢快活泼的音乐兴趣浓厚， 并且对歌曲的学习兴

2、趣强。同时音符节奏的概念不是特别清楚，容易混淆。并且 对于节奏的感受体验不多， 心中没有稳定的恒拍。 非常喜欢律动， 自控能力较差。 喜欢体验音乐，感受音乐。对于打击乐器的了解不多，需要教师的示范引导。 【教学目标】【教学目标】 1.情感态度态度观：学会有感情地表演唱小鸡的一家 ，感受小鸡的一家其乐 融融的幸福感。 2.过程与方法：通过聆听、学唱、律动、创编等活动学唱歌曲，并为歌曲伴奏。 3.知识与技能：能熟练演唱歌曲，为打击乐器创编合适的伴奏型，为歌曲伴奏。 【教学重、难点】【教学重、难点】 1.学会为打击乐器选择创编合适的节奏，进行击打练习。 2.人声伴唱的音准和节奏的把握。 【整体设计思

3、路】【整体设计思路】 通过合作唱谱，学唱歌曲，体验歌曲情感，学会用动作表现歌曲。通过学习低音 伴唱、 简单的打击乐伴奏， 学生能举一反三， 学会为音乐润色， 为歌曲创编伴奏， 来丰富歌曲的表现形式，认识伴奏乐器，学会简单的节奏创编。 【教学准备】【教学准备】 多媒体、钢琴、教具 【教学过程】【教学过程】 一、导入一、导入 1.1.听音乐律动：听音乐律动： 播放小鸡的一家 ，师带领生一起律动。 师问： （1）农场里都有哪些小动物？它们分别在干什么？ 答：大公鸡，在唱歌，在唱天亮了； 老母鸡，在唱歌，在唱生蛋了； 花小鸡，在唱歌，在唱生蛋了。 （2）师：原来小鸡的一家都到齐了。我们再次聆听加上动作

4、。 2.2.大家的动作都很投入，今天，我们就一起来学唱小鸡的一家大家的动作都很投入，今天，我们就一起来学唱小鸡的一家 。 【设计意图】通过律动，学生初听旋律，熟悉节奏。 二、新课二、新课 （一）巧妙学唱，记背歌谱（一）巧妙学唱，记背歌谱 1.1.听简短音符。听简短音符。 师：请大家仔细听老师的演唱，记住我唱出的音符,听（师边画旋律线边唱）: 5 55，2 22，1 23,2 03 010。 2.2.学唱简短音符。学唱简短音符。 师：记住我刚才唱的小音符们了吗？我们来合作一下吧！ （PPT 出示歌谱）你们 来唱我刚才演唱的小音符们，我唱其他旋律。 （第一次学唱歌谱，师生合作唱， 师唱音符多的小节

5、， 生唱简单的音符小节。 第一遍把生唱的小节用不同颜色标记， 提醒学生演唱。 ） 【设计意图】通过师生接龙游戏，学唱歌谱。师在第一个环节中，边画旋律线边 唱部分歌谱，学生能通过图谱直观感受旋律的行进。 3.3.合作背谱。合作背谱。 师：刚才大家唱得都很认真，我来考考大家。 （遮住生唱的部分，让生回忆并背 唱。师生再次合作，生背唱简单的旋律部分。 ） 4.4. 再次合作再次合作, ,学唱旋律。学唱旋律。 师：看来大家都记住了，那我们能不能一起来唱一唱刚才老师唱的旋律呢？ 5.5. 完整演唱旋律完整演唱旋律 师：我们再来合作一次，请你们来唱较为复杂的旋律，我来唱简单的。 6.6.填词演唱。填词演唱

6、。 师：会唱旋律了,我们加入歌词演唱吧。注意歌唱时的状态!(提示：抬眉毛、微 笑） 【设计意图】简单的旋律通过合作学唱，学生能又快准确地记住歌谱，对歌曲的 表现有积极作用。 （二）声部渗透，叠加练习（二）声部渗透，叠加练习 1.1.听新加的伴奏音型。听新加的伴奏音型。 师：歌声很优美，马老师也想与你们一起合作，现在请你们弱弱地演唱第一段歌 词，仔细听，我唱得和你们一样吗？（1050 的伴奏音型。 ） 生： “不一样” 师：那刚才老师唱得是如流水一般，还是像皮球弹跳一样？“像皮球弹跳一样。 ” 2.2.学唱伴奏音型。学唱伴奏音型。 师：请大家用像皮球一样的声音，来唱一唱新旋律。再用“bong”模

7、唱。注意哦， 肚子用力很重要。 3.3.师生练唱。师生练唱。 师：让我们伴随的旋律，将伴唱融入歌曲中。注意哦，我会分别邀请你们，只有 被邀请到的才能演唱，没有邀请的同学请做好准备！ 6.6.师生、生生合作。师生、生生合作。 师：哇，这样的声部叠加，太美妙了，接下来我们相互合作，第一段歌词请左边 同学唱歌词，右边同学唱低音伴唱；第二段交换，第三段我来唱歌词，你们来伴 唱。 【设计意图】 加入简单的低音旋律， 学生感受在低音伴唱下的歌曲有了新的层次。 生生合作能让他们学会相互聆听。 三、拓展三、拓展 ( (一一) )认识小乐器认识小乐器 1.1.简介小乐器。简介小乐器。 师：哇，美妙的歌声，吸引了

8、几位神秘的客人。竖起耳朵听，它们是谁？它们的 声音有什么特点？（三角铁、碰铃、木鱼、双响筒）师一边范奏一边简单介绍各 种小乐器（乐器演奏方法，音响特点） 。模仿乐器演奏。 2.2.回顾音符，表现音符回顾音符，表现音符 师： 演奏这些打击乐器最重要的就是节奏， 而节奏是由音符组成， 你认识它们吗？ （ “X -” 、 “X” 、 “X” 、 “0” ） 师：你能用不同的声势律动，表现这几个音符吗？ 3.3.为小乐器找适合表现的音符。为小乐器找适合表现的音符。 师：根据小乐器不同的音响特点，你能找到适合表现小乐器的音符么？ 三角铁、碰铃（能发出较长的音） ：二分音符（X -X -） 木鱼、双响筒等

9、（能发出较短的音） ：四分音符、八分音符、休止符 【设计意图】简单介绍打击乐器，认识打击乐器，学演奏动作；回顾音符，表现 音符，为后面的创编做铺垫。 ( (二二) )简单节奏创编简单节奏创编 1.1.自由创编。自由创编。 师：请大家自由发挥，选择合适的音符，为发出较短音的小乐器进行节奏创编， 要求是：以 2/4 片拍为拍号，创编 2 小节。 2.2.集体感受创编成果。集体感受创编成果。 师：原来你们都是创作小能手，请几位同学来和大家一起分享他的成果。我们一 起拍一拍。 【设计意图】学生能发挥自己的想象，学会合理的创编节奏，并寻找适合的打击 乐器来演奏。 ( (三三) )为歌曲伴奏为歌曲伴奏 1

10、.1.选择创编的节奏型拍一拍。选择创编的节奏型拍一拍。 师：请在刚才几条中选择一条， （加上碰铃和三角铁的伴奏节奏） ，作为我们为小 鸡的一家伴奏的节奏型。 2.2.合作，为小鸡的一家伴奏。合作，为小鸡的一家伴奏。 师：做了这么多准备工作，接下来让我们为小鸡的一家来伴奏吧！我要先请 几位同学来担任表演唱的主力选手，你们要边唱边表演动作。然后剩下来的同学 中， 请左边的同学扮演低音声部，中间的同学一边唱歌词扮演发音较长的乐器伴 奏， 而右边同学则是一边唱歌词一边扮演发音较短的乐器伴奏。听明白了就请你 起立准备好！让我们伴随音乐开始吧！ 【设计意图】通过自创自演奏，激发兴趣。锻炼自身的节奏感。 四

11、、小结四、小结 同学们，今天我们为小鸡的一家加入了打击乐伴奏和人声伴奏,丰富了 音乐的层次.在以后的音乐课中，我们都可以尝试着为歌曲或乐曲加入一些打击 乐器或是人声伴唱，为音乐润色。 希望大家通过今天这堂课， 能慢慢学会成为生活中的有心人， 发现生活中 “美 妙的音乐” ！ 【设计意图】通过学习低音伴唱、简单的打击乐伴奏，学生能举一反三，学会为 音乐润色。 【教学反思】 本堂课，我先通过一个小游戏吸引学生的注意，然后通过动作律动，导入新 课。让孩子们初步体验双声部的魔力。接着回顾小音符，记忆名称，音符时值。 再引出小型打击乐器，通过简单介绍、聆听、体验，来初步认识各打击乐器的声 音音响特点，演

12、奏方式等等。通过简单的鼓励学生先通过乐器的音响特点来进行 伴奏乐器节奏的创编。并为歌曲小鸡的一家进行伴奏。通过一节课的学习， 让学生学会在乐曲中寻找节奏元素、再在生活中寻找节奏元素，把自己对音乐的 感受和理解用多种形式表现出来。在此基础上，我引导学生进行节奏型的创编， 通过全班参与练习，让学生们看到自己的作品被别人学习不禁情绪高涨，兴趣浓 厚。在讨论中各抒己见并且创编出了很多节奏型，作为教学的引导者，我顺势引 导学生说出不同的节奏型给你带来了怎样的感受？这种节奏型为歌曲增添了什 么？学生通过节奏的实践，创编都谈出了不同的看法，再总结出：不同的节奏型 会给人带来不同的感受，打击乐器可以为音乐进行

13、伴奏，丰富音乐呈现，同时也 能塑造出不同的音乐形象。 最后我通过一个生活中办公室的一场“器乐”小合奏，让同学们观察视频中 他们所使用的“乐器”最后延伸到“生活中处处充满音乐” ，通过节奏的观察总 结他们的音响特点，通过节奏的呈现、搭配和组合，就能形成美妙的音乐。 在活动中我不仅强调节奏的训练，而是更注重培养学生的音乐节奏思维，引 导学生创造性地表现音乐中的节奏，激发他们去独立思考，并创设机会让他们发 表自己的见解。 在这过程中他们不断地学习同伴的节奏， 又敢于超越同伴的发现， 在整个活动中充满了竞争的气氛。而我则以同伴的身份参与到学生的活动之中。 在这教师与学生、学生与学生相互作用的过程中，他们的注意力、记忆力、听辨 能力及节奏感得到了不断的提高。 总体来说课程顺利完成， 但是课程内容的设计对于开课班级来说可能有些简 单了， 因此在内容的选择与准备上需要多花一些功夫，这样能够更自如的通过学 生现场生成的问题来进行选择性地使用内容。同时在关注现场生成的问题后，也 要更灵活地找到解决问题的方法。