统编版六年级语文上册《夏天里的成长》文本教学解读与学习活动设计.docx

1、统编版六年级语文上册夏天里的成长 文本教学解读与学习活动设计文本教学解读与学习活动设计 文本教学解读文本教学解读 本单元作为习作单元，精读课文的编排目的都指向了习作能力的培养，即在 阅读中学习写作的方法。 夏天里的成长是部编版六年级上册第五单元的第一 篇文章。结合本单元的语文要素，本课教学应引导学生关注课文围绕题目写了哪 些内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 本文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，从植物、动物到山、地、 河、铁轨、柏油路再到人不同事物、不同方面来体现。整篇文章选材贴切，层层 递进，结构清晰。课后练习紧紧围绕本单元语文要素设计，第一题引导学生整体 把握文章结构，第二

2、题在此基础上，要求学生通过细读文本，深入探讨具体段落 是怎样表达中心意思的。 “围绕题目写了哪些内容” 考察学生提取信息的能力， 比较容易达到。 而 “体 会文章是怎样围绕中心意思来写的”首先要确定课文是围绕哪句话写的，找出中 心句； 其次才是体会文章如何围绕中心意思展开描写的。 其中， 如何体会是关键， 是六年级学生要学习的重点。 “围绕中心意思”写文章，六年级的学生在习作中 已经或多或少感受到，并努力往这个方向靠拢，但仍有个别学生在写作过程中写 着写着偏离中心，忘了要写什么了，出现前后不一，偏离中心的情况。本单元以 读促写，通过精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作五个板块的学习，

3、帮助学生建构“围绕中心意思写”的明确认知，从而在表达中选材合适、中心明 确。 综上所述，本课教学重点学习“围绕中心意思写”的方法。第一课时，初读 课文，找出全文的中心句，了解各段围绕中心都选取了哪些方面的内容，了解文 章布局，解决一些重点词句的理解困惑；第二课时，细节品读第二自然段描写生 物生长的语句，进而帮助梳理围绕中心意思写的方法：选取典型事物、抓住主要 特点、运用多种方法。 教学目标 1.会写“棚、苔”等 9 个字及“活生生、苔藓”等 11 个词语。 2.能够找出文章的中心句，理清作者从哪几个方面写“夏天里的成长”，初 步体会谋篇布局。 3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法并尝试结构

4、练习。 教学重难点教学重难点 1.找出文章的中心句，了解各段描写的内容。 2.重点品读第二段，体会围绕中心意思写的方法。 3.尝试运用所学方法围绕中心列篇章提纲。 学习活动设计学习活动设计 第一课时第一课时 （一）谈话导入，激趣入题 春天，是“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风” ，是在微风细雨中拄杖春游 的乐趣；夏天，是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” ，是在西子湖畔饮酒赏 荷的悠闲；秋天，是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” ，是水天一色的辽阔； 冬天，是“莫愁前路无知己，天下谁人不识君” ，是在临别时劝慰友人勿忧知音 的豪爽。 1.春夏秋冬一年四季，说一说你最喜欢哪个季节？ 2.你能和大家

5、分享一下原因吗？ 春天万物复苏，春暖花开，一年之始希望 夏天炎热、欢乐 秋天收获、丰收 冬天寂静、萧瑟、冰天雪地 3.同样是夏天，在作者眼里夏天有意味着什么呢？今天我们一起走进散文 夏天里的成长 ，看一看都有谁会在夏天里成长？ （二）初读课文，疏通字词 1.请同学朗读，要求其他同学认真听，拿出笔圈画重点字词。 2.教师随着学生朗读疏通重难点字词句。 重点字：蔗、瀑 多音字：苔 ti 苔 藓ti 舌 苔缝 fng 缝 纫fng 缝 隙 词语： 活生生：实际生活中的，发生在眼前的。 苞蕾：指尚未开放的花，即花骨朵、发芽。 菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。 丰满：丰富、富足；匀

6、称、饱满；多而密。 谚语： （1）不热不长，不热不大。 （2）六月六，看谷秀。 （3）处暑不出头，割谷喂老牛。 （三）再读课文，理清脉络 1.自读课文，借用文中的一句话概括谁在夏天里成长？ “夏天是万物迅速生长的季节。 ”这就是文章的中心句。 你如何理解“万物”？ 万物就是大大小小，世间一切存在的事物。 2. 细读课文，说说作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”都写了哪些事 物？请按照段落顺序依次寻找，完成表格。 第二段：瓜藤、竹林、高粱地、苞蕾、白石头、黄泥土、小猫小狗小鸡小鸭 第三段：山、地、水、铁轨、柏油路 第四段：小学生、中学生、大学生 帮助学生归类，树立归纳整理意识。分别是：生物、事物

7、、人（板书） 指导朗读。读出夏天万物生长的状态，语调轻快。 3.朗读第 2-4 自然段。 找一找各段分别是围绕哪一句话展开描写的？用横线 在文中标出，完成图表。 由此，你可以清晰地看出全文的结构是_？（总分） 4.有同学说第二段已经写清楚了生物在夏天迅速生长，没必要再写 3、4 两 段的内容了，你是否同意这个观点？为什么？ 不引导学生联系上下文思考。作者从动植物这一类生物开始写起，逐步将视 野放开、放大，关注到了整个世界的变化，山、地、水，乃至我们平时生活中习 以为常的铁轨、马路来体现中心“夏天是万物迅速生长的季节” ，构思巧妙，富 有新鲜感。 （四）答疑与小结 1.请同学再次默读全文，画出还

8、有哪些不理解的字、词、句，与同桌或老师 交流。 重点理解： “人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量用力地长。 ”为什么要赶 热天尽量用力地长？ 引导： 人的成长不仅有年龄、 身体的成长， 还包括？知识阅历的增加。 当然， 成长也不仅仅只是在夏天这一个季节，春夏秋冬一年四季我们都在成长。而青少 年时期就像是我们人生中的夏天，是身体、知识增长的关键期。因此，再回头看 看这句话，你又有什么深入的理解？ 人一定要抓住时机，努力争取多方面的提高。 珍惜时间，抓住机会。 （板书） 总结： 通过本节课的学习， 我们发现全文的脉络结构很清晰， 围绕中心句 “夏 天是万物迅速生长的季节” ，作者分别从生物、事物、

9、人三个方面来描写。 第二课时第二课时 （一）细节品读，习得方法 1.学习选材 朗读第二自然段。 这些生物在夏天生长有什么共同的特点？用文中的一句话概括。 “生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长， 活生生地看得见的长。 ” 由这句话进而可以提取关键词概括生物在夏天生长状态是飞快的、 跳跃 的、活生生的。 观看植物生长视频，获得直观感受。 2.感受语言，体会写法 本段围绕这句话，作者是如何描写体现呢？朗读体会。 围绕本段中心句，结合具体句子，说一说你的理解？ 引导学生从修辞（对比、夸张、排比） 、句式、关键词（表示时间的词语、 拟声词）中感受生物在夏天的生长变化大、速度快。 出示学习单： 中心选材（典型 事物） 具体描写 生物从小到大， 本来是 天天长的， 不过夏天的 长是飞快的长， 跳跃的 长， 活生生地看得见的 长 主要特征运用方法