统编版四年级语文上册第五单元整体解读与教学规划.docx

1、统编版四年级语文上册第五单元整体解读与教学规划 整体解读整体解读 本单元的主题为“习作单元”。 阅读训练要素是了解作者是怎样把事情写清 楚的。写作训练要素是写一件事，把事情写清楚。整个单元以“把一件事情写清 楚”为主线，通过一系列阅读和习作活动，引导学生认识和掌握把一件事情写清 楚的方法，并运用到习作实践中去。 本单元的安排与普通单元有所不同， 首先安排了两篇精读课文 麻雀 和 爬 天都峰 ，然后是“交流平台”和“初试身手”，之后是两篇习作例文我家的 杏熟了 小木船 ，最后是单元习作。其中，习作单元中精读课文的定位与其他 单元不同，直接指向表达，强调从阅读中学表达，每课的课后题都突出体现了这

2、一特点。“交流平台”以精读课文为例，提炼出本单元的学习要点（阅读要素） ： 写事六要素，写事要注意顺序，写事要注意把看到的、听到的、想到的写下来。 引导学生通过交流，了解写一件事的方法。紧接着，就是“初试身手”，让学生 趁热打铁，练习写事。然后安排了两篇习作例文，旁边的旁批分别从不同角度揭 示写事的一些要点，使学生进一步领悟写事的方法。单元习作生活万花筒 ， 让学生选一件印象深刻的事，按一定顺序把这件事写清楚，是对本单元所学的综 合运用。 首先，我们来看针对“作者是怎样把事情写清楚” ，这一阅读要素统编版教 材是如何设计安排的： 册 序单 元阅 读 训 练 要 素 二 上 第 三 单 元 阅

3、读 课 文 ，能 说 出 自 己 的 感 受 或 想 法 ；借 助 字 词 ，尝 试 讲 述 课 文 内 容 。 三 下 第 三 单 元 了 解 课 文 是 怎 么 围 绕 一 个 意 思 把 一 段 话 写 清 楚 的 。 四 上 第 四 单 元 了 解 故 事 的 起 因 、经 过 、结 果 ，学 习 把 握 文 章 的 主 要 内 容 。 感 受 神 话 中 神 奇 的 想 象 和 鲜 明 的 人 物 形 象 。 四 上 第 五 单 元 了 解 作 者 是 怎 样 把 事 情 写 清 楚 的 。 五 下第 五 单学 习 描 写 人 物 的 基 本 方 法 。 元 五 下第 八 单 元 理

4、 清 故 事 的 起 因 、发 展 、高 潮 和 结 局 ，了 解 人 物 的 思 维 过 程 。 六 下 第 一 单 元 阅 读 时 分 清 内 容 的 主 次 ，体 会 作 者 是 如 何 详 写 主 要 部 分 的 。 六 下 第 四 单 元 阅 读 时 ，关 注 神 态 、 言 行 的 描 写 ，体 会 人 物 品 质 。 阅 读 相 关 资 料 ， 加 深 对 课 文 的 理 解 。 从以上表格不难看出，统编版的阅读训练要素是循序渐进的。从低年段阅读 课文，能说出自己的感受或想法；借助字词，尝试讲述课文内容。到中段了解作 者是怎样把事情写清楚的，以及高段关注神态、言行的描写，体会人物

5、品质，可 见逐步细化，难度增加。 再来看本单元是了解作者是怎样把事情写清楚的。在第四单元中学生通过 盘古开天地 普罗米修斯 女娲补天的学习，已经初步了解故事的起因、 经过、结果，而本单元的学习中精读课文的课后题直接指向表达， 麻雀一课 中引导学生写一件事，要把事情的起因、经过、结果写清楚。以及将看到的、听 到的、想到的写下来。 爬天都峰中引导学生关注写事情是按照一定的顺序写。 两篇习作例文借助旁批和课后题，提示学生怎样把事情写清楚。 通过对阅读要素的分析， 我们可以将本单元的阅读学习目标细化为以下两点： 1.阅读文章时，知道作者把事情写清楚需要做到：清楚交代时间、地点、人 物，写清起因、经过、

6、结果或按照一定的顺序写，并把重点内容写具体。 2.知道把重点内容写具体需要将看到的、听到的、想到的都写下来。 本单元的表达要素是： 写一件事， 把事情写清楚。 本单元是专门的习作单元， 因此“把一件事写清楚”是主线，统编版教材的梳理如下： 册 序单 元表 达 训 练 要 素 三 上第 三 单 元 试 着 自 己 编 童 话 ， 写 童 话 。 尝 试 运 用 改 正 、 增 补 、 删 除 的 修 改 符 号 自 主 修 改 习 作 。能 给 习 作 加 题 目 。 三 上第 四 单 元 续 写 故 事 。 能 根 据 插 图 和 提 示 续 写 故 事 ， 把 故 事 写 完 整 。 能 运

7、 用 改 正 、 增 补 、 删 除 的 修 改 符 号 ， 修 改 有 明 显 错 误 的 内 容 。 三 上第 八 单 元 学 写 一 件 简 单 的 事 。 把 事 情 的 过 程 相 对 完 整 地 写 下 来 ， 并 表 达 出 当 时 快 乐 的 心 情 。 三 下第 八 单 元根 据 提 示 ， 展 开 想 象 ， 尝 试 编 童 话 故 事 。 四 上第 四 单 元展 开 想 象 ， 写 一 个 故 事 。 四 上第 五 单 元写 一 件 事 ， 把 事 情 写 清 楚 。 四 上第 八 单 元写 一 件 事 ， 能 写 出 自 己 的 感 受 。 四 下第 六 单 元按 一

8、定 的 顺 序 把 事 情 的 过 程 写 清 楚 。 五 上第 三 单 元提 取 主 要 信 息 ， 缩 写 故 事 。 五 下第 一 单 元把 一 件 事 的 重 点 部 分 写 具 体 。 五 下第 六 单 元根 据 情 境 编 故 事 ， 注 意 情 节 的 转 折 。 六 上第 四 单 元发 挥 想 象 ， 创 编 生 活 故 事 。 通过以上梳理我们不难发现写一件事， 把事情写清楚的具体能力随着年级的 提升是在逐步渗透，也是逐步提升学生的综合习作能力。而本单元“把一件事写 清楚”这一主线贯穿整个单元教学的始终，因此精读课文、 “交流平台” “初试身 手” 、习作例文以及单元习作都围

9、绕着这一主线展开。结合以上情况将目标细化 如下： 1.愿意把自己印象深刻的事情，写下来与大家分享。 2.选择自己印象深刻的一件事， 想一个吸引人的题目， 运用表格或思维导图， 理清事情的起因、经过、结果，再把事情按一定顺序写下来。 3.写完后读给同学听，相互交流是否把事情写清楚了，能参考同学的建议修 改习作。 教学规划教学规划 通过以上梳理分析，针对本单元教学，我们可以做出如下整体规划： 板块一：阅读导语页，激发学习期待。 单元导语“我手写我心，彩笔绘生活”，学生看到这幅图片一定会有很多话 要说， 让学生发表自己的观点， 然后关注本单元的阅读训练要素和习作训练要素。 板块二：整体感知，不断提升

10、 通过单元开启，学生已经发现这个单元与其它单元的不同主题不同、编 排体例不同、没有语文园地、没有口语交际等等，从而得知这是一个习作单元。 习作单元的学习要区别与以往，因此可以在学完课文后，留一个小练笔，巩固所 学， 然后在整个单元学习的过程中不断习得方法， 最终呈现一篇自己满意的习作。 板块三：细读课文，落实要素，习得方法 第一篇精读课文麻雀全文虽然不足四百字，但把事情的起因、经过、结 果交代得十分清楚且叙述生动，读来扣人心弦。同时引导学生探究怎样把事情发 展过程中的重要内容写清楚，知道写事的时候，不只可以写看到的，还可以写听 到的和想到的。第二篇精读课文爬天都峰全文按照爬天都峰的过程一步步叙

11、 述，引导学生明白，要把一件事写清楚，必须注意叙述顺序。“交流平台”是对 精读课文的梳理，总结了把一件事写清楚的方法：交代清楚时间、地点、人物、 起因、经过、结果等要素，要按一定顺序把事情写清楚，要写清楚事情发展过程 中的重要内容。“初试身手”鼓励学生尝试运用在相互交流中归纳出的方法，进 行口头和书面练习。学生经过两篇精读课文和“交流平台”的梳理习得方法，进 行第一次修改作文。 板块四：初试身手，习作修改与分享 两篇习作例文中我家的杏熟了课文的旁批提示学生，写一件事时，要作 必要的铺垫，要把事情的起因、经过、结果交代清楚，还要把一些重要内容写清 楚。 小木船课文的旁批主要提示学生要把事情发展过

12、程中的重要内容写清楚， 课后题则引导学生发现不重要的内容可以简要交代。 通过两篇习作例文的学习学 生进行习作修改然后与同学分享交流。 单元说明单元说明 本单元为习作单元。语文要素是了解作者是怎样把事情写清楚的。习作要求 是写一件事，把事情写清楚。本单元由两篇课文、交流平台、初试身手、习作例 文和习作组成。课文包括麻雀和爬天都峰 ；习作例文包括我家的杏熟 了 小木船 。 麻雀叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的 故事，赞扬了母爱的无私、伟大，抒发了作者对老麻雀的敬佩之情。 爬天都峰 课文通过叙述“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们” 相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事

13、，揭示了在困难面前要有必胜的勇气和信心， 在与人相处的过程中要善于互相学习、 互相鼓励、 共进步的道理。 通过交流平台， 归纳梳理麻雀 爬天都峰的写作方法。通过初试身手，练习观察图画发挥 想象，把画面生动地描述清楚；把观察到的家人做家务的过程写下来。 我家的 杏熟了叙述了“我”家的杏儿熟了，邻居家的小淘淘几个人嘴馋来摘杏，奶奶 不仅没有责备他们，反而分杏给他们的事。这件事告诉我们：只有大家分享，才 会感到快乐。 小木船讲述了作者由眼前的小木船展开回忆，重温了“我”和 陈明友谊破裂以及和好如初的经过，表达了“我”对陈明的思念之情。 通过第四单元的学习，学生们已经对故事的起因、经过、结果有所了解同

14、时 也能够简单的说清楚。因此在本单元学习麻雀 爬天都峰时可以巩固并加 强学生对起因、经过、结果的理解与认识，抓住课文中的细节描写，让学生用到 自己的文章中。在读精读课文和习作例文时可以引导学生发现“以事情发展的顺 序” “以时间的顺序”这两种表达顺序，并运用到自己的写作中。单元习作生 活万花筒激发学生的写作兴趣，拓宽学生思维，乐于把自己印象深刻的一件事 写下来，想写好一件事需要教会学生一定的方法：1.写清楚事情的起因、经过、 结果。2.交代清楚事件发生的时间、地点、人物。3.写清楚事情发展的顺序。4. 写清楚事情发展过程中的所见、所闻、所想。这是对本单元所学的综合运用。 本单元可以用 9 个课时完成。两篇精读课文用 4 个课时，交流平台和初试身 手用 1 个课时，习作例文用 2 个课时，习作用 2 个课时。 单元规划如下 1.学生整体读第五单元文章和习作，了解本单元的导语与单元目标，然后将 三年级上下册的习作内容以及要求出示出来，让学生清晰与明了。 2.精读与精讲麻雀 爬天都峰 。学习细节描写与文章的写作顺序。 3.学习“交流平台”“初试身手”。归纳梳理麻雀 爬天都峰的写作 方法，尝试小练笔。 4.学习习作例文。 5.单元习作生活万花筒 。 6.修改习作并交流。