四 人体的奥秘-比-信息窗一（比的认识）-教案、教学设计-部级公开课-青岛版六年级上册数学(配套课件编号：207b0).doc

1、比比的认识的认识教学设计教学设计 教学内容教学内容: 青岛 2011 课标版小学数学六年级上册第四单元中第一课比的认识 。 教材分析：教材分析： 比的认识是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法 的关系的基础上学习的，是比的认识这一单元的起始课。比在数学中是 一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。教材没 有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为 学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。 本课的教学设计是 “相 片的长于宽的比例” “速度与水果价格”等生活情境，让学生充分体验生活中 的比，引发学生的思考和讨论，在这样的基础上再抽

2、象出比的概念，这样处 理更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性，为今后学习比的应用， 以及比例的知识奠定基础。 学情分析：学情分析： 有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验。但 学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此，教学力求通过具体的材料帮助学 生达成对比的概念的真正理解。学生喜欢探索有趣的、自己熟悉的有挑战性 的问题，喜欢探究的、合作的学习方式。因此，教学设计充分考虑学生的特 点和需要，借助多个情境，设计了各种问题让学生思考、讨论、合作探究， 使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。 教学目标教学目标: 1、经历从具体情境中抽象出比的过程，体会认识比的必要性

3、，理解比的 意义。 2、能正确读、写比，会求比值。 3、能利用比的知识解释一些简单的生活中的问题，感受比在生活中的广 泛存在。 教学重点：教学重点： 经历比产生的过程。 教学难点：教学难点： 理解比的意义。 教具准备教具准备: 多媒课件、答题卡 教学过程：教学过程： 一、创设情境，引入新课。 1、出示姚明图片 师：你们最喜欢的体育明星是谁？老师今天给大家带来了他的图片（姚明） 。 2、老师想和姚明比身高，怎么比？你有什么好办法能知道老师的身高到 姚明得到哪？ 二、探究新知，构建模型。 1、出示姚明的照片（5 张不同的） 师：这些照片有不同的样子，我们一起看看。哪几张照片与 A 比较像。 师：同

4、学们观察得真仔细，但是只是用眼睛判断究竟是否准确？现在我 们将这些照片移入相应的方格之中，找出与照片相应的长方形的长和宽。我 们来一起研究一下，这些长方形的长与宽之间有什么关系呢？ 2、学生观察思考小组合作： （1）四人小组合作，组长做好记录，填入表格， 。 （2）研究长与宽的关系，可用算式表示。 （3）小组内交流发现。 3、汇报： （1） 、三个长方形 A、B、D 的长都是宽的 1.5 倍，宽是长的、2/3,所以他 们比较像。 （2） 、两张照片的长的倍数关系和宽的倍数关系形同，所以他们比较像。 4、师：刚才我们解决像与不像的问题，用的是什么方法？ 三、揭示课题，探究比的意义。 1、揭示课题

5、 师小结：看来，除法（板书）可以解决生活中的许多问题。除法还可以用另 外一种形式来表示。 师:在实际生活中具有相除关系的两个数量进行比较时，都可以说成两个数的 比。板书：比。今天我们来认识比，板书课题：生活中的比。 2 、探究比的意义64 如果用比来表示，你知道怎么写吗？请知道的学生来前面写。 教师再进行示范写，边写边强调比号写两个小圆点，在两个数的中间。 它读 作：六比四。 3、师：这四组比都是谁与谁的比？ 4、求比值。 师：你能求出比值吗？怎样求？ 四、拓展运用，巩固新知 1、你说出下列水果的数量之比吗？ 2、说说下列比表示的意义。 3、下面两个量能用比表示吗？如果能，请写下来。 4、求速

6、度 师：在日常生活中像这样对两个数量进行比较的例子很多，同学们请看 大屏幕。 （课件） 师：要比较谁快必须求什么？（速度）怎样求？（速度=路程时间）那 你能分别口算出马拉松选手和骑车人的速度吗？（根据汇报出示课件） 师：通过计算我们比较出谁的速度快了吗？(生汇报) 4、介绍“照片泄密事件”王进喜照片事件。 五、质疑问难，归纳总结 师：通过本节课的学习，你有什么收获？在这个收获的季节里，你们也 收获了许多知识，老师真的为你们高兴。比在我们生活中随处可见，让我们 的生活丰富多彩，比的有关知识还有很多，下节课我们一起继续探讨。 六、板书设计 生活中的比 两个数相除，又叫做这两个数的比。 图上身高实际身高长宽总价数量单价路程时间速度 22.6 226= 10 1 64=1.550 5=1050 5=10 167 10 1 =16.7（厘米）128=1.5 6：4=64= 4 6 =1.5 前比后比 项号项值