数学七 绿色家园-折线统计图-信息窗一（折线统计图）-教案、教学设计-省级公开课-青岛版五年级上册(配套课件编号：31a61).doc

1、折线统计图折线统计图 教学目的：教学目的： 1、引导学生自主探究折线统计图的特点和制作方法。 2、读懂折线统计图，届时统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能 解决一些实际问题。 3、通过学生主动参与，让学生体验折线统计图的作用，感受与日常生活的密 切联系，更好的激发学生学习的兴趣。 教学重点：教学重点：掌握折线统计图的特点和制作方法。 教学难点：教学难点：体验制作过程，发展统计观念。 教学过程：教学过程： 一、一、课前交流课前交流 课前 2 分钟播放风景图片。 师：景点美不美？知道是哪座城市吗？ 生：芜湖 师：对，是芜湖，是我们的家乡。我们芜湖有许多美丽、好玩的地方，每年都 吸引着全国各

2、地大量的游客，其中方特就是我们芜湖的一张名片。你们身为芜 湖的小朋友，有什么想说的？ 生：自豪 师：我们很自豪。所以我们更要爱护、保护我们的家乡，让它更美丽。刚刚播 放的图片中，除了家乡的美景，还有一个特殊的图片，你发现了吗？ 生：老师的名片。 师：对，我的名片，从名片上你知道了什么？ 学生说看到了老师的的姓名、年龄。 （设计意图：通过课前的简单交流，活跃氛围，渗透环保意识和热爱家乡（设计意图：通过课前的简单交流，活跃氛围，渗透环保意识和热爱家乡 之情。）之情。） 二、二、新课导入新课导入 （一）师：恩，看来你们有很强的观察、洞察力。对，老师姓范，今年 27 岁。你能介绍下自己，让我了解一下你

3、吗？ 学生一个个介绍。 （二）刚刚老师听各位同学的年龄有 10、11、12、13 岁的（边说边用手势比 划），算上老师 27 岁，就是这样了（陡然升高）。老师很高兴认识你们！ （设计意图：从师生的自我介绍开始一节课，轻松活跃。教师拿年龄（设计意图：从师生的自我介绍开始一节课，轻松活跃。教师拿年龄“作文作文 章章”，并引导学生用手势演示，学生易理解数量是有增减变化的。），并引导学生用手势演示，学生易理解数量是有增减变化的。） 三、学习新知三、学习新知 （一）出示条形统计图 请仔细观察。我们先看看火流星的人数（学生观察），你发现了什么？ 再看看大摆锤的人数（学生观察）。从这个图上你看懂了什么？ 师

4、提醒学生说完整，横轴表示年份，纵轴表示人数，一大格表示 1000 人。 师：可以用手势表示一下它们的人数 师：看来条形统计图上可以清楚地反映出数量的多少。 （二）将条形统计图变换成折线统计图。 1.条形变成点：你看到了什 么？这个点表示什么意思？ 总结：点可以看出数量多少。 2 .线连接点：现在这个图还有什么变化？ 生：线把点连了起来。 师：那我们能给这个统计图取个名字吗？ 生：折线统计图。 3.师：那你知道它是哪个项目的折线统计图吗？你是从哪猜出来的呢？ 生说从数量或从线的上升变化中看出。 总结：从线上我们的确能看出数量的增减变化 （三）制作折线统计图。 大家观察的很仔细，说得也非常好。如果

5、我想将火流星人数的折线统计 图也制作出来。你能用手势比划一下吗？ 你能帮我画一画吗？ 学生在作业纸上画好，再请学生汇报展示。 教师总结制作步骤。 师：我们用手势一起表示一下这个表示是我们从线上看出来的。 （四）对比讨论。 同学们我们学了条形统计图和折线统计图，它们各有什么特点？又有什 么区别呢？ 小组讨论汇报。 （设计意图：由旧知到新知的迁移学习，从读图到制作的循序渐进，学（设计意图：由旧知到新知的迁移学习，从读图到制作的循序渐进，学 生能慢慢自主体会条形统计图与折线统计图的联系与区别，充分体现了生能慢慢自主体会条形统计图与折线统计图的联系与区别，充分体现了 以生为本的教学。最后师生一起进行对

6、比总结，加强对新知的认识。）以生为本的教学。最后师生一起进行对比总结，加强对新知的认识。） 四、四、升华提高升华提高 出示金牌统计图。这是什么统计图？ 学生齐读题目。 你有什么发现？ 生：从线上看，有上升、下降的 师：也就是从线上看到了增减变化，是吗？那上升表示数量在增加， 下降表示数量在减少。平的，表示数量不变。 三个上升有什么不同？说明了什么？ 有很陡的，有平缓的说明越陡峭，增加的越多，也就是变化越大。 师：看来，从线上我们既要关注数量的增减变化，也要关注变化的大小。 师：孩子们，从整体上看，我们中国的体育水平是进步的，那你能预测一下 下一届中国的金牌数吗？并说说你为什么这样预测。 师：同

7、学说的都有道理。其实大家都希望我们的金牌数越来越多，所以我们 就应该积极锻炼，强身健体，说不定以后你也能参加奥运，为祖国争光。 （设计意图：通过教师的引导，学生自主发现线的变化是有区别的，既要关（设计意图：通过教师的引导，学生自主发现线的变化是有区别的，既要关 注增减变化，又要关注变化大小，对折线统计图理解更深刻。教师也适当地注增减变化，又要关注变化大小，对折线统计图理解更深刻。教师也适当地 渗透了爱国主义教育。）渗透了爱国主义教育。） 五、联系生活，巩固练习五、联系生活，巩固练习 （一） 好，我们学习了折线统计图，在生活中哪些地方能看到折线统计图 呢？ 生说：股票图、心电图、体温图等等。 师

8、：那这是什么折线统计图？（有学生能猜到是身高统计图）那你告诉老师 是谁的身高统计图？ 生无法猜出。 为什么你猜不出来了？ 介绍锯齿状表示省略。 （二）请同学当小医生，谁愿意？这个病人的体温变化是怎样的？身体状况 好转了吗？ （三）同学们，我们认识了条形统计图和折线统计图，条形统计图时用来表 示数量的多少，折线统计图主要描述数量的变化。老师这里有两个统计表， 分别用哪种统计图比较合适，请同学们认真思考，并在作业纸上完成。 第一幅表格是同一次不同学生的成绩，几个学生之间没有关联（条形），第 二幅表格是不同学生同一次考试成绩的变化（折线）。如果我们重在看数 量，选择条形，如果重在看变化，选择看折线。

9、 （四）同学们，你们觉得自己掌握了折线统计图了吗？它的作用是什么？ 那你看看这个折线图是表示什么的变化的呢？请认真审题，并作出你的判 断。 学生汇报。 （设计意图：通过层次分明的练习，不断巩固所学知识，并能够引导学生将（设计意图：通过层次分明的练习，不断巩固所学知识，并能够引导学生将 知识与生活练习起来，明了折线统计图在生活中的应用，激发学生更好地学习数学、知识与生活练习起来，明了折线统计图在生活中的应用，激发学生更好地学习数学、 运用数学。）运用数学。） 六、课堂总结六、课堂总结 对于这节课，你有什么想说的吗？ 七、七、板书设计：板书设计： 折线统计图 点数量的多少 读图 增加 线数量的变化不变 减少 描点 画图标数据 连线