八 新校服-条形统计图-信息窗二(条形统计图(1格代表多个单位))-教案、教学设计-部级公开课-青岛版四年级上册数学(配套课件编号:b0083).doc
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《八 新校服-条形统计图-信息窗二(条形统计图(1格代表多个单位))-教案、教学设计-部级公开课-青岛版四年级上册数学(配套课件编号:b0083).doc》由用户(老黑)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 八 新校服条形统计图_信息窗二条形统计图1格代表多个单位_教案、教学设计_部级公开课_青岛版四年级上册数学配套课件编号:b0083 青岛 课标版 四年级 上册 数学 校服 条形 统计图 下载 _四年级上册_青岛版(六三制)(2024)_数学_小学
- 资源描述:
-
1、“格子不够怎么办” 条形统计图教学研究与实录 课前思考:课前思考: “统计与概率”是新课程着重加强的内容,义务教育数学课程标准(2011 版)对统计 内容作了较多调整,使三个学段的学习层次性更加明确,课标中指出本学段要求: “经历简单的 收集、整理、描述和分析数据的过程(可使用计算器)”“认识条形统计图,直观且有效的表示 数据”“能解释统计结果,根据结果做出简单的判断和预测,并能进行交流”。这样做是明确统 计内容的学习重要的是数据处理过程的经历, 数据分析观念的培养, 而不仅仅是统计知识的学习。 围绕课标要求,这节课的几个重视: (一)重视数据收集、整理之前的准备,要充分地经历数据的收集过程
2、以前我们比较多的是提供数据,让学生将现成的数据进行整理、分析;而现在我们提倡的是 学生在收集数据的过程中,感到哪些数据是经常出现、数据表现出什么趋势、能从数据中得到什 么结论,从这些结论中能做出什么预测等,这也应该是培养学生数感和数学直觉的重要举措。 (二)重视学段的整体把握,体现数据整理和分析的多样性 教学中, 鼓励学生积极地投入到统计活动过程中, 并留给学生足够的独立思考和自主探索的 时间和空间,在此基础上,鼓励学生加强与同伴的合作和交流。在自主探索中,学生可能会提出 多种方法来解决问题,如在统计活动中选择不同的调查对象、选择不同的收集数据的方法、用不 同的统计图表和统计量来描绘数据等,
3、在保证基本要求的前提下允许差异的存在, 并尽量发掘每 一个学生的潜能,使学生在合作交流中互相促进、共同发展。 (三)重视把握教材知识的生长点,提炼教学核心问题。注重对概念和方法的理解和应用, 切忌将其处理成单纯的计算和绘图。这节课围绕核心问题“格子不够怎么办?”开展独立思考、 自主探究、合作交流,从中注重数据分析观念的培养。 (四)渗透统计推断思想。学生通过校服的样本统计图的观察,估计总体情况,获得猜想, 最终以猜想为依据做出判断和决策。引导学生从只关心个别数据(尤其是极端数据)逐步过渡到 关注一组数据的全面考虑。“为什么会出现这种现象呢”,引导孩子联系实际,从关注“数据本 身能说明什么”,逐
4、步过渡到“基于数据进行一些有意义的推断”,使学生充分获得对统计推断 思想价值的感悟。 教学内容:教学内容:青岛版四年级上册第八单元条形统计图 信息窗二(课本 100 页、101 页内 容) 教学目标:教学目标: 1.结合现实情境,进一步经历统计全过程,认识条形统计图 1 格表示多个单位的特点。 2.能根据统计图发现数学信息、 提出数学问题并加以解决; 能根据数据作出合理性的判断和 预测,感受数据所蕴含的信息,发展初步的数据分析观念。 3.初步经历数学分析过程,体会数学与生活的紧密联系。 4.培养统计意识,能尝试从数学角度去观察事物,思考问题,培养初步的分析、判断、推理 能力。增强合作意识,形成
5、初步的实践能力。 教学重点:教学重点:理解 1 格表示多个单位的条形统计图。 教学难点:教学难点:学会数据分析,提高提出问题和解决问题的能力。 课前准备:课前准备: 1.由于本节课的需要,课前以小组为单位到各班进行调查,做好记录,并将数据整理在教师 提供的电子表格中。 2.学具准备:练习纸、绘图工具(铅笔、直尺、橡皮) 3.教具准备:多媒体 ppt 课件 教学流程:教学流程: 教教 学实学实 录:录: 一、一、 创设情境创设情境 问题驱动问题驱动 (7 7 分)分) (一)回顾旧知 提出问题 师:昨天我们学习了统计单元的第一个信息窗,并统计出了我们班的校服尺码情况,初步认 识了条形统计图,知道
6、在这个图中一格表示一人(PPT 出示“全班校服尺码情况统计图”)。 除了知道我们班的校服尺码情况,你还想知道些什么? 生:全年级的校服尺码情况是怎样的? 生:我想知道全校的校服尺码情况。 生:还可以是全国四年级的校服尺码情况。 师:这都是一些非常有价值的研究问题。这节课先一起来研究全年级的校服尺码情况。 出示研究问题:全年级的校服尺码情况怎样的呢? 我们要好好做个计划。你打算怎么做呢? 生:先把每个班的情况进行了解和统计,在进行全年级的统计。 生:我认为下一步要整理数据, 生:下一步我们用图表把数据描述出来,最后进行分析。 师:说的真好。(ppt 根据学生回答出示活动计划:1.收集数据 2.整
7、理数据 3.描述数据 4. 分析数据) (二)收集数据整理数据 师:昨天我们对各个班的数据进行了收集,谁介绍一下自己组的活动过程? 学生生介绍收集数据的过程。 学生利用电子表格整理数据。上台操作,并讲解每一步的方法。 师小结: 孩子们在做统计时, 我们的现代化技术经常用到, 尤其是电子表格, 统计数据快速、 方便、准确。我们以后要充分利用。 【复习旧知,学生自主提出研究问题,并对研究的问题进行合理计划,再次经历一个完整的 统计过程。学生课前用电子表格亲手输入各班数据,亲历整理数据的过程,充分感受到信息技术 在数学学习中发挥的重要作用。】 二、互助互学二、互助互学 小组合作小组合作 (1010
8、分)分) (一)创设冲突 独立探究 师:根据表中数据,独立完成条形统计图。 全年级校服尺码情况统计表 尺码(厘米)135 及 135 以下140145150155160 及 160 以上特体 人数4060140160110505 学生活动:独立探究与思考,并尝试画图完成。 约 2 分钟后,不少孩子面露难色,产生困惑:“老师,1 格表示 1 人,表中的格子不够了怎 么办?” 师:谁也遇到了这个困难?(大部分孩子都举起了手)既然遇到了自己解决不了的问题,那 我们在小组内看能不能解决。 (二)小组合作 探究方法 小组合作讨论:格子不够了怎么办? 统一意见后,快速绘制统计图。 教师活动:巡视指导、参与
9、到每个小组的交流活动中。 【只有建立在学生独立思考之上,只有思维充分参与的活动,小组合作才是有源之水、有本 之木。孩子们快速进入合作状态,非常投入的解决问题。这源于对解决问题的迫切要求和强烈的 认知冲突,也源于提出的问题具有思考性和探究性,用原有的知识储备已经不能解决了,独立思 考后每个学生或多或少有了不同的解决思路,急需和同伴交流碰撞,找到解决问题的最佳办法。 老师抓住契机, 为学生提供探究交流的机会, 最大限度的调动学生积极性, 鼓励学生对问题敢想、 敢问、敢说、敢做,在自由探索、互帮互助中找寻学习数学的快乐。给予充足的时间充分让学生 经历从困惑(1 格代表 1 人不够)到创造(1 格代表
10、多少人)的过程。】 三、三、交流展示交流展示 点拨提升(点拨提升(1515 分)分) (一)互动交流,总结方法 师:哪个小组和大家交流探究出的好办法,也可以把遇到的困难和大家交流,大家一起想办 法。 掌声欢迎 5 组同学上台展示。(组长带领 3 名组员进行展示,实物投影)。 组长: 大家请看, 我们小组画的, 我们的方法是一格表示 20 人, 20 个 20 个分, 20,40,60,80, 一直到 180。下面请李卓然说说 135 及 135 以下的情况。 李卓然:我们已经在纵轴上标出了一个表示 20 的数据,135 及 135 以下我们看到一共有 40 人,我们只要在纵轴上找到 40,画出
展开阅读全文
链接地址:https://www.163wenku.com/p-1825573.html