三 保护大天鹅-三位数乘两位数-信息窗二（三位数乘两位数的笔算）-教案、教学设计-市级公开课-青岛版四年级上册数学(配套课件编号：80f6a).doc

1、1 三位数乘两位数的笔算教学设计三位数乘两位数的笔算教学设计 教学内容：教学内容： 本节课是义务教育教科书 （青岛版）六年制四年级上册第三单 元信息窗二的内容（青岛 2011 课标版四年级上册） 。 教材分析：教材分析： 本节课是四年级上册第三单元的内容，学生在三年级已经掌握了 三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算和整百数乘整十数、几百几 十数乘整十数的口算， 本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的 基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算 方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础，本节课具有承上启下 的重要作用。 本课创设学生感兴趣的问题情境“保护大天鹅”-为帮助大天鹅

2、过 冬购买越冬食物，教材借助“买 114 袋谷子要花多少钱？” “买 340 袋玉米要花多少钱？”两个问题，学习三位数乘两位数的笔算。 学情分析：学情分析： 三年级时，学生已经掌握了三位数乘一位数与两位数乘两位数笔 算，因此，对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是由于因 数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不 同的情况，因此，这一课时的学习对学生来说也是非常必要的。 另外，四年级学生已有一定的学习经验，有良好的计算习惯，会 独立思考，能合作交流、学习，具备本课学习的基础。 2 教学目标：教学目标： 知识技能目标：知识技能目标：让学生根据已有的两位数乘两位数笔算的知识

3、经验， 自主探索三位数乘两位数的笔算方法， 自主理解三位数乘两位数的笔 算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。 智力能力目标：智力能力目标：使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联 系，提升知识的迁移水平，发展逻辑思维能力。能主动总结、归纳三 位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析和概括能力。 情感与态度目标情感与态度目标：在自主探索、合作交流中体验成功的愉悦，进一步 树立学习数学的信心，发展对数学的积极情感。 教学重点：教学重点： 掌握三位数乘两位数的笔算方法，提高学生计算的准确率和熟练 程度。 教学难点：教学难点： 探究三位数乘两位数的笔算方法，理解算理，并能对三位数

4、乘两 位数的笔算进行正确计算。 教学准备：教学准备：多媒体课件，探究单、学习卡、练习纸（我是计算小能手） 。 教学过程教学过程: 一、创设情境，导入新课创设情境，导入新课 1、师：同学们，这节课让我们继续走进大天鹅。 接着播放大天鹅来山东荣成自然保护区越冬的新闻视频。 3 2、师：大家看到工作人员在给大天鹅投放食物没有？ 师：瞧，我们的同学也加入到保护大天鹅的行动中来了。 学生齐读： 为了帮助大天鹅过冬， 我们要买 114 袋谷子和 340 袋玉米。 师：在这张图上你还能获得哪些数学信息？ 学生：谷子每袋 23 元，玉米每袋 21 元，大米每袋 29 元。 师：根据这些信息，你能提出什么数学问

5、题？ 预设：生 1：买 114 袋谷子要花多少钱？ 生 2：买 340 袋大米要花多少钱？ 生 3：买 114 袋谷子和 340 袋大米一共要花多少钱？ 3、师：下面我们先来解决“买 114 袋谷子要花多少钱？”这个问题 图图 1 1 4 （板书问题） ，该怎样列式呢？ 学生列式：11423 师：这个算式与之前学的有什么不同？ 学生：这个算式是三位数乘两位数，之前学的是两位数乘两位数和三 位数乘一位数的笔算乘法。 师：这就是这节课我们要研究的内容。 （板书：三位数乘两位数的笔 算） 师：同学们，这节课老师想让你们自己研究三位数乘两位数的笔算乘 法，有信心吗？请看小组活动要求。 【设计意图】本节

6、课的开头播放的新闻视频紧扣本单元主题-保护 大天鹅，通过创设这样的情境激发起学生探究的兴趣，感受数学来源 于生活、又服务于生活。 二、引导发现，探究新知二、引导发现，探究新知 （一）学习红点（一）学习红点 1 1： 1、合作探究合作探究 1 1： 小组活动要求： （1）尝试笔算； （2）汇总算法； （3）组内交流，说说你是怎么算的； 学生独立完成，组内交流，教师巡视，寻找典型错题。 A、完成后，教师先让有数位对错的即算法错误的小组上台汇报。 汇报过程汇报过程：小组代表先说说本组完成情况，然后教师让错误同学说说 他是怎么算的，其他同学帮助他找出错误原因，最后让做对的同学说 说他们是怎么算的，同时

7、教师提问“8 为什么写在十位？” 。 B、展示其他错题，如包括没有进位、加法出错等，其他同学评价。 C、接着学生说算法指导教师板演 11423 的竖式。 5 板演完,教师对着板书引导学生发现:三位数乘两位数的笔算， 每 一步实际上是三位数乘一位数，是我们之前学过的内容，所以本节课 是把新问题转化成学过的知识来解决的， 今后的学习中还会经常应用 转化的思想。 师：比较三位数乘两位数的笔算与之前学的两位数乘两位数的笔算， 有什么区别和联系？ 预设：预设：算法一样，只是多了一位。 【设计意图】本环节放手让学生自己尝试笔算，合作探究，目的是让 学生充分利用已有的知识经验， 将前面学习的两位数乘两位数笔

8、算方 法迁移到三位数乘两位数中。同时通过错题的应用、学生说算法以及 学生说算法教师板书等加深学生对三位数乘两位数的笔算算理的理 解，从而熟练掌握三位数乘两位数的笔算乘法。 2 2、合作探究合作探究 2 2： （1）订正尝试笔算中的错误。 （2）总结三位数乘两位数的笔算方法（先算什么，再算什么，最后 算什么？） ； （3）说一说计算时要注意什么？ 教师指名学生回答， 学生用自己的语言归纳三位数乘两位数的笔 算方法，老师都给予肯定。 【设计意图】通过总结三位数乘两位数的笔算方法，提高学生归纳总 结能力，又通过学生说出计算时要注意的事项，来提高学生计算的准 确率和培养学生计算时检查反思的好习惯。 6

9、 3 3、数形结合说算理：、数形结合说算理：微课演示。 师：下面我们借助图形来理解三位数乘两位数的笔算方法。 【设计意图】 通过数形结合的方式让学生直观理解三位数乘两位数的 笔算算理。 （二）学习红点（二）学习红点 2 2： 1 1、自主探究，尝试计算。、自主探究，尝试计算。 问题二：玉米每袋 21 元，买 340 袋玉米，要花多少钱？ 学生先独立列式计算。 指名板书。 2.2.交流比较，算法优化。交流比较，算法优化。 展示学生两种不同的计算方法，引导学生比较分析。 师：这两种方法你喜欢哪一种，为什么？ 预设：预设：第二种方便，先不看 0，当成 3421，然后再把 0 添上。 教师引导学生发现

10、： 第二种方法实际上把三位数乘两位数转化成两位 数乘两位数了，这又是运用转化的思想来解决问题。 340 340 21 680 7140 （1） 34 340 21 68 7140 （2） 7 【设计意图】鼓励学生算法多样化，培养学生创新精神。同时让学生 在交流展示后，相互学习，自我优化。 （三）（三）看书质疑：看书质疑： 师：这节课学习的内容在课本第 36-37，请同学们阅读课本，看看还 有什么疑问，可以请教旁边的同学或举手请教老师。 师：同学们，三位数乘两位数的笔算方法你学会了吗？ 【设计意图】让学生回到课本，回顾并梳理所学知识。 三、三、拓展运用，巩固练习拓展运用，巩固练习 师：聪明好学的

11、你们感动了大天鹅，瞧，它给我们带来什么惊喜呢？ 播放视频：大天鹅是飞高冠军，它是世界上飞得最高的鸟类之一（能 和它比高的还有高山兀鹫） ，它能飞越世界屋脊珠穆朗玛峰，最 高飞行高度可达 9000 米以上，比飞机飞得还高。 师：同学们，你想不想成为计算冠军呢？来接受挑战吧！ 【设计意图】以“走进大天鹅，保护大天鹅”为主线，进一步激发学 生的学习兴趣。 8 我是计算小能手 一、填空 二、竖式计算 13412=32546= 20815=26023= 三、解决问题： 芳芳要和爸爸妈妈去山东荣成大天鹅保护区看大天鹅，她从家乡乘 “和谐号”动车去，用了 12 小时，动车每小时行 245 千米。她的的 家乡

12、到到山东荣成有多少千米？ 四、拓展题： 去年大天鹅有 138 天在山东荣成自然保护区过冬， 工作人员每天要给 它们投放 215 千克玉米粒，在大天鹅过冬期间共投食多少千克？ 【设计意图】 先是通过 2 道填空题加深学生对于三位数乘两位数的笔 算算理的理解， 接着通过 4 道不同类型的三位数乘两位数的竖式计算 9 提高学生的计算速度和正确率进一步培养好学生的计算基本技能， 最 后将三位数乘两位数的乘法拓展到三位数乘三位数等多位数乘法。 总 之通过不同层次不同类型的练习， 既巩固了三位数乘两位数的笔算乘 法，又拓展了学生的知识，培养了学生的迁移能力。 四、四、 课堂总结：课堂总结： 师：这节课你有

13、什么收获？说一说。 预设预设 1 1：学会了三位数乘两位数笔算的方法，明白了它的算理和两位 数乘两位数一致。 预设预设 2 2：运用转化可以将新问题转化成已学过的问题来解决。 预设预设 3:3:了解了大天鹅. 教师总结：这节课同学们运用转化的思想将新问题转化成旧知识，自 己研究出了三位数乘两位数的笔算方法并进行了归纳。 同学们的表现 很棒！最后让我们一起再次欣赏大天鹅。 师：大天鹅美吗？让我们一起来爱护和保护大天鹅，让人类和动物和 谐相处！ 【设计意图】引导学生从知识、方法和情感三个方面对本节课进行回 顾，进一步巩固了本课所学的知识和数学思想方法，培养了学生自主 反思的能力，提升了学生的数学素养。 五、布置作业五、布置作业： 在号本上完成课本第 38 页第 1、2、3、4 题。 10