五 收获的季节-除数是两位数的除法-信息窗二（两、三位数除以两位数的笔算）-ppt课件-(含教案+视频+素材)-部级公开课-青岛版四年级上册数学(编号：30030).zip

人教版小学数学四年级 上册 除数是两位数的笔算除法除数是两位数的笔算除法 1.口算 21030 9230 17830 30（ ）92 一、复一、复题题 入，知入，知题 迁移迁移 3 6 2.竖式计算 92 3= 13 5= 7 3 题题 室有室有92本本题题 画画，每班分，每班分30本。本。 二、二、题题 情境，激情境，激题题 趣趣 你能提出什么你能提出什么题题 ？ 可以分可以分题 几个班几个班 ？ 用用92根小棒表示根小棒表示92本本题 ，每班分，每班分30本，本，题 手手 圈一圈，表示出可以分圈一圈，表示出可以分题 几个班？几个班？ 三、自主探索三、自主探索， ，题 悟算理悟算理 除数是两位数的笔算方法除数是两位数的笔算方法（儿歌）（儿歌） 看三位，看三位，两位不两位不题 ， ， 余余当当妹。妹。除数除数是是姐姐， ， 看两位，看两位，除除两位两位 ， ， 看看到哪位到哪位 ， ， 商那位商那位 ， ， 1. 先先题 一一题 下面各下面各题 的商是几，的商是几，题题 写在什么位置上写在什么位置上 。 。 四、巩固四、巩固题题 ，加深理解，加深理解。 。 8 0 40 290 3 0 2 7 3 3 0 3 5 4 7 0 (1 ) (2) 2. 下面的下面的题 算算题 在哪里在哪里？你能改正？你能改正题 ？ 四、巩固四、巩固题题 ，加深理解，加深理解。 。 2 2 04 0 5 0 2 0 0 2 0 （ （ ） ） 改正：改正： 2 5 03 0 7 2 1 0 4 0 （ （ ） ） 改正：改正： (1) (2) 四、巩固四、巩固练习，加深理解练习，加深理解。 3.生活中的数学：生活中的数学： 老师买了老师买了108颗阿尔卑斯，想分给颗阿尔卑斯，想分给40个同学个同学 ， 你能提出什么问题你能提出什么问题 ？ 每个同学可以得几颗？每个同学可以得几颗？ 除数是两位数的笔算除法除数是两位数的笔算除法 五、梳理结构，引导总结五、梳理结构，引导总结 这节课我们学习了什么？这节课我们学习了什么？ 怎样计算呢？怎样计算呢？ 2、如果被除数的前两位不够除，、如果被除数的前两位不够除， 就看被除数的（就看被除数的（ ），商就），商就 写在（写在（ ）。）。 1、除数是两位，先看被除数的、除数是两位，先看被除数的 （ ）。如果前两位够除，）。如果前两位够除， 商就写在（商就写在（ ）。）。 前两位前两位 第二位的上面第二位的上面 前三位前三位 第三位的上面第三位的上面 不乱丢乱扔，做最美学生 。 用用 92 根小棒表示根小棒表示 92 本书，每班分本书，每班分 30 本，动手本，动手 圈一圈，表示出可以分给几个班呢？圈一圈，表示出可以分给几个班呢？ 除数是两位数的笔算除法除数是两位数的笔算除法说课稿说课稿 一、说教材一、说教材 本课时是除数是两位数除法笔算部分：商是一位数的第一课时。 学生从二年级开始认识除法，三年级接触除法竖式和有余数除法,四 年级学习除数是两位数的除法，五年级学习小数除法，六年级学习 分数除法。可以说，除法学习在小学阶段具有重要地位。本节课的 知识是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法、用整 十数除整十数和几百几十数的口算除法的基础上进行教学。教材通 过例 1 教学，主要解决试商、商的书写位置等问题。同时借助估算 除法、小棒图帮助学生理解算理，通过对除数是一位数和两位数商 的位置比较理解除数是两位数的笔算方法，进而使例 2 的教学达到 与学生心理融合：“被除数的前两位不够除”就看“被除数的前三 位” 。 二、说教学内容二、说教学内容 本节课教学内容是人教版小学数学四年级上册课本第 73 页，例 1、例 2，除数是整十数的除法。 三、说教学目标三、说教学目标 1.掌握除数是整十数、商是一位数的除法的计算方法，并能够 用竖式正确进行计算。 2.通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。 3.通过学习活动，增强学生学习数学的兴趣，培养学生书写整 洁、计算认真的良好习惯。 四、说教学重、难点四、说教学重、难点 教学重点：理解算理，掌握除数是整十数、商是一位数的除法 的笔算方法。 教学难点：理解算理，确定商的书写位置。 五、说教学过程五、说教学过程 教学过程共分为五大部分： 第一大部分：复习导入，知识迁移。第 1 题，复习口算除法， 为后面笔算除法试商做好铺垫；第 2 题，复习除数是一位数的竖式 计算方法，帮助学生回忆竖式计算的书写以及商的书写，为后面笔 算除法的教学做好知识迁移的准备。 ） 第二大部分：创设情境，激发兴趣。 出示例 1：学校新购买了 92 本连环画，准备每班分 30 本。通 过你能提出什么问题；这个问题，你有解决的办法吗；比较：这和 我们刚才计算的 923、135 有什么不同点呢？引导学生将三个算 式联系起来观察，为学生借助除数是一位数的笔算除法的算理算法 来解决 9230 打下基础，引导学生建立起迁移的意识。 第三大部分：自主探索、领悟算理。 共分为四部分，第一是例 1 的教学。 提问：9230 该如何来笔算呢？让学生自主探索，如果在笔算 的过程中遇到困难，老师送大家 3 个锦囊妙计，一定能帮你解决困 难的，锦囊妙计 1：和同桌一起商量解决的办法-培养学生小组 合作意识；锦囊妙计 2：用我们以前学习的估算除法的知识-培 养学生知识迁移的能力；锦囊妙计 3：用小棒图来帮忙-培养学 生数形结合阐述算理的能力。通过展示商写在十位和个位上的两种 不同算法。集体研讨：商“3”应该写在十位还是个位上？为什么？ 引导学生结合估算除法的知识和小棒图，明确商“3”应该写在个位 上。接着进行比较归纳：除数是一位,先看被除数的前一位，除数是 两位，先看被除数的前两位。继续追问：如果被除数的前两位也不 够除怎么办？引出例 2。通过除数是一位数和两位数笔算除法算理 算法的对比，学生能够更加深入地理解所学知识。 第二是例 2 的教学，笔算 17830，放手让学生自主探索。 第三，总结算理。例 1、例 2 的除数都是 30，思考它们在计算 时有什么不同的地方，引出除数是两位数的笔算方法，用学生喜欢 的“顺口溜”式的口诀变枯燥的学习为生动的学习，学生更易接收。 第四，渗透建模思想。如果以后遇到除数是三位数时，要先看 被除数的前三位，如果够除商就写在第三位的上面，如果被除数前 三位不够除，我们可以看被除数的前四位，商就写在第四位的上面， 以此类推！ 拓展学生的知识，培养学生举一反三的思维能力。 第四大部分：练习应用，加深理解。 第 1 题，通过强调试商，商的位置如何确定，达到理解算理， 掌握算法的目的。通过竖式计算，培养学生书写整洁、计算认真的 良好习惯。 ） 第 2 题，判断题。理解算理，确定商的书写位置。巩固余数必 须小于除数的知识。 第五大部分：梳理结构，概况提升。 引导学生将学习内容和学习方法用比较精炼的语言概况梳理出 来，不但培养了学生梳理概况能力，更实现了学生学习方法体系的 建构，同时体会成功的喜悦。 学习单 一、 先说一说下面各题的商是几，应该写在什么位置？ 1. 40 80 30 290 2. 30 273 70 354 二、 说一说下面的计算错在哪里，并改正。 50 1. 40 220 改正： 200 20 7 2. 30 250 改正： 210 40 1 除数是两位数的笔算除法教学设计 【设计理念设计理念】 此教学设计，主要是帮助学生进一步理解和掌握除数是两位 数（整十数）的除法笔算的算理，让学生通过动手操作，达到建模 的目的。 一、用估算的方法加深学生对算理的认识。 二、用圈小棒图的方法帮助学生直观理解除数是两位数的除法 笔算的算理。 三、引导学生把已学知识转化为所学知识。 【学情分析学情分析】 在学习本知识之前，学生在生活中积累了有关除法的知识，再 加上学生已经掌握了除数是一位数的笔算的算理。因此，学习除数 是两位数的除法笔算，教师应引导学生紧密联系生活实际，从已有 的认知基础和生活经验出发，让学生在估算和圈小棒图等操作活动 中，完成对新知的构建。所以，引导学生在操作中学习新知是本节 课教学的重要环节，教师既要做好引导，又要注意不要包办代替， 一定要让学生在独立思考和合作交流的基础上学习，培养学生动手、 动脑的能力，使学生理解并掌握除数是两位数的笔算的算理。 教材分析：教材分析： 本节课的内容是除数是两位数的笔算除法部分，商是一位数的 第一课时。学生从二年级开始认识有余数的除法，三年级接触除法 竖式,四年级学习除数是两位数的除法，五年级学习小数除法，六年 2 级学习分数除法。除法学习在小学阶段具有重要地位。本节课的知 识是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法、用整十 数除整十数和几百几十数的口算除法的基础上进行教学的。教材通 过例 1 教学，主要解决试商、商的书写位置等问题。同时借助估算 除法、小棒图帮助学生理解算理，通过对除数是一位数和两位数商 的位置比较理解除数是两位数的笔算方法，让学生进一步学习例 2 的教学内容：“被除数的前两位不够除”就看“被除数的前三位” 。 教学内容：教学内容： 人教版小学数学四年级上册课本第 73 页，例 1、例 2，除数是 整十数的除法。 教学目标：教学目标： 1.引导学生掌握除数是整十数、商是一位数的除法的计算方法， 并能够用竖式正确进行计算。 2.通过学生的探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推 能力。 3.通过学习活动，增强学生学习数学的兴趣，培养学生书写整 洁、认真计算的良好习惯。 教学重点：教学重点： 理解算理，掌握除数是整十数、商是一位数的笔算除法的方法。 教学难点：教学难点： 理解算理，确定商的书写位置。 3 教学过程：教学过程： 一、 复习导入，知识迁移 师：同学们学习过口算除法吗？我们来复习一下吧。 1口算 21030 9230 17830 30（ ） 92 2.竖式计算 923302 13523 （设计意图：复习口算除法，为后面笔算除法试商做铺垫；通过复习除数 是一位数的竖式计算，帮助学生回忆竖式计算的书写以及商的书写，为后面除 数是两位数的笔算除法的教学做知识迁移的准备。 ） 二、创设情境，激发兴趣 谈话引入：同学们对除数是一位数的笔算除法掌握得真好，以 此 引入情景教学。 例 1：图书室有 92 本连环画，每班分 30 本。 1.你能提出什么问题？（可以分给几个班？） 2.这个问题，你有解决的办法吗？ 学生列式解决：9230（板书：9230=） 3.比较：这和我们刚才计算的 923 有什么不同点呢？（除数 2 32 10 9 30 53 13 92 30 2 4 由一位数变成了两位数）今天我们就来学习除数是两位数的笔算除 法。 （板书：除数是两位数的笔算除法） （设计意图：引导学生将三个算式联系起来观察、比较，为学生借助除数 是一位数的笔算除法的算理算法来解决 9230 打下基础，为学生建立迁移的意 识。 ） 三、自主探索、领悟算理 1.提问：9230 该如何来笔算呢? （1）学生自主完成或同桌合作完成。 （2）展示不同的算法。 （把学生的竖式展示在展示台上， ） （3）讨论交流，达成共识。 集体研讨：商“3”应该写在十位还是个位上？为什么？（用估 算 92303，92 里面最多只有 3 个 30，所以商“3”应该写在个 位上；用圈小棒图帮助直观理解可以分给 3 个班，还剩 2 本，也可 以确定商“3”应该写在个位上。 ） （设计意图：引导学生结合估算除法的知识和小棒图，说一说竖式中为什 么把商“3”写在个位上，让学生数用形结合的方法阐述算理。 ） 比较归纳：现在我们来比一比，除数是一位,先看被除数的前一 位；那除数是两位数呢？（除数是两位，先看前两位） 指着竖式追问：为什么要看前两位？（9 比 30 小，不够除；一 位数肯定比两位数小，不够除。所以除数是两位，先看被除数的前 两位） 继续追问：如果被除数的前两位不够处怎么办呢？（看第三位） 5 教师评价：大家很聪明，能够借助估算和小棒图进行笔算。 最后别忘了横式后面要写上结果、单位和答。 （设计意图：引导学生进行估算，是为了学生能对商中的“3”的位置进行 定位，使学生不断加深对算理的认识，为知识的迁移务实基础。通过将竖式计 算过程与小棒图对应起来汇报，为学生说明算法、讲明算理提供直观理解，真 正实现学生的自主探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。通过除数是一 位数和整十数笔算除法算理算法的对比，让学生更加深入地理解所学知识。 ） 2.出示题目：17830=（板书：17830）又怎样计算呢？ （1）除数还是两位数，我们还是先看被除数的前两位，你发现 了什么？前两位 17 比 30 小，不够除，怎么办？（看前三位） （2）引导学生试商。 （3）商“5”应该写在第几位的上面？（第三位。看到哪一位， 商就写在那一位的上面。 ） 3.总结算理：刚才两题的除数都是 30，同学们在计算时有什么 不同的地方呢？（除数是两位数的笔算除法，要先看被除数的前两 位，如果不够除，再看被除数的前三位。 ） 4.引导学生编除数是两位数的笔算除法的儿歌-除两位看两 位，两位不够看三位，看到哪位商哪位，除数是姐，余当是妹。 （课 件出示） （设计意图：用学生喜欢的“顺口溜”式的口诀变枯燥的学习为生动的学 习，学生更易接受。 ） 4.交流：这节课，我们复习了除数是一位数的笔算除法，又学 习了除数是两位数的笔算除法，如果以后遇到除数是三位数时，要 先看被除数的（前三位） ，如果够除商就写在（第三位的上面） ，如 果被除数前三位不够除，我们可以看被除数的（前四位） ，商就写在 6 （第四位的上面） ，以此类推！ 5.小结：说得太好了！真是善于思考的孩子！要想学好数学， 就要像你们这样能够勤于思考 ，举一反三。 （设计意图：拓展知识，培养学生举一反三的思维能力。 ） 四、练习应用，加深理解. 1.先说一说下面各题的商是几，应该写在什么位置。 （学习单展示） （1） （2） （设计意图：通过强调试商，商的位置如何确定，达到理解算理，掌握算 法的目的。通过竖式计算，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。 ） 2. 说一说下面的计算错在哪里，并改正。 （学习单展示） （1） （2） 3.生活中的数学： 老师买了 108 颗阿尔卑斯，准备分给 40 个同学，根据这些 信 息，你能提出什么数学问题并解答？ （设计意图：通过练习，让学生理解算理，确定商的书写位置，巩固余数 必须小于除数的知识。 ） 五、梳理结构，概况提升 这节课我们学习了什么知识？ （设计意图：引导学生将学习内容和学习方法用比较精炼的语言概况梳理 4020 210200 750 3040250220 70 354 30 290 3 30 273 40 80 3 7 出来，不但培养了学生梳理概况能力，更实现了学生学习方法体系的建构， 同时体会成功的喜悦。 ） 板书设计： 除数是两位数的笔算除法 9230=3（个）2(本) 17830=528 30 答：可以分给 3 个班，还剩 2 本。 教学反思： 282 150 30590 303 30 53 303017892 2