智慧广场-简单的搭配问题-教案、教学设计-省级公开课-青岛版三年级上册数学(配套课件编号：30c92).doc

1、搭配中的学问教学设计 【课标分析】【课标分析】 数学课程标准指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”搭配中的学问是本册书的一节综合实践课。本课的学 习目的就是让学生通过实践活动，获得有序思考的能力。在本课教学中，通过让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数， 引出有序思考的数学思想方法，并了解搭配在日常生活中的简单应用。因此我设计了以帮“熊猫菲菲”搭配衣服、早餐、去城堡的路 线图一系列教学活动，引发学生的数学思考,掌握有序的搭配方法,并初步建立符号感。这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的 实际问题都起着至关重要的作用。 【教学目标】【教学目标】 1.引导学生通过观察、猜测、实

2、践等活动，找出简单的事物的组合数。 2.培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地思考问题的意识，体会符号化思想。 3.体验生活中处处有数学知识，尝试用有序的方法解决实际问题。 【教材分析】【教材分析】 数学课程标准指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”搭配中的学问是本册书的一节综合实践课。本课的学 习目的就是让学生通过实践活动，获得有序思考的能力。在本课教学中，通过让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数， 引出有序思考的数学思想方法，并了解搭配在日常生活中的简单应用。因此我设计了以帮“熊猫菲菲”搭配衣服、早餐、去城堡的路 线图一系列教学活动，引发学生的数学思考,掌握有序

3、的搭配方法,并初步建立符号感。这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的 实际问题都起着至关重要的作用。 【学情分析学情分析】 三年级学生对“搭配”很感兴趣，能对物体进行简单的搭配，但只是停留在感性层面。教学时可以充分利用学生已有的知识基础， 放手让学生通过自主探究、合作交流等方式，解决搭配的问题。在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考，明白怎 样才能做到“有顺序” 、 “不遗漏” 、 “不重复” ，为后面的学习作好铺垫。 【教学设计教学设计】 一、创设情境，激发兴趣。 师：同学们，你们喜欢交朋友吗？ 生： 师：今天老师给大家介绍几位新的朋友，你瞧！他们来了！ （播放小动画） 师：

4、你们愿意帮帮它吗？ 生： 师：仔细观察，菲菲准备了那些衣服？ 生： 师：这位同学观察的很仔细！这 5 件衣服，可以分成那几类？ 生： 师：我们把这 5 件衣服分成两类。2 件上衣和 3 条裙子。用颜色怎样描述呢？ 生说： （师板贴） 师：如果 1 件上衣配 1 条裙子是一种穿法（边说边板贴） ，请你们猜一猜，菲菲会穿那件上衣配哪条裙子呢？ 生猜。 师：像刚才同学们说的那样，1 件上衣配 1 条裙子是一种穿法，也是把 1 件上衣和 1 条裙子进行搭配（板书） 。搭配中的学问可大 了！今天老师要和同学们一起研究搭配中的学问！ （板书完整。 ） 师：刚才同学们的建议都不错！那么 2 件上衣和 3 条

5、裙子一共有多少种不同的搭配呢？ 生回答。 师：同学们都敢于猜想，如果能把猜想和验证紧密结合，那就更棒了！ 二、动手操作，探究新知 1.小组合作，验证猜想 师：下面我们就小组合作验证你们的猜想。谁来大声地读一读合作要求？ 生读。 师：好有气势的声音呀！读的很完整。先拿出卡片，然后一个同学摆，另一名同学用喜欢的方法记录。合作开始！ 生动手合作探究。 师：经历了一番探索，你们是否有收获呢？ 生回答。 师：那一个小组愿意展示自己的成果？谁来做小帮手？ 师：谁的声音大谁来负责读，另外一名同学负责在熊猫身上搭配衣服。 生展示。 师：他们小组分工明确，合作的非常默契。你们看，他们小组向我们展示了几种搭配？

6、生：4 或 6。 师：有跟他们结果不一样的吗？那一个小组还想展示？ 生。 师：谁来做小帮手？这三名同学合作的真好，互帮互助！希望以后继续发扬！他们小组向我们展示了几种不同的搭配？ 生回答：6 种。 2.对比总结 师：比较一下，这两个小组的搭配结果有什么不同呢？ 生说。 师：4 种的比 6 种的少，换个说法，也就是遗漏了。刚才老师发现有些小组是这样搭配的，你们发现了什么？ 生：重复了！ 师：怎样摆才能看起来比较条理，能够做到不重复也不遗漏呢？ 生回答。 师：非常精彩的回答！你能想到别的同学们没有想到的，说明你考虑问题很全面！谁来说说看，按照什么样的顺序呢？ 生说。 师：敢于尝试，棒极了！ 师：我

7、们从左往右开始搭配，先选定红上衣，然后从左往右分别和黄裙子、绿裙子、蓝裙子搭配。然后再选定粉上衣，也按照刚 才的顺序搭配分别搭配。下面请同学来搭配，只要你们做到按顺序思考，就会在下面自动呈现搭配结果哦！ 师：说得简单点，红配黄！继续 生继续搭配。 师：1 件上衣 3 条裙子有几种不同的搭配？ 师：接着再选定粉上衣按照刚才的顺序搭配。粉配黄、粉配绿、粉配蓝。粉上衣和 3 条裙子有多少种不同的搭配？ 生：3 种。 师：一共是几种？ 生：6 种。 师：大屏幕上摆了 6 种，黑板上也摆了 6 种，有什么不同之处？ 生回答： 师：你也能按顺序思考，找到 6 种不同的搭配吗？ 生回答: 师：刚才上台展示的

8、小组再来按顺序调整一下。下面的同学同桌合作，利用手中的卡片按顺序配一配，找到 6 种不同的搭配。 生动手。 师：大部分同学都已经完成了。远处的那两名同学都已经坐的端端正正的听老师讲课了。真棒！ 师：刚才我们按顺序思考，先选定上衣再搭配裙子，还可以怎样按顺序搭配呢？ 生回答：先选定裙子再配上衣。 师：你的想法很独特！一定要展示一下！ 生上台展示。 师：注意声音要大，边说边摆。 生动手。 师：这又是一种顺序。不管我们是先选定上衣再配裙子，还是先选定裙子再配上衣，都要做到什么？ 生回答：按顺序。 师：这样的好处是？ 生回答：不重复不遗漏！ 师：按顺序思考是我们数学上很重要的学习方法，只要你跟它交上了

9、朋友，再遇到搭配的问题就比较简单了。 3.连线搭配 师：如果不移动图片的位置，怎样才能知道有多少种不同的搭配？ 师：这么好的想法，一定要展示给大家！ 生上台展示。 师：比较一下连线和摆图片的方法，那一种更简单？ 生回答：连线。 师：不管用哪种方法，都要注意按照一定的顺序搭配。 4.寻求多种表示方法 师：下面我们师生比赛，你们敢跟我比嘛？ 生回答： 师：听清楚比赛规则：刚才我们是用什么代替衣服摆的？ 生回答： 师：有同学很聪明，想出了更简单的方法，利用衣服卡片按顺序连线搭配，更快更准确。你们还能想到什么方法表示这 5 件衣服？ 生： 师：用你认为既快又简单的方法表示出 5 件衣服，然后按顺序连线

10、搭配，那一位同学先完成就请你坐端正并举起手！ 生开始动手。 师：全体同学注意了，下面我们一起欣赏由这几名同学带来的作品！你们瞧，他是怎么表示的？ 生回答。 师：这个主意真不错！再看下一份：你能看明白吗？谁来解释一下？ 生解释： 师：解决一个问题，同学们找到了这么多的方法，引导学生说出：有用写汉字表示的，有画出衣服图表示的，还有画图形表示的， 你们太了不起了！ 师：别忘了老师也是参赛选手！希望你们评价一下我的作品！ 师：我用带数字的方形表示 2 件上衣，带数字的三角形表示 3 条裙子，然后按顺序连线搭配！几种？ 生回答：3 种 师：又是几种？ 生回答：3 种 师：一共是几种？ 师：回答的这么快，

11、有什么秘诀？ 生回答：加法或者乘法。 师：你总结的计算方法特别简便，太棒了！ 师：你们听明白了吗？ 师：大家动脑又动手帮菲菲找到了 6 种不同的搭配，想不想知道菲菲最后选择了哪一种？ 生回答： （播放动画。 ） 三、自主练习 师：搭配好了衣服，妈妈给菲菲准备了丰盛的早餐，早餐都有什么？ 生回答： 师：这么多好吃的！谁来读一下题目要求？ 生读题： 师：请同学们完成 2 号练习纸上的题目。 师：谁想跟大家分享你的结果？ 生举手回答。 师：你们同意 6 种吗？ 生回答： 师：吃完了早餐菲菲想给菲菲搭配礼物，师读题： （） 。 师：请同学用最简单的方法完成 3 号练习纸。 生动手做题。 师：礼物搭配好

12、了吗？谁来说说你的想法？ 生举手回答。 师：先说你搭配的结果是几，再来说你的表示方法。 生回答： 师：有不同的方法吗？ 生回答： 师：不管用哪种方法，都要注意按顺序搭配。 师：选好了礼物，菲菲要出发去米奇城堡了。请同学们默读题目要求。 生读。 师：请同学们完成 4 号练习纸上的题目。 师：为了便于同学们描述，我们可以给这几条路标上路名。从家到超市的 2 条路，上面这条路用三角形表示，下面这条路用圆形 表示，超市到米奇城堡的 3 条路分别用数字 1、2、3 表示。 师：请你继续说吧。我来给你记录。 生回答。 师：这样按顺序走一走，一共是几种不同的走法？ 生回答：6 种。 师：在大家的热心帮助下，

13、菲菲顺利到达了米奇城堡。 （播放动画） 四、回顾总结 同学们，这节课，我们帮菲菲解决了哪些问题？ 通过解决这些问题我们学到了那些本领呢？ 在解决搭配问题时一定要按顺序思考，这样就可以不重复不遗漏的找到所有不同的搭配。当然，在现实生活中在进行早餐搭配时 还要考虑营养口味等等许多的因素。希望你们把这节课的内容用到生活中去！ 谢谢同学们！下课！ 【板书设计】【板书设计】 搭配中的学问 按顺序 不遗漏不重复 【评测练习】【评测练习】 一、探究作业： 1.1 种点心配（pi）1 种饮料是 1 种搭（ d）配，一共有多少种不同的搭配？ 油条面包 牛奶果汁豆奶 2.1 顶帽子配 1 条围巾是 1 种搭配，一

14、共有多少种不同的搭配？（先用最简单的方法表示出 6 件礼物再进行搭配。 ） 二、拓展应用作业： 从菲菲家到超市有 2 条路可走，从超市到米奇城堡有 3 条路可走。从菲菲家去米奇城堡一共有多少种不同的走法？ 有（）种不同的走法。 【效果分析】【效果分析】 本节课老师和学生一起为熊猫菲菲搭配了衣服，还给熊猫菲菲搭配了早餐，对去往城堡的路线进行搭配设计。通过学习，让学生 知道了思考搭配的问题要按顺序才能得到全面的结果。对于这些问题的解决，学生可以根据自己的经验探索不同的方法，发现搭配的 规律，同时学生还将积累解决问题的经验和解决问题的策略。 数学的思想与方法是数学的精髓，所以本课始终把培养学生有序的

15、思考方式，有益的思维习惯放在教学首位。本课以几个大的数 学活动贯穿始终，这几个活动层层递进，步步深入。使学生在活动中理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛 的数学活动经验。 【教学反思】【教学反思】 搭配中的学问是青岛版小学数学（六三）三年级上册的内容,这是一节实践活动课，根据教材特点和学生的思维特点，我认真、 仔细地对课堂教学进行了设计。教学之后，我对本节课的教学情况进行了认真地反思。 我认为本课做得比较成功的方面有： 1.创设了有效的教学情境。 让学生在生动、具体的情境中学习，是新课标倡导的方法。本节课以搭配为主线，创设了一系列的教学情境，比如“搭配衣服” “搭配早餐”

16、“搭配礼物” “搭配路线” ，在这些引导学生动手操作、观察发现、猜想验证、寻找规律等一系列学习活动中，不断引发学 生的认知冲突，激发他们探究问题和解决问题的欲望。 2.给学生创设开放的问题情境，才有探索的空间。 在新课标中特别倡导要把学生看成是独特的人，因为每个学生都有自身的独特性，虽然同一年龄段学生的思维有着共同的特 征，但对于每个学生个体来说，由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，形成了个人独特的“心理世界” ，他们在兴趣、 爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的， “人心不同，各如其面” ，面对同样的问题，他们的思 维方式、采用的手段和方法也是有

17、差异的。例如：在“2 件上衣，4 条裙子”这一环节，我设计用孩子们自己喜欢的方法在作业纸上有 序地连一连的探究活动，也就是先想办法表示出 5 件衣服，然后再连线搭配。同学们有的把衣服的实物图画下来；有的孩子就用序号 1、2、3、的数字来表示；还有的是用字母、等来表示，真是八仙过海，各显神通。我想，这种差异不仅是教育的基础，也是 学生发展的前提，应视为一种财富来珍惜和开发，这样，每个学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所获；每个学生的表 现都会给别人带来启示；每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。 3.多预设一分，才能多一分生成。 新课程理念认为，课堂不是简单的知识传授过程，也不是

18、课前预设的教案剧，而是师生共同发展的过程，它强调课堂的生成。在 本节课的多次试教中我体会到，没有课前的精心预设，就没有课中的有效生成与精彩。如：在教学“2 件上衣与 3 条裙子搭配一共有 几种不同方法”时，有的班级学生会说： “有 3、4、5、6 种” 那么我就引导，到底有几种？同学们摆一摆。可是有的班级基础较好， 学生都说有 6 种，都知道了，还要摆吗？怎么办呢？怎样突出强调不重复、不遗漏呢？因为每个的学生个体情况不一样，所以我预设 了 2 种以上生成的情况，所以课堂上处理的比较到位。因此，只有我们在课前深入地了解学生，钻研教材，设计出多层次，多板块的 预案，在课堂中面对不同水平的学生时才能应对自如。 在课堂教学过程中存在的主要问题是：教学中，当孩子能够得出计算的方法时，我应该进一步追问，为什么是 23？搭配礼物的 时候为什么是用 339？我感觉这里如果结合乘法意义再进一步解释的话会更完美。 不足之处，请各位老师指导和帮助。