四 走进新农村-位置与变换-信息窗二（平移和旋转）-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-青岛版三年级上册数学(编号：407b3).zip

效果分析 本节课是学生小学阶段第一次接触平移和旋转现象，本课对学生的 要求是了解平移、旋转现象的特点，会判断平移、旋转现象，对于三年 级的孩子来说难度较小。我设计了许多动起来的环节，让每一个学生都 亲身参与到课堂的学习中来，把课堂真正地还给孩子，学生学习积极性 很高，教学过程中让学生结合生活中的现象，充分感受平移与旋转现象 的特点，并引导学生学会判断各种各样的平移与旋转现象，学生充分感 受了两种现象的特点，掌握地较为扎实。 回顾反思回顾反思 自主练习自主练习 合作探索合作探索 情境导入情境导入 平移与旋转 一、情境导入一、情境导入 回回忆忆一一下下平平移移现现象象的的特特点点，再再与与旋旋转转现现象象比比较较，说说说说这这 两种运动方式有什么不同点呢？两种运动方式有什么不同点呢？ 试一试试一试 不不 同同 点点 ： 运动时方向保持运动时方向保持 不变。不变。 方向发生了变化。方向发生了变化。 沿着直线运动沿着直线运动 沿着曲线运动沿着曲线运动 二、合作探索二、合作探索 说说生活中还有哪些平移现象？说说生活中还有哪些平移现象？ 二二、合作探索 说说生活中还有哪些旋转现象？说说生活中还有哪些旋转现象？ 1.是平移现象的画是平移现象的画“”，是旋转现象的画，是旋转现象的画“”。 三、自主练习三、自主练习 2.下面的哪些图形通过平移可以互相重合？下面的哪些图形通过平移可以互相重合？ 三、自主练习三、自主练习 3.右边的哪个图案是通过平移左边的图案得到的？请右边的哪个图案是通过平移左边的图案得到的？请 画画“”。 三、自主练习三、自主练习 （1 1） （2 2） 4.欣赏并思考这些图案是怎样得到的？欣赏并思考这些图案是怎样得到的？ 三、自主练习三、自主练习 平移、旋转现象教学设计 【教学内容教学内容】义务教育教科书数学(青岛版）六年制三年级上册第四单元 信息窗 2 【教学目标教学目标】 1. 结合学生的生活经验和实例，感知平移和旋转的现象，并会判断、区别这 两种现象。 2通过探索研究活动，发展学生空间观念，培养观察能力与合作意识。 3了解平移和旋转在生活中的应用，充分感知数学与生活的密切联系。 【教学重难点教学重难点】初步体会平移和旋转现象 【教学准备教学准备】物体图片、多媒体课件 【教学过程教学过程】 一、情境引入，初步感知。 上课之前老师播放一段可口可乐视频给同学们欣赏 谈话：同学们，刚才我们观看了一段有意思的可口可乐广告，接下来老师想 带大家去可口可乐加工厂看一看，想去吗？请看大屏幕。（出示课本情境图） 这幅图画中有很多物体，虽然停在一 个静止的画面，但是，同学们想象一下，画 面中那些物体能够动起来，它们分别是怎样 动的？（师出示几种主要物体的图片）你可 以用手势表示一下它是怎样动的。 生边说边用手势演示。 预设：排气扇的转动、吊扇的转动、传 送带的运动、升降机的运动、大门的运动等等。 生演示，师进行板贴 【设计意图设计意图】上课伊始，教师出示丰富的情境图让学生产生研究的欲望，通过 让学生想象并演示物体是怎样运动的，从而激活学生已有的知识和生活经验，为学 习新知创造良好的氛围。 二、观察发现，分类比较。 1.自主分类，初步感受运动现象。 谈话：同学们观察能力和空间想象能力都非常棒，我们一起再来体验一下这几 种不同的物体都是怎样动的。 师生一起利用手势模拟这几种物体的运动。 谈话：这几种物体虽然各不相同，但他们的运动方式有一些是非常相似的，现 在我们就来根据它们的运动方式给它们分分类。请你在答题纸 1 上利用序号进行分 类。 谈话:分好的同学请与你的小组成员说一说，你是怎么分的？为什么这样分？ 学生尝试分类，教师巡视并收集资源。 2.班内交流，感受分类方法。 谈话：这位同学是这样做的，说一说，你是怎样分的呢？ 生边说，教师边板贴 学生利用实物投影仪向同学们展示。 谈话：听懂了吗？有的同学有不同的想法，我们一起来看一看他是怎么分的。 生边说，教师边板贴 谈话：你同意哪一种分法呢？好，我们就按照大多数同学的分法进行分类。 3.总结提升，认识运动现象。 谈话：同学们都把大门、传送带、升降机分成一类，他们都是怎样运动的啊？ （学生边说，师边在黑板上画出运动的轨迹）你觉得它们有什么相同之处呢？ 预设：虽然大门、传送带是在左右移动，升降机是上下移动，但它们都是直直 地在移动。 谈话：大家观察得真仔细！像大门、传送带、汽车、升降机的运动都是沿着直 线运动的，我们把这种运动现象叫做平移。（板书在图片上方） 谈话：再来看第二类，同学们都同意把吊扇、排气扇、车轮分为一类，他们是 怎样运动的呢？（学生边说，师边在黑板上画出运动的轨迹） 谈话：他在做什么样的运动？（旋转）是怎样转的？随便转的吗？ 预设：不是，都是绕着一个点或绕着一个轴旋转。 谈话： 这样的运动方式我们可以给他起一个形象的名字，叫做？ 预设：旋转。 谈话：对，像这样绕着一个点或一个轴转动就叫做旋转。 【设计意图设计意图】通过借助手势等方式表示物体的运动方式及分类等活动，学生在 “做做学”的过程中对平移、旋转的感知更加直观，对这两种运动现象的认识更加 深刻。 三、动作体验，感受不同。 1.教师模拟，做示范。 谈话：同学们现在都学会了平移与旋转，那你能用身体做一个旋转或者平移的 动作吗？老师做一个动作你能说出老师做的是平移还是旋转吗？ 教师做出左右平移，前后平移，向右前方斜着平移，原地旋转，绕点旋转等动 作。 谈话：斜着移动这也是平移吗？ 预设：是 追问：为什么？ 预设：虽然是斜着移动，但也是沿着直线运动的，所以也是平移。 2.全体参与，同体验。 谈话：老师看到大家都想来试试，现在我们都来试一下。不过在体验的过程中， 老师有一个要求：边体验边感受旋转和平移有什么不同？ 学生在老师的口令引领下体验。 （请全体起立！听口令：平移，向左平移，向右平移，向前平移，向后平移， 再旋转） 3.班内交流，谈感受。 谈话：把你的感受与小组成员说一说。 谈话：谁能把你的感受说一说。 4.总结提升，感受不同。 预设：旋转时身体不断改变方向，平移时方向不变。 平移是沿着直线运动，旋转是沿着曲线运动的。 谈话：大家说得真好！旋转时，我们的身体在不断改变方向；而平移时，我们 的身体始终向前，方向始终不变，平移是沿着直线运动，旋转是沿着曲线运动的。 【设计意图设计意图】教师通过设计丰富的体验活动，让每个学生亲历观察、归纳、实 验等探究发现的过程，引导学生深刻地感知、理解平移和旋转现象的不同。学生在 感知的基础上加深认识，促进空间观念的发展。 四、联系实际，交流提高。 1.找一找 谈话：其实在我们的生活中，还有很多的旋转和平移现象。大家仔细地回想一 下，你们还见过哪些旋转和平移现象呢？请你在小组里说一说 谈话：哪个小组想交流下你们的想法？ 学生交流。 谈话：老师也准备了一些平移和旋转现象，我们一起来看一看。 谈话：生活中有很多的运动现象，大家要有一双善于发现的眼睛，用数学的眼 光观察生活。 谈话：刚才有的同学提到了开关，现在我们一起来思考，开关的运动是平移还 是旋转呢？开关的运动轨迹是什么呢？ 谈话：对，是曲线，虽然只有半圈，但是依然是旋转。 2. 是平移现象的画是平移现象的画“”“”，是旋转现象的画，是旋转现象的画“”“”。 3. 下面的哪些图形通过平移可以互相重合？下面的哪些图形通过平移可以互相重合？ 4. 右边的哪个图案是通过平移左边的图案得到的？请画右边的哪个图案是通过平移左边的图案得到的？请画“”“”。 5.下面老师给同学们欣赏一组图片，说一说，它们是怎样制作的？ 谈话：老师给同学们留一个实践小作业，你也利用今天学习的平移和旋转，制 作一副美丽的图画。 【设计意图设计意图】通过寻找生活中的平移和旋转的实例，学生再一次把数学与生活 联系起来，同时培养了观察能力。而对物体运动的现象进行判断，是让学生在正确 认识的基础上进行准确的分辨，有助于学生加深对平移和旋转现象的理解。 五 、全课总结 谈话：这节课就要结束了，回想一下，你有什么收获？ 预设：我知道了什么是平移，什么是旋转。 追问：能举例说所什么是平移、什么是旋转？ 预设：我知道了生活中有很多平移、旋转现象。 小结：生活中到处有数学知识，只要有一双善于发现的眼睛，你就会发现很 多数学知识 【设计意图设计意图】引导学生通过回顾本节课学习，谈谈自己的收获和体会，帮助学 生进一步体会数学与生活的联系，培养学生归纳总结的能力。