九 我当小厨师-分数的初步认识-信息窗一（分数的初步认识）-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-青岛版三年级上册数学(编号：60311).zip

教学设计 分数的初步认识几分之一 一、基本信息一、基本信息 设计者：学 生：实验附小三年级，42 人。 教 材：小学数学三年级上册 课 时： 1 课时 二、教学内容分析二、教学内容分析 “分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教 学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。 因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概 念抽象，学生初次学习会感到困难。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元 教材的“核心” ，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。教材一方面 注意通过直观的出现大量学生熟悉的各种实物和图形；另一方面增加学生的实际操作， 使学生在积累大量的感性材料的基础上，逐渐形成分数的正确表象，着重使学生理解一 些简单分数的具体含义，给学生建立起分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识 打下坚实的基础。 三、教学（学习）目标三、教学（学习）目标与重难点与重难点 基于对教材以上的认识，依据课标的要求，结合教学内容和三年级学生的实际情 况，我从思想方法，双基能力以及非智力因素等方面，引导学生完成以下教学的三维目标： (1)知识与技能： 使学生结合具体情景初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一； 使学生学会运用直观的方法比较几分之一分数的大小； 使学生认识分数各部分的名称，并能正确读写几分之一这样的简单分数。 (2)过程与方法： 通过合作学习，培养学生与其他同学交流、互换思考来达到互相进步的学习意识； 通过带有思考的动手过程，培养学生独立和富有创造力的学习能力； 通过学习活动，培养学生观察、分析、比较和抽象概括的能力。 (3)情感、态度与价值观： 整个教学过程要充分尊重学生的意见、想法，使学生能富有激情和充满想象力地学习 数学； 通过学生交流学习的活动，培养学生乐于倾听、敢于发言的积极学习态度； 通过数学与生活的联系，使学生感悟到数学的美，数学来自于生活的道理。 教学重点、难点： 因为认识几分之一是学生初步理解分数的开始，也是今后进一步学习分数的基础，所 以使学生认识几分之一并在头脑中建构起几分之一的表象是教学的重点。又因为从整数扩 展到分数，学生接受起来比较抽象、困难，所以理解几分之一的含义和掌握比较几分之一 分数大小的方法是这节课的教学难点。 四、学习者分析四、学习者分析 “分数的初步认识”这一单元，是在学生已掌握了一些整数知识的基础上进行教学 的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的 一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。值得指出的是，无论是分数的初步认识，还 是简单的分数加减法，都不宜脱离具体的分数模型。 本单元的学习过程中，学生理解分数意义上有一定的困难。因此教学时应注意：创 设丰富的数学学习情境，帮助孩子学习分数的有关知识。加强数学实践活动，提供充分 的动手实践的机会，让孩子主动建构数学知识，在动手、动脑、动口的过程中，体会分 数的含义。 教学是师生双边的活动过程，教师的教是为了学生的学。要使学生从“学会”向 “会学”转变，需要教师在平时的教学过程中有意识地对学生进行引导、点拨和培养。 学生通过教师的“教” ，实现其自身的“学” ，体现在教师寓学法于教法之中。对照教法 和教学内容，从学生的学来看，要注重动手操作，动眼观察、动脑思考；要注重同桌互 学，小组研讨，集体交流。整个教学过程着眼于一个“探”字，贯穿一个“疑”字，突出一个 “动”字。为此，我在这节课的教学过程中，通过三次有目的的创造，着重培养学生以下几 种学习方法：1、动手操作法：让学生经历操作活动的过程，通过动手实践来学习数学。 2、自主探究法：让学生利用已有知识和经验，通过自己的探索来学习数学。3、合作讨 论交流法：让学生进行合作与交流，通过互动的过程来学习数学。4、观察分析法：通过 让学生用眼看，动脑想的过程来感悟数学。 五、教学策略选择与设计五、教学策略选择与设计 根据教材的编排特点和学生的基础情况，分层递进，由扶到放，是我设计这节课的 主导思想。本节课坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主原则” 。 本 课教学从教师的教来看，要做到设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要 创造主动参与，积极探究的学习氛围，让学生会学、善学。为了使学生学得生动活泼， 激励学生主动参与课堂。在课堂教学中，我主要采取“引导-探索-发展”这一教学模式。 这种教学模式，能促使学生学中有思，思中有疑，疑中有得。用“引导”来体现教师的主 导作用，突出学生的主体地位；用“探索”来反映学生的亲历过程，寻求有效解决问题的 知识和方法；用“发展”来阐明教与学的目的，以培养学生观察、分析、比较和抽象概括 及富有创造性的学习能力。同时，在具体的课堂教学过程中，我还要注意以下几点：一 是合理地应用电教手段，在教学过程中，充分利用多媒体课件展示，以达到直观形象的 教学目的，增强学生的感知力；二是发扬教学的民主，在课堂教学中，用赞许、激励、 表扬、体验成功等方式，加强师生之间的情感交流，激励学生参与课堂教学的积极性， 从而提高课堂教学的效率。 六、教学资源六、教学资源与工具设计与工具设计 本课在我校多媒体录播教室进行录制，教师使用多媒体课件即 PPT、实物图等进行 教学，使课堂更为现代化和多样化。学生使用的学具分别为正方形、长方形、线段图、 圆形、月饼图、彩带、巧克力图片等多种形式及样式的学具，使课堂更为丰富，最大限 度的拓宽了学生的思路，并为学生动手创造、理解分数奠定了基础。 七、教学过程七、教学过程 这一部分是该案例的关键所在，要说明教学的环节及所需的媒体资源工具支持、具 体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。 教学环节教学环节教学内容与教师活动教学内容与教师活动学生活动学生活动设计意图或依据设计意图或依据 一 创设情境 导入新知 一、猜谜，激发学生的兴趣。 二、分月饼，从整数过渡到 分数 1. 把十个月饼分给 2 个小 朋友，每人分得几个？ 2. 把八个月饼分给 2 个小 朋友，每人分得几个？ 3. 4. 把一块月饼平均分给 2 个小朋友，每人分得多 少呢？ 猜谜语 抢答 引发认知冲突 谜语导入，激发学生 兴趣，利用学生原有 的知识整数巧妙过渡 到分数，并突出平均 分。 创设学生熟悉的生活 情境：分月饼，使原 本枯燥的数学内容生 活化，趣味化，同时 也调动了学生学习数 学的积极性，激发了 他们的求知欲望 整数无法表示 二 三次创造 探究新知 一、创造二分之一。 半块怎样表示？试着把你的 想法表示出来。 1.指导分数写法，读法。 2.充分认识理解 1/2。 a.月饼的一半为什么用 1/2 表示？ b.1/2 还可以表示什么的一 半？ 二、创造几分之一。 1. 还能联想到几分之一呢? 2.能想到几分之一，有没有 勇气创造一个几分之一呢？ 3.揭示分数及分数各部分名 称及表示的意义 三、创造四分之一 用同样的正方形创造出它的 四分之一。 自主创造 同桌交流 读写分数 自主思考 小组交流 独立创造 交流汇报 快速记忆 独立思考 知识迁移猜想，结合 生活经验 体验分数产生的过程 深入理解 1/2 意义 让学生主动研究，自 主明确理解含义 在“为什么不同的折 法都能用四分之一表 示”的追问下，引导 学生渐渐明晰分数的 本质属性，而“平均 分成几份” “表示这样 的 1 份才能用几分之 动手操作 小组交流 一来表示”才是分数 的本质 三 巩固应用 内化新知 1. 判断 2. 写分数 3. 生活中的关于分数的知 识 4. 猜图形 5. 巧克力，联想分数 独立思考 交流汇报 独立完成 反馈交流 四 总结反思 拓展延伸 你有哪些收获？畅谈反馈 畅谈收获 八、教学流程图八、教学流程图 九、课后反思与自我评价九、课后反思与自我评价 本节课比较好地体现了数学课程标准的新理念，在教学过程中，结合教学实际，灵活 地创造性运用教材。这主要表现在以下几个方面： 一、注重数学与生活的联系。 分数的初步认识这一课的教学，我是本着数学知识源于生活的思想，以数学与生 活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。在引入新课时，猜 谜与抢答环节用于激发学生学习兴趣，接着通过让学生解决生活中经常遇到的“分月饼” 问题，使学生体会到数学来源于生活，引发学生探究新知识的强烈欲望。在新课学习完 后，又鼓励学生找一找身边的分数，使学生进一步体会到数学与现实生活的联系，鼓励 学生善于发现生活中的数学问题，并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题， 从而体会学习数学的重要性。 二、小组合作，交流思考。 本节课中，我注意激励学生动手思考，把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思考相 结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。既有学生 之间、小组之间的交流，也有师生之间的交流；学生既动手、动口，又动脑，真正体现 了“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与参与者”的理念。 三、 动手操作，勇于创新。 在教学过程中，我十分注重让学生在操作体验中学习，在现实情境中“创造”数学。 本节课我共设计三次创造：第一次是创造二分之一，体验分社产生的过程；第二次是创 造几分之一，用学习二分之一的经验做依托，通过实际操作进一步体会几分之一，并由 此理解分数各部分的含义；第三次是创造四分之一，用同样正方形，多样化的折法不是 目的，异中求同，揭示分数的本质才是这个环节要突出的。通过让学生动手操作、动口 交流、动脑思考，发展了学生的思维能力，培养了学生的创新意识。 本节课我最大的体验是：学习内容贴近了学生生活，学习材料便于学生操作，学习活 动过程始终关注着学生的情感和态度，让学生在生活中学习，在学习中学会生活。 字谜：八字头下一把刀字谜：八字头下一把刀 55 33 11 1 2 1 2 把一块月饼把一块月饼平均分平均分成成2 份，每份是份，每份是它的它的 。 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 一个苹果一个苹果 一个蛋糕一个蛋糕 一根绳子一根绳子 一个西瓜一个西瓜 2 1 2 1 1 3 分数线分数线 分分 子子 分分 母母 1 4 我把我把 平平 均分成均分成 1 4 我把我把 平平 均分成均分成 1. 下面的分数能表示各图中的涂色部分下面的分数能表示各图中的涂色部分 吗？能表示的画吗？能表示的画“ ”，不能表示的画，不能表示的画 “ ”。说一说理由。说一说理由。 1 2 （ ） 1 3 1 4 （ ） 1 5 （ ） （ ） 2. 你知道涂色部分占整个图形的你知道涂色部分占整个图形的 几分之一吗？说一说理由。几分之一吗？说一说理由。 1 3 1 5 1 6 1 4 你想到了几分之你想到了几分之一一？ 1 3 1 3 1 3 你想到了几分之你想到了几分之一一？ 1 5 我是什么图形？我是什么图形？ 1 2 1米 我有多长？我有多长？ 1米1米 1米 1 4 8 1 4 1 2 1 ？ ？ 小朋友们，在今天的小朋友们，在今天的 学习中学习中, ,你有什么收获你有什么收获 吗吗? ?！ 认识几分之一教学设计认识几分之一教学设计 教 学 设 计 课课 题题几分之一课课 型型新授课执教者执教者 课课 时时第一课时年年 级级三年学学 科科数学 教教 学学 目目 标标 1知识与技能：在实际情境中理解平均分含义，初步认识几分之一，会 读、会写几分之一，培养学生观察、比较的能力及操作、表达能力和合作 交流的意识。 2. 过程与方法：让学生经历建立分数概念的过程，体验动手操作、合作 交流，培养学生数学思考与语言表达能力。 3情感、态度与价值观：让学生在体验中获得成功感。 教学重点教学重点认识几分之一的分数；初步建立几分之一分数的概念 教学难点教学难点理解分数含义，会写分数 教学准备教学准备多媒体、正方形、长方形、月饼图、圆形、线段图等等。 教学过程教学过程教教 师师 活活 动动学学 生生 活活 动动设设 计计 理理 念念 一 创设情境 导入新知 二 三次创造 探究新知 一、猜谜，激发学生的兴趣。 二、分月饼，从整数过渡到分数 1. 把十个月饼分给 2 个小朋友，每人 分得几个？ 2. 把八个月饼分给 2 个小朋友，每人 分得几个？ 3. 4. 把一块月饼平均分给 2 个小朋友， 每人分得多少呢？ 一、创造二分之一。 半块怎样表示？试着把你的想法表 示出来。 1.指导分数写法，读法。 2.充分认识理解 1/2。 a.月饼的一半为什么用 1/2 表示？ b.1/2 还可以表示什么的一半？ 二、创造几分之一。 1. 还能联想到几分之一呢? 2.能想到几分之一，有没有勇气创造 一个几分之一呢？ 3.揭示分数及分数各部分名称及表示 的意义 猜谜语 抢答 引发认知冲突 整数无法表示 自主创造 同桌交流 读写分数 自主思考 小组交流 独立创造 交流汇报 快速记忆 谜语导入，激发 学生兴趣，利用 学生原有的知识 整数巧妙过渡到 分数，并突出平 均分。 创设学生熟悉的 生活情境：分月 饼，使原本枯燥 的数学内容生活 化，趣味化，同 时也调动了学生 学习数学的积极 性，激发了他们 的求知欲望 知识迁移猜想， 结合生活经验 体验分数产生的 过程 深入理解 1/4 意 义 让学生主动研究， 自主明确理解含 义 在“为什么不同 三 巩固应用 内化新知 四 总结反思 拓展延伸 三、创造四分之一 用同样的正方形创造出它的四分之一。 1. 判断 2. 写分数 3. 生活中的关于分数的知识 4. 猜图形 5. 巧克力，联想分数 你有哪些收获？ 独立思考 动手操作 小组交流 独立思考 交流汇报 畅谈反馈 的折法都能用四 分之一表示”的 追问下，引导学 生渐渐明晰分数 的本质属性，而 “平均分成几份” “表示这样的 1 份才能用几分之 一来表示”才是 分数的本质 独立完成 反馈交流 畅谈收获 板板 书书 设设 计计 分数分数 几分之一几分之一 把把 平均分平均分 , ,每份是每份是它它的的 。