三 小制作-角的初步认识-信息窗二（锐角和钝角的认识）-教案、教学设计-市级公开课-青岛版二年级上册数学(配套课件编号：80332).doc

1、锐角和钝角教学设计锐角和钝角教学设计 教学内容教学内容：青岛版二年级上册第三单元小制作锐角和钝角 教学目标教学目标： 1.能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言准确地描述锐角和钝角的特征，学会借助 工具来验证锐角和钝角。 2.经历观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、动手实践能力和创 造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的想象思维。 3.通过动手操作，培养数学活动经验，培养分类思想意识和几何直观能力。 教学重点教学重点: 会辨认直角、锐角和钝角。 教学难点教学难点：正确用语言描述锐角和钝角的特征。 教学准备教学准备：课件、三角板、钟面模型、长方形纸片、小棒6根、格子纸。 教学步骤

2、教学步骤 一、创设情境，建立概念。创设情境，建立概念。 师：“小朋友们，这儿有一个老朋友想跟大家问好呢？” 1、复习导入。 （多媒体课件展示一个角） 师：嘿！小朋友，你们还认识它吗？（角） 师：你们还记得它身体各部分的名称吗？（顶点边边） 师：怎么才能证明它是直角呢？谁有办法。请一生上讲台判断。 (板书：直角。师生一起用直角三角尺上的直角比一比。) 师：小朋友记性真好，没把我们学过的知识忘记。现在直角的弟弟和哥哥也想出 来和大家见见面。 师：瞧！直角的弟弟和哥哥也从家里出来欢迎大家，你们也和他们打个招呼。 师：你们知道他们哪个是直角的弟弟？哪个是哥哥吗？同桌互相说说。” 2、集体汇报。 师：谁

3、来说一说你的想法？ （1号角是直角的弟弟，3号角是直角的哥哥。 ） 师：你为什么说1号角是直角的弟弟？ （它比直角小，它的两边张开的比直角小） 。 （板书：比直角小） 师：直角的哥哥呢？你为什么认为3号角是直角的哥哥？ （它比直角大，它的两边张开的比直角大） 。 （板书：比直角大） 3、教师小结。 师：小朋友你们说对了！ 直角的弟弟有一个好听的名字，叫锐（ru）角（板书：锐角） ，读两遍； 直角的哥哥也有一个非常好听的名字，叫钝（dn）角， （板书：钝角） ，读两遍。 今天我们就来学习锐角和钝角。 （板书课题：锐角和钝角）齐读课题2遍。 师：那根据角张口的大小我们可以把角分为哪几类呢？ （锐角

4、，直角，钝角） 二、操作、巩固，进一步体验感知锐角、钝角二、操作、巩固，进一步体验感知锐角、钝角 1、给角分类 师：现在老师想考考大家，待会屏幕上会出现很多角，你们能又对又快的说出它 是哪类角吗？ （学生踊跃积极回答） 2、制作角 师：同学们真棒！已经可以认出我们的锐角和钝角了，那你们会制作这些角吗？ 鼓励学生尝试用桌子上的各种素材制作各类角。 （学生展示，有的同学小棒拼得，有用纸折的，还有用钟表的） 3、生活中找角 师：角在我们生活中随处可见，你们能说说生活中在哪些地方看到了角？ （学生积极回答在生活的见到的角） 师总结：同学们都是火眼金睛，都非常的善于观察和思考 4、变角游戏： 师：“小朋

5、友，你们真是太厉害了！现在我们来玩一个有趣的变角游戏，你们准 备好了吗？” 、教师变角，学生回答。 师：“小朋友，我手上拿的是一个钟表，他的时针和分针在不断地走动，角也不 断地变化。老师变一个，你们看看是什么角” （学生回答） 、小组间进行角的变幻，一个学生变，一个学生回答。 （学生展示，一问一答） 5、画角 师： 大家记住锐角和钝角的样子了吗？你们能给他们俩画张象吧！并标上他们的 名字。 （学生展示） 老师提醒画角注意事项。 三、全课小结三、全课小结：通过今天的学习你有什么收获？ 四、扩展延伸四、扩展延伸：小小设计师 用直角、锐角、钝角和学过的其他图形设计一副美丽的图画。 五、板书设计五、板书设计 锐角和钝角锐角和钝角 锐角锐角直角直角钝角钝角 比直角小比直角大