综合与实践-神奇的小棒-教案、教学设计-部级公开课-青岛版二年级上册数学(配套课件编号：30cae).doc

1、青岛 2011 课标版二年级上册 综合与实践神奇的小棒 神奇的小棒 教学目标： 1.通过拼摆图形等活动，进一步加深对角、乘法、除法等知识的认识和理解。 2.在“动手实践、自主探索和合作交流”的学习活动中，通过摆一摆、移一移、编一编等活 动，让学生充分感受到小棒的神奇。 3.培养学生观察、操作、思维及表达能力，培养学生探索意识和创新意识，积累活动经验。 4.引导学生充分感受图形美、数学美、从中获得积极的情感体验，感受数学与生活的联系。 教学重点： 引导学生创造性的拼摆图形， 在反思交流中体会数学的魅力， 积累数学活动经验。 教学难点：用数学的眼光思考问题，发现活动中隐含的数学知识。 教学过程：

2、一、巧设情境，激发兴趣 师：这是什么？用数学的眼光看，你认为它是什么？ 学生自由说：是数字 1，是一条线段，是减号，圆柱体 师小结：一根小棒，在常人眼里，就是一根小棒，但在大家眼里，它有了更丰富的内涵。这 节课，老师就带着大家和小棒一起玩耍，看看这神奇的小棒藏着哪些有趣的秘密。 （板题： 神奇的小棒） 如果给你一堆小棒，你想用它们做什么？（出示课件，指名学生自由说） 二、动手操作、自主创作 1.动手拼摆，尝试实践 师： “同学们想不想动手用小棒摆摆图形？（想） ” 课件出示合作要求，指名读。 实践活动一：同桌合作 指名学生读，说说要怎样做，有什么具体要求。尤其强调先商量再合作。 学生动手摆图形

3、，教师巡视,选择代表性的作业拍照上传。 汇报： 师： “同学们都摆完了，哪对同桌来说说你们摆了什么？发现了哪些数学知识？其他同学要 认真听，可以补充或提出疑问。 ” 学生汇报预设： 图形里有多少个角，多少个图形，可以用口诀计算，摆出的图形是对称图形等等。 学生汇报后，其他学生补充质疑。 师小结： “刚才，同学们自己动手摆图形，在图形里找到了角、图形、乘法口诀等等数学知 识。小棒的神奇远不如此，它还可以做数学游戏呢。 ” 三、数学游戏，思维体操 1.出示课件：移动 1 根小棒，让小动物的头尾互换方向。让学生自己思考、动手实践寻找答 案。汇报。 师： “好玩吗？小棒神奇吗？还想玩吗？” 2.出示课

4、件：下图用 16 根小棒摆出 4 个正方形，你能移动 2 根小棒，摆出 5 个正方形吗？ 独立思考或动手操作，有困难的可以和同学讨论。汇报。 （注意有不同的方法） 引导总结：首先要补“缺口” ，第二只能移动外面的小棒，不能移动里面的小棒。 3 .出示课件：算式游戏。12+14=11-3 先独立思考，再讨论，汇报。 四、创编游戏，拓展提高 师： “同学们刚才玩小棒游戏特别高兴投入，想自己总小棒创编游戏吗？” 学生动手尝试，教师巡视指导。共同玩学生创编的部分游戏。 展示汇报。共同玩学生创编的部分游戏。 五、活动小结，总结升华。 师： “其实小棒还可以做更神奇的事呢！ ” （课件出示用小棒搭建的立体

5、实物，学生观看。 ） 师： “今天我们上了一节与众不同的数学课，你一定有很多新的感受，谁来说说你的的感受、 想法。 ” 让学生自由说。 师： “今天我们借助小棒感受了数学特殊的美！希望同学们都能够有一双善于发现的眼睛， 一个善于思考的小脑袋，一双勤劳的双手，发现生活中、学习中的美，尤其是数学独具特色 的美，做一个会生活、会学习的阳光小学生。 ” 【设计意图】 本课在设计时有一下想法： 1.把小棒摆图形与数学知识结合起来，让学生感受数学与生活的练习。低年级孩子学习数学 借助小棒的地方比较多，孩子们对小棒特别熟悉。但是，小棒到底可以怎样帮助学习数学， 孩子们只停留在简单的摆、数的基础上。本课通过学生摆图形、找图形里的数学知识、创编 游戏等，让学生充分感受到数学与生活的联系：原来，数学就在生活中，就在我们玩的游戏 中。 2.把学习与玩结合起来，让学生在活动中充分积累活动经验。从一根小棒是什么到一堆小棒 摆图形，从玩小棒数学游戏到创编游戏。学生在大量活动中充分调动已有知识经验，积极动 脑动手，获得成功的体验，感受到小棒的神奇。成功激发学生不断探索实践的兴趣。 3.把传统教学手段与现代教学手段有机融合，让课堂效率更高效。课中教师利用希沃授课助 手，实时直播学生学习情况、展示学生作品。为学生之间的交流提供了畅通的渠道，节省了 课堂时间，提高课堂教学实效性。