三 小制作-角的初步认识-信息窗一（角和直角的认识）-教案、教学设计-市级公开课-青岛版二年级上册数学(配套课件编号：f058b).docx

1、角的初步认识教学设计角的初步认识教学设计 教学内容：教学内容：青岛 2011 课标版二年级上 第三单元第一课时 教材分析教材分析 ： 本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生 活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。 教材中选择了学生最熟悉的教室内的活动作为情境， 使学生感受到数学就在身边； 同时 又适时地将其中的数学信息抽取出来，让学生观察、分析、理解知识，努力体现数学与生活 的联系。 学情分析：学情分析： 在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定 基础。 由于每个学生的认知水平有差异， 在学习中可能会出现部分学生

2、对角的张口越大角就 越大理解不透彻， 不知道角的大小与边长无关。 由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活 动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、 亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时 在生活中应用。 教学目标教学目标 知识目标：知识目标： 结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。 能力目标：能力目标： 通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力， 建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 情感目标：情感目标： 通过实践活动，是学生获得成功的体验

3、，建立自信，让学生感受数学无处不在。 教学 重点和难点重点和难点 重点：根据角的特点辨认角。 难点：决定角大小的因素。 教学过程：教学过程： 1、 用 4 根小棒，你能摆出我们学过的图形吗？（ 生上黑板摆） 拿走一根，还能摆出我们学过的图形吗？ 再拿走一根，试试，这是什么图形？ 对！今天我们一起和角交朋友。 （板书课题） 2、 看看你摆出的角，和你周围小伙伴的角。 想想，角由几部分组成？分别是哪几部分？ 角都有一个顶点，两条边。 （板书各部分名称） 和你的同桌互相指指，说说你们的角的每一部分。 你能找出屏幕上角的顶点和边吗？谁能上来指一指。 角总这样站着有点累，他想换个姿势（师转变角的方向）

4、， 1他还是角吗？ 2你还能指出角的各部分吗？ 3这样呢？ 角爷爷过生日，有很多小伙伴来祝寿，可是角爷爷的老花镜丢了，你能帮忙介绍一下， 小客人中，哪些是角，哪些不是吗？请讲出你判断的理由。 生判断后，补充板书：角不光要有两条边，而且两条边必须是直的。 3、咦！孩子们，角这个淘气鬼，躲起来啦！他躲进了我们的教室、操场、书桌、身上 和你的同桌一起找找他在哪儿。 4、轻轻地闭上眼睛，在脑子里画出一个角。 握笔把你脑子里的角画在草稿本上！ 画角时有什么要提醒大家的吗？直尺画边。 展示，这几个同学画的角一样吗？有什么不同的地方？大小不同 边的长短不同 角开口的方向不同 角开口的大小不同 既然大家画的角

5、各不相同，为什么画的都是对的呢？ 一个顶点，两条边。 咱们来看看（投影） ，这也有一个角的画法，咱们边看，可以一边轻声说出你看到的。 谁能讲讲你看到的画法有几步，是怎么画的？ 这个画法和你画法相同吗？如果不同，可以介绍一下你的方法吗？ 这样的画法也正确。现在我们知道了两种画角的方法。 用咱们看到的方法再画一个角！ 角想请大家帮帮忙：他想再变大些，该怎么办呢？（同桌讨论） 方法：边延长开口变大 演示结论：角的大小与角开口的大小有关。 5、游戏：用铅笔制作角，听口令将角变大变小。 6、大家知道这么多角的知识，现在有件事要请大家帮忙： 幼儿园准备重装一组滑梯，现在有三个方案，情大家帮忙出出主意选哪部适合。 7、这节课你有什么收获？ 角送大家一首儿歌： 我是一个小小角 一个顶点两条边 要知我的大与小 只看开口不看边