五 森林里的故事-除法的初步认识-信息窗三（除法的意义）-教案、教学设计-省级公开课-青岛版二年级上册数学(配套课件编号：602a3).doc

1、分分香蕉香蕉 教材分析：教材分析： 本节课通过分香蕉活动，让学生通过具体操作解决生活中平均分的问题， 积累分物经验，理解平均分的意义；在丰富体验的基础上，引入除法算式，并把 它与分物的具体操作过程和结果联系起来， 从而使学生获得对除法意义的初步理 解，在解决问题的过程中，通过实物操作、画图的方法，发展解决问题的能力和 抽象思维能力。 学习目标：学习目标： 1. 结合“分香蕉”的具体情境与经验，抽象出除法算式，初步理解除法的意义。 2. 知道除法算式的读法、写法、除法算式各部分的名称。 3.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程，初步感受除法与生活的密切联 系 教学重点、难点：教学重点、难点：

2、（一）教学重点：（一）教学重点： 初步理解除法的意义，并能根据意义列出除法算式，会正确读写除法算式。 （二）教学难点：（二）教学难点： 体会平均分的两种情况与除法算式之间的关系。 课时安排：课时安排：1 课时 教学设计：教学设计： 一、创设情境、提出问题、呈现目标。一、创设情境、提出问题、呈现目标。 1.1. 创设情境、提出问题创设情境、提出问题 (1) 同学们，你喜欢吃什么水果？ (2)小猴最喜欢吃香蕉了，它摘了许多香蕉，想请同学们帮它把香蕉分给它的好 朋友，今天我们就要在分香蕉的过程中学习新的知识。 板书课题： 分香蕉 2. 明确目标、适度解析明确目标、适度解析 （1）让我们一起来了解一下

3、，本节课的学习目标有哪些？ （2）出示学习目标： 我们通过“分香蕉”理解除法的意义； 我们要知道除法算式的读法、写法，认识除法算式各部分的名称； 我们要会用除法解决生活中“平均分”的问题。 二、独立思考、合作交流、点拨提升。二、独立思考、合作交流、点拨提升。 1.1.根据问题、独立思考根据问题、独立思考 （1）出示主题图 师：想要帮小猴分桃子我们首先要知道一共有多少根香蕉？快来数一数吧！ （2）利用平均分的第一种情况，得出除法算式。 出示问题：分 12 根，每份同样多，可以怎样分？ 师：要分的同样多就是要怎么分？（平均分） 师：你打算怎么平均分成几份？(可以平均分成 2 份，可以平均分成 3

4、份.） 出示一种平均分的结果 板书：平均分成 2 份，每份几根？ 师：像这样平均分的问题可以用一道算式来表示，那就是除法算式。 师：12 根香蕉，平均分成 2 份，每份几根？（PPT 展示平均分的过程，12 根香 蕉， 平均分成 2 份， 每份 6 根， 初步体会已知总数和份数求每份数用除法来表示。 ） 板书：122=6（根）除法 （3）自学除法算式各部分名称，及除法算式的读法。 师：同学们，关于除法算式还有一些知识，请大家来自学。 出示自学内容： 自学课本第 64 页“认一认，想一想” 出示自学目标： 知道除法算式各部分的名称；知道的读法；知道除法算式的读法。 学生独立自学并在小组交流并汇报

5、： 各部分的名称；的读法；除法算式的读法。 师板书并小结学生自学成果。 （4)除号的来历 师：同学们你想知道的来来历吗？(出示除号的来历) 1659 年，瑞士数学家雷恩在他写的一本书中使用“”作除号，他用一 道横线把两个圆点分开，表示分的一样多的意思。后人认定，他是最早使用此记 号做除号的。为了纪念他的发明，人们称“”为“雷恩记号” 师：同学们在刚才这段文字里我们知道“除号是用一道横线把两个圆点分开，表 示分的一样多的意思” 。 （5）平均分的第一种情况所表示的意义 师：请你结合算式 122=6（根）说一说每个数的意思。 （PPT 演示，生答“12” 表示 12 根香蕉，“2”表示平均分成 2

6、 份，“6”表示每份有 6 根。 ） (6）平均分的第二种情况所表示的意义 师：刚才这幅图我们还可以换个角度思考。 板书：每 6 根 1 份，可以分成几份？ 师： 用除法算式该怎样表示呢？每个数表示什么意思呢？ （PPT 演示， 强调单位） 板书：126=2（份） “12”表示 12 根香蕉，“6”表示每 6 根 1 份，“2”表示平均分成 2 份。 2.2.明确合学目标、组内合作探究明确合学目标、组内合作探究 对比内化平均分的两种情况 （1)引导学生观察“1226（根） ”和“1262（份） ”有什么相同之处？（都 有 12）有什么不同之处？（除数和上交换位置且单位不同） (2)明确讨论内容

7、：为什么都有 12？为什么除数和商交换位置？ 3.3.小组汇报、提出质疑小组汇报、提出质疑 小组讨论汇报： 相同之处：都有被除数 12，表示都是把 12 根香蕉平均分。 不同之处：除数和商交换位置，第一个知道平均分成两份，求每份是多少。第二 个知道每份有 6 个，求分成了几份。 3.3. 进行补充、突破难点进行补充、突破难点 展示不同的平均分 师：这 12 根香蕉还有不同的平均分的方法，请你选择自己喜欢的一种分法，结 合它所表示的两种不同的含义，写出两道除法算式。 出示学习单，强调圈一圈，填一填，说一说。 分香蕉分香蕉 （圈一圈，填一填，说一说） 12 根，平均分成（ ）份，每份有几根？ 除法

8、算式： 12 根，每（ ）个一份，可以分成几份？ 除法算式： 展示学生的学习单并将算式：122=6（份）与板书 122=6（根）作比较， 发现算式相同，但表示的意义不相同。 你觉得用除法表示平均分的过程有什么好处？（简便） 三、分层训练、拓展延伸、学以致用。三、分层训练、拓展延伸、学以致用。 1.1.依据教材、巩固基础依据教材、巩固基础 师：既然除法有这样优点，我们就要学会运用它，帮助我们解决生活中的问题。 （1）练一练第 1 题。 带领学生理清题目要求，并明白题意。 （已知什么？求什么？）学生独立完 成后，全班交流汇报。说出每个算式所表示的意思。 （2）练一练第 2 题。 学生独立完成后，全

9、班交流汇报，集体订正。体会什么时候用乘法，什么 时候用除法。 （3）练一练第 3 题。 要求学生根据“平均分”的意思写出除法算式体会除法算式所表示的意义。 2.2.适度拔高、实践应用适度拔高、实践应用 （1）练一练第 4 题. 出示淘气的例子：16 个小朋友，4 人一组，可以分成几组？ （2）生照样子说一说，并列一道算式在小组内说一说。 四、自我评价、反思过程、总结提升。四、自我评价、反思过程、总结提升。 1.1. 学生根据学习目标自我评价学生根据学习目标自我评价 出示课前“学习目标”并进行自我评价目标是否达成。 （理解了除法的意义； 知道了除法算式的读法、写法，认识了除法算式各部分的名称；学

10、会了用除法解 决生活中“平均分”的问题。 ） 2.2. 教师引导学生反思学习过程教师引导学生反思学习过程 引导学生回顾本课的学习内容。 通过平均分，认识了除法运算； 通过自学，认识了除法算式各部分的名称以及读法； 通过平均分的两种情况，理解了除法算式的意义； 通过解决问题，可以将除法运用到生活中。 3.3.教师总结提升学习方法教师总结提升学习方法 同学们，到目前为止我们已经认识了“加、减、乘、除”四种运算符号， 在学习这四种运算时我们都是先认识算式的各部分名称， 然后知道算式所表示的 意思， 最后利用算式解决生活中的实际问题。在今后的学习中我们还会遇到其它 的运算符号，我们也可以通过以上三方面来研究新的运算。 最后送给同学们一首儿歌结束今天的课程。 小小符号不简单， 历经沧桑千百年。 你加我减他乘除， 方便大家来运算。 板书设计：板书设计： 分香蕉 平均分成 2 份，每份几根？每 6 根一份，可以分成几份？ 122= 6（根）126=2 （份） 读作：12 除以 2 等于 6