一 看魔术-乘法的初步认识-信息窗二（乘法的初步认识）-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-青岛版二年级上册数学(编号：a0c2c).zip

认识乘法认识乘法 教学内容教学内容青岛版数学（二年级上册）青岛版数学（二年级上册） 相关课程标准陈述相关课程标准陈述 结合具体情境，借助求相同加数和的问题，体会乘法的意义，能根据 加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。 教学目标教学目标 1.结合具体情境理解乘法的意义，知道乘法是求几个相同加数和的简 便运算，明确乘法算式中各部分的名称，能初步将乘法算式和加法算式相 互转化。 2.经历乘法产生的过程，体会乘法产生的必要性，理解乘法与加法之 间的关系，感受乘法计算的简捷性。 3.体验乘法在日常生活中的作用，感受乘法与日常生活的密切联系， 在交流多种算法的过程中获得成功的体验，形成合作的意识。 教学重难点教学重难点 1.理解乘法的含义。 2.明确乘法与加法的关系，能初步将乘法算式和加法算式相互转化。 教学准备教学准备 多媒体课件，小棒 教学过程教学过程 一、创设情境，提出问题创设情境，提出问题 师：同学们，上节课我们在看魔术表演认识了一些好玩的加法算式。 喜欢吗？魔术表演不仅非常神奇，而且在魔术表演的过程中还隐藏着很多 数学知识呢！请看屏幕！ 预设： 2222=8 555+5+5=25 （生回答，师板书） 师：这些算式有什么共同点呢？它们都表示什么意思呢？ 师：这些算式的每个加数都是相同的，都是求几个相同数的和。其实 对这样的算式我们也能给它们变个魔术。这节课我们就来研究一下。 师：同学们，现在我们来看看魔术师又为我们变出了什么？ 预设：每盏灯有 6 个灯泡，共有 4 盏；小鸟每笼 4 只，共变出 3 笼； 葫芦每串 5 个，共变出 8 串。 师：你能根据刚才了解的信息提出一个数学问题吗？ 预设：一共有多少个灯泡？ 一共有多少只小鸟？ 一共有多少个葫芦？ 教师引导学生根据问题列式解决。 5+5+5+5+5+5+5+5=40（个） 8 个 5 相加 二、探究新知，建立模型二、探究新知，建立模型 (一)引导学生，互谈感受 师：同学们，魔术师又要接着表演了。你瞧魔术师把手一抬，又变出 了两串宝葫芦。现在魔术师一共变出了多少个宝葫芦？你会列算式吗？ 师：（课件出示 8 串宝葫芦）那这次呢？这是几个 5 相加？完成任务 单一。 要求是先自己独立完成，然后在小组内发表自己的见解，最后到前台 展示自己的成果。 (二)精讲点拨，认识乘法 师：同学们的创意可真多。其实，数学家也曾经遇到过这样的问题。 后来，他们决定将“8 个 5 相加”写成“85=40”或“58=40” 。 师：（手指 “” ）这个新朋友，你们认识吗？ （课件演示乘号的来源：它叫“乘号” ，是 17 世纪英国的数学家奥特 雷德发明使用的） 师：乘号读作“乘” ，这两个乘法算式读作“8 乘 5 等于 40”或“5 乘 8 等于 40” 。谁能试着读一读？ （生齐读算式） 师：我们都有自己的名字，乘法算式中各部分也有自己的名字。在 “85=40”和“58=40”这两个算式中，5 和 8 叫因数，40 叫积。 （师 边说边板书） 生齐读各部分名称。 师：刚才我们知道了乘法各部分的名称，那么在“一共有多少个宝葫 芦”这个问题中，5 和 8 分别表示什么呢？ 师：这个乘法算式与前面的加法算式相比有什么不同呢？你更喜欢哪 一个呢？ 师：观察这些加法算式和乘法算式，你有什么发现呢？ (三)回顾伊始，巩固乘法 师：那课堂一开始写的这几道加法算式你能改写成乘法算式吗？ 学生独立改写乘法算式，全班交流。 三、应用新知，有效训练三、应用新知，有效训练 师：同学们，这节课我们初步认识了乘法（板书：乘法的初步认识） ， 这部分知识你掌握得怎么样呢？敢接受挑战吗？完成任务单二。 （一）挑战任务二 引导学生先说一说等号左边的加法算式是求几个几相加，再想一想等 号右边的乘法算式该怎样写。学生尝试填写算式之后，再交流乘法算式两 个因数分别表示什么？ 师：同学们准备地说出了乘法算式的意义，学得不错，还敢挑战吗？ 生：敢挑战！ 师：接下来我们继续挑战，完成任务三。 （二）挑战任务三 根据算式画一画。 24 36 35 学生独立完成，然后全班交流。 （三）老师和学生一块变魔术 老师准备生中的一些物品，放到百宝箱中。一组一组地变出来，让学 生说出乘法算式。 师：刚才我们做的都是书上的练习题，其实在生活中我们也经常会遇 到需要用乘法来解决的问题。 （1）每人都有两只手掌，每只手掌有 5 个手指就是一个 5，用乘法来 表示就是 15，那两只呢， （2）看我变出的铅笔，你能说说这是几个几？快用乘法算式表示一 下！ (四)出示反例，跟踪练习 师：这两个算式能改写成乘法算式吗？为什么？ 77773=31 88-28=22 师：你能把这两个算式改动一下，使他们能改写成乘法算式吗？完成 请你判断对错： 44443（ ） 666664（ ） 2222225（ ） 77573（ ） (五)归纳提升，课堂小结 师：现在能说说什么样的加法算式才能写成乘法算式呢? 学生回答：加数相同，才可以改写成乘法算式。 四、回顾整理，畅谈收获四、回顾整理，畅谈收获 师：同学们，回想一下你学会了什么？ 预设 1：我认识了乘法。教师适时追问：那你知道什么时候可以用乘 法吗？ 预设 2：我知道了乘法各部分的名称。教师适时追问：你能举例说说 吗？ 预设 3：我知道了乘法的意义。 预设 4：我会将加法算式改写成乘法算式。 师：同学们收获真不少啊，把我们学到的知识运用到生活中去吧！ 板书设计板书设计 认识乘法 加法算式：2+2+2+2=8 乘法算式：8 5 = 4 0 5+5+5+5+5=25 5 8 = 4 0 5+5+5+5+5+5+5+5=40 因数 因数 积 相同加数的和 乘法 简便 认识乘法认识乘法学情分析学情分析 根据二年级学生的年龄特点，学生的思维以具体形象思维为主， 学生有意注意力占主要地位，因此，在教学时给学生提供生动活泼 的教学情境，调动学生学习的积极性，还要让学生通过实际操作， 获得大量的感性认识，才能逐步理解乘法的意义。因此，在教学中， 我首先展示了一个魔术师变“宝葫芦”的主题图，通过这一学生熟 悉而又特别喜爱的场景，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量， 并且每一组的数量是相同的，这样设计使数学贴近了学生熟悉的现 实生活，拉近了生活与数学的联系，教师还让学生充分动手操作， 进一步理解乘法的意义，让学生在生动活泼的教学情境和动手操作 的环节，理解和掌握乘法的意义。 青岛版数学二年级上册 一共有几匹马？一共有几匹马？ 2+2+2+28 5+5+5+5+5=25 从图中，你知道了哪些数学信息？从图中，你知道了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么问题？根据这些信息，你能提出什么问题？ 问题探究问题探究 比一比看谁的方法多？比一比看谁的方法多？ 通过探究，你发现了什么？通过探究，你发现了什么？ 5 8 = 40 乘号 因数 因数 积 5 5 乘乘 8 8 等等 于于 4040读读 作作: : 8 5 = 40 乘号 因数 因数 积 8 8 乘乘 5 5 等等 于于 4040读读 作作: : 5+5+5+5+5+5+5+5=405+5+5+5+5+5+5+5=40 58=4058 40 乘法算式与加法算式有什么联系呢？乘法算式与加法算式有什么联系呢？ 相同加数 相同加数 的个数 8个5相加的和 在加法算式中，在加法算式中，每个加数每个加数 都相同都相同，就可以把这个加法，就可以把这个加法 算式改写成乘法算式。算式改写成乘法算式。 求求几个相同加数的和几个相同加数的和用乘用乘 法比较简便。法比较简便。 归纳提升 这两个算式能改写成乘法算式吗？ 为什么？ 77773=31 88-28=22 44443（ ） 666664 （ ） 2222225（ ） 77573 （ ） 谈收获 这节课你有哪些收获？有什么感受？ 能和我们分享吗？