五 森林里的故事-除法的初步认识-信息窗三（除法的意义）-ppt课件-(含教案+视频+素材)-省级公开课-青岛版二年级上册数学(编号：4007f).zip

除法的含义和各部分的名称教学设计 教学目标: l.使学生知道除法的含义,懂得把一个数平均分成几份,求一份是多少用除法计 算。 2.使学生初步学会除法的算式和写法。 教学重点:正确理解除法运算的意义。 教学难点:除法算式的读法和写法。 教学准备:课件 教学过程设计: 一、激趣导入 1.出示 12 个竹笋和 4 个篮子。 再出示题目:把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里,每盘可以放几个? 提问:平均放在 4 个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多) 学生独立分竹笋,然后汇报分的结果:先把竹笋每盘放 1 个,每次分完,再把剩下 的竹笋按照前面的方法继续分,直到分完为止。分的结果是每盘放 3 个。 小结:把 12 个竹笋,放在 4 个盘子里,就是把 12 个竹笋平均分成 4 份,每份是 3 个。 教师:像这样把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里,或把 15 个橘子平均分成 5 份等, 都是属于把一些东西平均分成几份,求一份是多少的问题,都是平均分,在数学上 我们用一种新的方法除法来表示。(板书课题:除法) 二、导学达标 1.以前我们学过加法、减法、乘法的符号,那今天我们学习除法,除法的符号是 “”。 指导书写:写除号时,先画一短横,上下各一点,横线要平直,上下两点要对齐。 2.出示教科书第 18 页的例题 4。 教师:“把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里,每盘放几个?”这道题应该怎样列式? 要分的竹笋是几个?(12 个)把 12 写在除号的前面。 把 12 平均分成几份?(4 份)把 4 写在除号的后面。 每份是几?(是 3)把 3 写在等号的后面。 教师一边说一边板书:124=3 教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。 教师:124=3 这个除法算式“表示把 12 平均分成 4 份,每一份是 3。”这个 算式读作:12 除以 4 等于 3。 让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说一说。 3.出示:153=5 教师:请一个同学读一读这个除法算式。(15 除以 3 等于 5) 请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把 15 平均分成 3 份,每一份是 5) 这一节课学了什么? 三、达标测评 1.完成教科书第 18 页的做一做。 提问:一共有多少块饼干?平均分给几个人?每人分几块?怎样列除法算 式?(要分的饼干是 18 块,除号前面写 18;平均分给 3 个人,除号后面写 3;每人分 6 块,等号后面写 6)请一个同学读一读这个除法算式。(18 除以 3 等于 6)这个除 法算式表示什么?(把 18 平均分成 3 份,每一份是 6) 通过让学生平均分、写算式,再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。 可用同样的方法完成下面两道小题。 2.完成教科书第 20 页练习四的第 1 题。 练习时,可以增加一些除法算式卡片,以增加学生练习的机会。同时,注意采 用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习,让学生在愉快的练习 活动中掌握知识。 3.完成教科书第 20 页练习四的第 2 题。 先让学生依据题意用学具卡片分一分,并交流分的结果。之后,让学生填写 除法算式,并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义,促使学生体会除法的意 义。 提问:每只小熊分的同样多是什么意思?(平均分成 2 份)谁会列算式?为什么这样 列算式?(因为是把 6 粒苹果平均分成 2 份每份是 3,所以把要分的苹果的个数写 在除号的前面,平均分给 2 只小熊,把平均分的份数写在除号的后面,每一份是 3,3 写在等号的后面。) 4.完成教科书第 20 页练习四的第 3 题。 让学生讨论后写算式,并说一说为什么这样列算式?(因为它是把 10 个西瓜平 均分成 2 份,每一份事。因此把要分的西瓜的个数 10 个写在除号的前面;平均放 在 2 个箩筐中,把平均分的份数 2 写在除号的后面,每一个箩筐中装 5 个, 5 写 在等号的后面。让学生在练习中进一步了解除法的意义,巩固对除法算式的认识。 除法的意义教学分析 除法的意义是在学生已初步了解乘法的意义,会用 26 的乘 法口诀计算表内乘法的基础上学习的。这一课时的主要目标是使学 生通过实际操作,经历从“任意分”到“平均分”的过程,了解平均 分的含义,能根据要求把一些具体物品平均分,并知道每份是多少。 通过本课教学,有以下几点体会。 1.在操作活动中学习数学 二年级的小学生,喜欢动手是他们的天性,具体形象思维是他们 认知的特点。数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴 趣,更重要的是帮助学生体验、理解数学的知识。比如通过学生分小 棒来理解“平均分”,这样做学生既动手又动脑,在操作中探索规律, 建立概念,这样将兴趣激发,思维训练,能力培养融为一体,使知识充 满内在活力,充分为学生提供体验经历探索的过程,并敢于把自己想 法、做法展现给大家。 2.创设问题情境,提高学习兴趣这节课的教学,我从学生的生活 实际出发,展示给大家 10 个又红又大的苹果,分给两个小朋友,问有 几种分法,然后又提出:要使两个小朋友分得同样多,应怎样分?用小 棒来代替苹果分一分吧!学生们很愿意动手来分,这样做,提高了学生 运用数学知识解决身边问题的能力,从学数学的角度,注意了数学知 识的特点。 总之,这节课较好地完成了教学任务,学生们在操作的基础上,充分理 解了平均分。但整节课显得过于平淡,学生的语言表达能力也有待于 进一步提高,在今后的教学中,应注意对学生的这方面的能力培养,多 多采用激励性的语言,提高学生们的学习兴趣,培养他们的语言表达 能力。 除法的含义 表内除法（一） 执教教师：杨红 一、创设情境，引出新知一、创设情境，引出新知 请你试着分一分，并思考问题： （1）可以怎样分竹笋？ （2）到底每盘应放几个？ 同学们好！我想把12个竹笋平均放在4个盘里，请 你帮我分一分。 “平均”是什么意思？ 二、除法意义的学习二、除法意义的学习 把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（ ）个。3 除法算式：1243 读作：12除以4等于3。 （一）认识除号，读除法算式 除号 我们能把刚才分竹笋 的情况和结果用一个 算式来表示吗？ 可以用除法表示。 （二）除号的由来 1659年，瑞士数学家拉恩（J. H. Rahn）在他的 代数一书中，第一次用“”表示除法。 “”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平 均分的意思。 把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（ ）个。 除法算式：1243 读作：12除以4等于3。 除号 3 除法算式：1243 （三）理解除法算式的含义 124表示什么？ 12表示什么？ 4表示什么? 3表示什么？ ？ 把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（ ）个。3 读作：12除以4等于3。 除号 把12个竹笋平均放在2个盘里，每盘放（ ）个。6 1226 （四）深化除法意义的理解 除法算式： 把12个竹笋平均放在3个盘里，每盘放（ ）个。 把12个竹笋平均放在6个盘里，每盘放（ ）个。 4 1234 2 1262 三、练习深化除法意义的理解 1. 读出下列除法算式，说一说算式的意思。 842 1553 623 1644 933 读作： 读作： 读作： 读作： 读作： 8除以4等于2 9除以3等于3 6除以2等于3 15除以5等于3 16除以4等于4 2. 把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（ ）条。 155 3 3 除法算式：2045 这个算式表示 什么意思？ 我们能把刚才分竹 笋的情况和结果也 用一个算式表示吗 ？ 20个竹笋，每4个放一盘，能放（ ）盘。5 20个竹笋，每4个放一盘，能放（ ）盘。 认识除法算式各部分的名称 5 除法算式：2045 看算式，记住算式中 各部分的名称。 被 除 数 除 数 商 20个竹笋，每5个放一盘，能放（ ）盘。4 除法算式：2054 深化除法算式中各部分的理解 同学们！如果我想把20个竹笋， 每5个放一盘，能放几盘？ 列出除法算式，说一说算式 的意思，并说说算式中各部 分的名称。 被 除 数 除 数 商 读算式，说说算式的意思，并说出算式中 各部分的名称。 1052 1535 1829 4886 5678 2847