三 走进花果山-10以内的加减法-信息窗四（被减数是7、6的减法）-教案、教学设计-市级公开课-青岛版一年级上册数学(配套课件编号：c07dd).doc

1、1 青岛版小学数学一年级上册第三单元窗 4 被减数是 6,7 的减法教学设计 一、 教材分析 本信息窗运用连环画的形式，通过两幅图描绘出小朋友 野餐的情景，提出“还剩几个同学” ， “树上还剩几只小猴” “还有几个桃子”的问题，引入被减数是 6、7 的减法的学 习。以学生独立思考与合作交流相结合的广阔空间，使学生 在学会知识的同时逐步的学会学习。 二、学情分析 “被减数是 6 和 7 的减法” 是在学生学习了 5 以内的加 减法和 6、7 的加法，掌握了 6、7 的顺序及组成的基础上进 行教学的。相当一部分同学已经能够进行被减数是 6、7 的 减法计算，在现实生活中也有相关计算的经验。由于学生

2、已 有 5 以内加减法学习的基础，并且前面刚刚学习 6、7 的组 成，计算的难度不大，最主要是调动起学生的积极性，让学 生体会数学来自生活并用于生活，体会算法的多样化，会优 化算法。 三、教学目标： 1、进一步理解减法的含义，会用适合自己的方法进行6、 7减几的计算，能准确口算6、7减几的减法。 2、通过观察、操作、思考，使学生初步感受生活中许多 2 问题可以用减法计算，初步体会加减法之间的联系。 3、 培养学生积极思考的习惯， 提高参与数学活动的意识， 感受与同伴交流想法的乐趣。 四、重难点 教学重点：进一步理解减法的含义，能准确口算6、 7减几的减法。 教学难点：体会相应的减法算式之间的不

3、同与联系。 五、教具准备：学具、小棒 六、教学过程： （一）以旧引新，感知模型 口算大比拼 师：今天的天气真好啊，在晴朗的天气里你都喜欢干什 么呢？（学生简单交流）有几个小朋友也来到了大自然你想 知道他们去干什么吗？（课件空白片），呀，老师忘记了要 打开它还需要密码呢，密码就是这些算式的得数，让我们一 起努力打开它好吗？（要求：师出示一道算式学生在本上写 出得数） 教师快速出示算式学生排着写得数。 5-3=2+2=4+1=5-5= 3+4=2+4=5+2=6+1= 师： 让我们一起喊出密码打开图片好吗？ （学生一起喊： 2、4、5、0、7、6、7、7 3 【设计意图】：为下面学生学习被减数是6

4、、7的减法以 及学生初步理解加减法之间的关系做准备 （二）、创设情景，发现问题 师：（打开图片）他们在干什么呢？（野餐）小猴子也 来了，还真热闹呀。 【设计意图】设置悬念，激发学生的学习兴趣。 （三）、初次探究，构建模型 。 师：你能用数学的语言来说说你看到了什么吗？ 生1：有6个小朋友在野餐。 生2：大树上有7只小猴子 生3：大树上有6个桃子。 （学生边交流教师边往黑板上贴纸条） 出示第二幅图 师：咦，发生什么事了？（边点边问） 生1：有2个小朋友离开了。 生2：下来5只猴子 。 生3：小猴摘下5个桃 。 （学生边交流教师边贴信息） 师：同学们发现这么多的数学信息，真厉害，可是这么 多的信息

5、有点乱，怎么办呢？ 生：一类一类的分开。人、猴、桃 师：你能下来找一找分一分吗？ 4 生1：有6个小朋友在野餐有2个离开（人）？ 生2：大树上有7只小猴子下来5只猴子(猴) 生3：大树上有6个桃子小猴摘下5个桃（桃） 师：这样一分还真清楚呢，咱同学还真会整理信息呀。 根据这两条信息，你能提出什么数学问题？ 生：还剩几个小朋友？ 师：咱们同学特别会思考，你会列算式吗？ 生：6-2 说一说算式的意义 师：为什么用减法呢？ 生：要求还剩几个小朋友，就是要从6里去掉2.（此处重 点强调“去掉”，可个别说，同位说，集体说） 师：说的真好！你听明白了吗？你来说一下 师：前面我们刚学过，从总数里面去掉一部分

6、，都用减 法计算。6个走了2个，就是6-2 那6-2等于多少呢？想不想自己解决?（学生独立思考） （提示学生可以用以前的知识进行思考， 或用小棒摆一摆。 ） （教师巡回指导，发现学生计算方法） 师：与你的同伴交流一下吧！（师参与小组活动，了解 学生想法） 全班交流： 生1：我是用小棒摆的。我先摆6个小棒，再拿走2个，就 5 剩下4个了。 生2：我是倒着数的，从6往前倒着数2个就得4个。 生3：6可以分成2和4，所以6-2=4（板书） 生4： 2+4=6所以6-2=4想加法做减法（板书） 师：（此处可以追问 ）由2+4=6你还可以想到什么减法 算式，让学生体会加减法之间的联系。 教师请学生下来写

7、出计算的过程。 【设计意图】每个学生因思维和基础差异，因而在计算 的方法上也呈现出多样性，我们要尊重这些差异，提倡算法 多样化，了解多种算法。 （四）、自主探究，重塑模型 1、猴子问题 师 ：看到同学们这么厉害，小猴子们不服气了，它想问 问咱同学：你们知道树上还剩下几只猴子吗？（2只）你怎 么知道？ 生：大树上有7只小猴子下来5只猴子 你会列算式吗？（7-5=2）（板书） 2、说一说算式的意义 师：谁来说一说这里面的“7”、“5”、“2”各表示什 么？ 生：大树上原来有7只小猴子 下来5只猴子 6 树上还剩下2只猴子 师：为什么用减法呢？ 生：要求还剩几只猴子，就是要从7里去掉5，从总数里 去

8、掉一部分就是用减法。 3、说计算方法。 （1）交流算法 师：能说说你是怎么算得吗？ 生1：7可以分成2和5，所以7-5=2 生2：2+5=7所以7-5=2想加法做减法 生3：摆小棒。 师接着问一些学生“你是用什么方法做的？” （发现用分成和想加算减的方法的多） 师：你为什么用这些方法呢？ 生1：简单 生2：快速 师：同学们真厉害，不但能找到解决问题的方法，还能 选择简单、快速的方法来计算，真不错。 4、解决“还剩几个桃子”问题 师：（师出示：还剩几个桃子）要解决这个问题需要用 到哪些信息？（信息打乱顺序） 生：大树上有6个桃子小猴摘下5个桃 师：你怎么找得这么快呀？ 7 生：找有关桃子的。 现

9、在让我们来解决一下这个问题吧。（学生独立解决） 师：能把你的算式和算法跟小组同学说一说吗？ （此题可让学生说出完整的数学问题后，独立列算式， 说意义，探究算法，老师引导交流算法，以达到让学生进一 步理解减法的意义和巩固算法的目的。） 师：同学们学得这么快这么好，作为给自己的奖励我们 也一起去摘桃子好吗？（教师出示课件算式学生说结果） 6-3=6-4=7-7=6-5= 7-5=7-3=7-1=6-0= 教师：观察这些算式，你发现了什么？ 生：6减几、7减几 追问：你还能说出哪那些6减几的算式6-1=56-2= 4 6-3=36-4=26-5=16-0=66-6=0 【设计意图】通过独立列算式，说

10、意义，探究算法，老 师引导交流算法，以达到让学生进一步理解减法的意义和巩 固算法的目的。 （五）、1、一图两式练习题 练习时，让学生动手操作学具，并且边摆边说：“我摆 上6根小棒，把它分成两部分，去掉左边的5根，剩下右边的 一根；去掉右边的一根，剩下左边的5根” （通过操作和言语表达，更深地体会减法的意义） 8 2、讲数学故事 (六)、总结交流，体验成功。 师：这节课过得真快呀，开心吗？那能说说这节课你学 会了什么吗？ 生1：（知识方面）我会整理信息而且会根据信息提出问 题 生2：我会算6减几、7减几的算式， 生3：我知道摆小棒能算出结果 生4：我会想组成做减法， 生5：老师，我还会想加法做减

11、法。 生6：上课回答问题声音要响亮，我喜欢老师表扬我。 师：今天我们一起努力探究了 6 减几、7 减几的多种计算 方法，其实生活中还会有许多的数学问题等着我们一起去发 现，去思考，希望我们能做生活的有心人。 【设计意图：通过小结让学生梳理整节课所学到的知识 进一步加深了对这些图形的认识，锻炼了学生的语言能力。 】 六、板书设计 被减数是 6、7 的减法 有 6 个小朋友在野餐有 2 个离开 大树上有 7 只猴子下来 5 只猴子 大树上有 6 个桃子小猴摘下 5 个桃子 还剩几个小朋友？ 6-2= 4（个）62+4=6 6-2=4 246-4=2 9 树上还剩下几只猴子？7-5=2（只） 还剩几个桃子？